當(dāng)今社會(huì)，隨著全球化的深入發(fā)展，文化的多元交流日益頻繁。傳統(tǒng)文化作為民族精神的根基，其傳承與發(fā)展尤為重要，特別是在教育領(lǐng)域，如何將傳統(tǒng)文化有效融入現(xiàn)代教育體系，成為培養(yǎng)具有文化自信和民族情懷的新一代的重要方面。作為學(xué)生思想道德教育的主陣地，初中道德與法治課程承載著傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。本文探討了傳統(tǒng)文化在該課程中的融入與傳承策略，以期通過(guò)深入分析傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值，明確融入原則，探索有效傳承路徑。

傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值

文化自信是最基本、最深沉、最持久的力量，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)固支撐，是新時(shí)代我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的文化根基。因此，必須深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的豐富營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)當(dāng)代青少年的精神世界。在初中道德與法治課程中，傳統(tǒng)文化的教學(xué)價(jià)值不可小，它如一股清泉，滋養(yǎng)著學(xué)生的心田，引導(dǎo)其形成正確的國(guó)家觀、社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，傳統(tǒng)文化中的仁愛(ài)思想，教會(huì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，培養(yǎng)同理心與善良品質(zhì)；重民本的理念，讓學(xué)生明白人民的重要性，樹(shù)立為人民服務(wù)的意識(shí)；守誠(chéng)信的原則，告誡學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信乃立身之本；崇正義的精神，激勵(lì)學(xué)生追求公平正義，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)的良好秩序；尚和合的文化，促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；求大同的理想，更是鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

初中道德與法治課程中傳統(tǒng)文化的融入原則

首先，要重視傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生思想的導(dǎo)向性。在初中道德與法治課程中，傳統(tǒng)文化的融入具有深遠(yuǎn)意義，尤其需重視其對(duì)學(xué)生思想的導(dǎo)向性。初中階段，學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想教育尤為重要。道德與法治課程作為塑造中學(xué)生思想體系的核心課程，承載著引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重任。傳統(tǒng)文化的融入，不僅豐富了課程的人文內(nèi)涵，更為學(xué)生提供了道德與精神滋養(yǎng)。尤其是歷史故事的插入、傳承文化精髓的滲透，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏之心，進(jìn)而引導(dǎo)其思想向積極、正面的方向發(fā)展，在紛繁復(fù)雜的世界中保持清醒的認(rèn)知、堅(jiān)定的信念。

其次，要與主流價(jià)值觀相符合。在初中道德與法治課程中，與主流價(jià)值觀的緊密貼合是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要原則。該課程不僅承載著知識(shí)傳授的任務(wù)，更肩負(fù)著情感價(jià)值實(shí)現(xiàn)與道德教育滲透的使命，旨在深化學(xué)生對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知，促進(jìn)其內(nèi)心對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同與尊崇。在傳統(tǒng)文化融入課程的過(guò)程中，課程內(nèi)容的甄選尤為關(guān)鍵，必須確保所選的傳統(tǒng)文化元素與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合。這些價(jià)值觀是國(guó)家和民族的精神基石，將其巧妙地融入課程，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的文化底蘊(yùn)，還能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

另外，堅(jiān)持在教學(xué)中靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化猶如一座寶庫(kù)，內(nèi)容廣博深邃，其豐富的內(nèi)涵為教學(xué)提供了無(wú)盡的資源。然而，如何將這些資源有效融入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，考驗(yàn)著教師的智慧與創(chuàng)意。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體需求，精心挑選與課程內(nèi)容相契合的傳統(tǒng)文化元素，確保這些元素既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又能引發(fā)他們的思考。同時(shí)，教學(xué)方式也應(yīng)靈活多變，既可以是生動(dòng)的講述，也可以是互動(dòng)的討論，還可以是實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)文化不再是遙不可及的歷史陳?ài)E，而變得鮮活起來(lái)，與學(xué)生的生活緊密相連，從而真正發(fā)揮出其在道德與法治課程中的教育價(jià)值。

僅充滿(mǎn)了人性的光輝，也蘊(yùn)含著深刻的道理，能夠讓學(xué)生直觀地感受傳統(tǒng)文化中師道的尊嚴(yán)與崇高。同時(shí)，這些故事也是對(duì)學(xué)生心靈的一次洗禮，激發(fā)他們對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情，以及對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望與追求。更為重要的是，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)思想與現(xiàn)代師生關(guān)系相結(jié)合，進(jìn)行深入的思考與探討。當(dāng)代社會(huì)，盡管教育環(huán)境與方式發(fā)生了巨大的變化，但“尊師重道\"的精神依然具有深遠(yuǎn)意義。教師可以通過(guò)組織學(xué)生討論、分享個(gè)人經(jīng)歷等方式，讓學(xué)生思考如何在日常學(xué)習(xí)生活中踐行這一優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，如何在學(xué)習(xí)上保持謙遜好學(xué)的態(tài)度，如何尊重老師的辛勤付出，如何與同學(xué)建立良好關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，還會(huì)在實(shí)踐中體悟、踐行這些傳統(tǒng)美德，完成從思想到行為的有效轉(zhuǎn)化。這樣的傳承，不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是文化的延續(xù)與精神的傳承。

初中道德與法治課程中傳統(tǒng)文化的傳承策略

一是通過(guò)課程內(nèi)容深化對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。以部編版教材《和諧的師生關(guān)系》這一課為例，傳統(tǒng)文化的融入為這一主題的探討提供了豐富的思想資源，尤其是儒家文化中“尊師重道”的思想，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)師長(zhǎng)的尊重與敬仰，以及對(duì)學(xué)問(wèn)的追求與尊崇。在課堂上，教師可以通過(guò)講述古代師徒間感人至深的故事，如孔子與其弟子之間的深厚情誼與學(xué)術(shù)傳承，生動(dòng)展現(xiàn)這一思想。這類(lèi)故事不

二是結(jié)合道德實(shí)踐強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同。以《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》這一課為例，傳統(tǒng)文化的精髓如“仁愛(ài)\"“責(zé)任\"為探討個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系提供了豐富的思想資源，通過(guò)講述歷史上仁人志士的事跡，激勵(lì)學(xué)生深入思考個(gè)人價(jià)值與社會(huì)責(zé)任之間的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)他們對(duì)自身價(jià)值和人生目標(biāo)的深刻反思。這些故事不僅僅是歷史的回響，更是精神的燈塔，照亮著學(xué)生前行的道路。這些優(yōu)秀歷史人物以其深厚的家國(guó)情懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，向后世證明：個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并非孤立存在，往往與對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)緊密相連。這些鮮活的生命個(gè)體，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們?cè)诓恢挥X(jué)中確定價(jià)值坐標(biāo)、錨定人生航向。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將這些傳統(tǒng)美德轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，融入日常的學(xué)習(xí)與生活之中。比如，通過(guò)參與志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可以在幫助他人的過(guò)程中體會(huì)到“仁愛(ài)”的力量；通過(guò)承擔(dān)班級(jí)、學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生可以學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，理解“責(zé)任\"的重量。此類(lèi)結(jié)合道德實(shí)踐的教學(xué)方式，不僅豐富了學(xué)生的道德體驗(yàn)，也深化了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心認(rèn)同：傳統(tǒng)文化的精髓并非遙不可及，而是鮮活地存在于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成為指引他們成長(zhǎng)的精神力量。

三是利用情境教學(xué)激發(fā)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是一種極為生動(dòng)的教學(xué)方式，為傳統(tǒng)文化的傳承開(kāi)辟了新的路徑。在傳統(tǒng)文化融入課堂的過(guò)程中，教師可以模擬古代文人墨客的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生穿越時(shí)空，親身體驗(yàn)?zāi)切┝鱾髑Ч诺脑?shī)篇與哲思背后的生活情境。在這樣的情境中，學(xué)生不僅能夠身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，還能更直觀地理解古人對(duì)于生命意義的深刻思考，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)同。比如，模擬《論語(yǔ)》中的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演孔子及其弟子，圍繞生命的意義與價(jià)值展開(kāi)討論。這種角色扮演的方式，不僅使學(xué)生迅速進(jìn)入古人的思想世界，還能在同輩互動(dòng)中激發(fā)他們對(duì)生命價(jià)值的深入思考。除了模擬場(chǎng)景，組織傳統(tǒng)文化主題的辯論賽、故事會(huì)等活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，辯論賽能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力，讓他們?cè)谟^點(diǎn)的碰撞中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)；故事會(huì)則通過(guò)講述傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)悟其中的道理。情境教學(xué)不僅豐富了課堂形式，還使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然而然地接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，加深了對(duì)古代經(jīng)典著作思想的理解，在潛移默化中形成了對(duì)生命可貴的深刻認(rèn)識(shí)。在一次次心靈觸動(dòng)之后，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下的生活，思考如何讓自己的生命更加有意義。

初中道德與法治課程中傳統(tǒng)文化的融入與傳承，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果，更在培養(yǎng)學(xué)生文化自信與道德素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。為進(jìn)一步優(yōu)化這一進(jìn)程，筆者有以下四點(diǎn)建議：深化傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容的融合，注重其內(nèi)在價(jià)值的挖掘與時(shí)代意義的闡釋?zhuān)粡?qiáng)化道德實(shí)踐與傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)美德轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同感；創(chuàng)新教學(xué)方法，利用情境教學(xué)、項(xiàng)自式學(xué)習(xí)等多元化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，還需加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與教學(xué)能力，確保傳統(tǒng)文化教育在初中道德與法治課程中持續(xù)深入、有效開(kāi)展，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)和高度社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青少年奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)編/孫恩惠責(zé)校/李希萌）投稿郵箱：757801589@qq.com