中圖分類號：G641；TP3 文獻標志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）05-0206-03

Abstract： This article focuses on the new positioning of development-oriented funding for universities in the contextofthedigitalage，analyzestheconnotationand functionof thedevelopment-orientedfundingandeducation system foruniversities，explores the keystrategies forbuildingadevelopmentoriented funding and education system foruniversities empowered bydigitalization，improves the effectiveness ofuniversityfunding and education work，and achieves precise， structured， and connotative construction.

Keywords： digitalization; universities; development-oriented funding and education

1 數字化技術在高校資助育人工作中的未來趨勢和賦能作用

1.1數字化技術在高校資助育人工作中的未來趨勢

數字化技術在高校資助育人工作中的未來趨勢指向更加高效、智能化和個性化的服務模式。隨著人工智能、大數據分析和云計算等技術的不斷發(fā)展，高校資助育人工作將經歷重大變革，以更好地滿足學生的需求和提升教育質量。

未來的數字化資助系統(tǒng)將更加智能化和自動化。利用人工智能算法，系統(tǒng)能夠根據學生的學業(yè)表現、參與活動和財務狀況等數據進行綜合評估，自動識別需要資助的學生。這不僅提高了資助效率，也確保了資助的公平性和準確性。

大數據分析將在資助育人工作中發(fā)揮更重要的作用。通過分析學生的學習習慣、課程選擇和參與社團活動等信息，高校能夠更準確地了解學生的興趣和需求，提供更加個性化的教育和輔導服務。

1.2數字化技術在高校資助育人工作中的作用體現

1.2.1提升資助效率與精準度

數字化技術通過大數據、人工智能等先進手段，能夠實現對高校家庭經濟困難學生的精準識別與幫扶。通過構建學生家庭經濟狀況數據庫，結合學生的消費行為、學習成績等多維度數據，高?？梢愿訙蚀_地判斷學生的資助需求，實現資助資源的精準配置。同時，數字化技術還可以優(yōu)化資助流程，減少人工審核環(huán)節(jié)，提高資助工作的效率[1]。

1.2.2促進資助育人功能的發(fā)揮

高校發(fā)展型資助不僅關注學生的物質需求，更重視學生的全面發(fā)展。數字化技術為資助育人功能的發(fā)揮提供了有力支持。通過搭建在線學習平臺、心理健康教育系統(tǒng)等數字化平臺，高?？梢詾閷W生提供更加豐富、多元的學習資源和心理支持，幫助學生在知識、技能、心理等方面得到全面提升。此外，數字化技術還可以促進家校溝通，增進家長對學生資助育人工作的理解和支持。

1.2.3推動資助工作的數字化轉型

數字化技術是推動高校資助工作轉型的重要力量。通過構建智慧校園、數字化資助平臺等，高?？梢詫崿F資助工作的信息化、智能化管理。這不僅提高了資助工作的透明度和公正性，還為高校提供了更加全面、準確的資助數據支持，為高校制定更加科學合理的資助政策提供依據。

2 數字化技術在高校資助育人工作中面臨的挑戰(zhàn)

2.1數據孤島與信息碎片化問題

在高校發(fā)展型資助育人體系中，數據孤島是一個突出問題。不同部門，如學工部、教務處、財務處等，往往使用各自獨立的信息系統(tǒng)，導致數據無法有效共享和整合。這種分散的數據存儲方式不僅增加了數據管理的復雜性，還使得學校在制定資助政策、評估資助效果時難以獲得全面、準確的數據支持。

除了數據孤島，信息碎片化也是一大挑戰(zhàn)。學生在校園內外產生的各類數據，如學習成績、消費行為、心理健康狀況等，分散于不同的平臺和系統(tǒng)中，缺乏統(tǒng)一的標準和格式，使得數據的收集、整合和分析變得異常困難。信息的碎片化不僅降低了數據的可用性，還可能導致學校在資助決策時忽視某些重要維度，影響資助的準確性和公平性。

2.2技術平臺與工具應用的局限性

當前市場上雖然存在眾多針對高校管理的數字化平臺和工具，但它們在兼容性、可擴展性方面存在差異。一些平臺可能僅適用于特定場景或數據格式，難以與其他系統(tǒng)進行無縫對接。隨著高校業(yè)務需求的不斷變化，技術平臺的升級和維護成本高昂，且可能面臨技術淘汰的風險。此外，部分工具的功能單一，難以滿足復雜多變的資助育人需求。

技術平臺與工具的用戶體驗直接影響到師生的使用積極性。部分平臺界面復雜、操作煩瑣，導致用戶在使用過程中遇到障礙，降低了工作效率。特別是對于非技術背景的管理人員和學生而言，友好的用戶界面和簡潔直觀的操作流程至關重要。缺乏良好的用戶體驗，數字化技術在資助育人體系中的推廣和應用將受到嚴重限制。

2.3數據隱私與安全保護難題

在數字化時代，學生個人信息的保護成為首要問題。高校在收集、存儲和使用學生數據時，必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，確保數據的安全性和隱私性。然而，由于技術漏洞、內部管理不善或外部攻擊等原因，數據泄露的風險始終存在。一旦數據被非法獲取或濫用，將對學生個人權益造成嚴重侵害，同時也可能引發(fā)法律糾紛和社會信任危機。

隨著數據保護法規(guī)的不斷完善，高校在數據管理和使用上面臨更為嚴格的監(jiān)管要求。如何在保障數據安全的同時，實現數據的合法合規(guī)使用，成為擺在高校面前的一大難題。特別是在跨部門數據共享、數據分析與挖掘等場景中，如何平衡數據利用與安全保護的關系，確保所有操作符合法律法規(guī)要求，對高校的數據治理能力提出了更高要求。

2.4育人理念與技術融合不足

盡管數字化技術在高校資助育人工作中的工作應用日益廣泛，但部分管理者和教育者的育人理念尚未完全適應這一變化。他們可能更側重于傳統(tǒng)的資助方式和管理模式，忽視了數字化技術帶來的可能性。這種理念上的滯后，導致技術在實踐中難以充分發(fā)揮其應有的作用，甚至可能產生誤解和抵觸情緒。

數字化技術的目標是提高資助育人的效率和效果，最終目的是促進學生的全面發(fā)展。然而，在實際操作中，技術僅僅被當作一種工具，而忽視了其背后所承載的育人理念。如果技術不能有效融入資助育人的全過程，與育人目標緊密結合，那么即使技術再先進，也難以實現真正的教育價值。因此，如何使技術與育人理念深度融合，成為高校發(fā)展型資助育人體系建設中亟待解決的問題[2]。

3 數字化技術與高校發(fā)展型資助育人體系融合的策略與實踐

3.1構建統(tǒng)一的數據共享平臺

構建統(tǒng)一的數據共享平臺是實現數字化技術與高校發(fā)展型資助育人體系融合的基礎。該平臺旨在打破信息孤島，實現跨部門、跨系統(tǒng)的數據互聯互通，為精準資助、個性化育人提供堅實的數據支撐。

對高校內部各類資助數據進行全面梳理，明確數據來源、類型、格式等，確保數據的完整性和準確性，再依據國家相關標準和高校實際需求，制定統(tǒng)一的數據標準，包括數據編碼、命名規(guī)則、存儲格式等，為數據共享奠定堅實基礎。

數據共享平臺應采用分布式架構，平臺應包含數據采集、存儲、處理、分析、展示等多個模塊，實現數據的全生命周期管理。同時，平臺應支持多種數據接□，便于與現有系統(tǒng)進行對接，減少重復建設。

建立數據治理機制，明確數據管理職責、流程、規(guī)范，確保數據的合規(guī)使用。設立數據管理員，負責數據的日常維護、審核、備份等工作，保障數據的安全性和穩(wěn)定性[3]。

3.2優(yōu)化數字化技術應用體系

優(yōu)化數字化技術應用體系是提升高校發(fā)展型資助育人體系智能化水平的關鍵。通過引入先進的技術手段，助力實現資助育人的精準化、個性化。

利用大數據分析技術，對學生相關數據進行深度挖掘，發(fā)現潛在規(guī)律，為精準資助提供依據。如通過分析學生的家庭經濟狀況、學業(yè)成績、消費行為等數據，識別出需要特別關注的學生群體，制定針對性的資助政策。

開發(fā)智能化的資助管理系統(tǒng)，實現資助申請、審核、發(fā)放等流程的自動化處理。系統(tǒng)應支持在線提交申請、智能審核、資金發(fā)放跟蹤等功能，提高管理效率，減少人為錯誤。

構建移動化的資助服務渠道，如手機App、微信公眾號等，方便學生隨時隨地獲取資助信息、提交申請、查詢進度等。同時，通過移動平臺，可以收集學生的反饋意見，不斷優(yōu)化服務體驗。

3.3強化數據隱私與安全保護

在數字化技術與高校發(fā)展型資助育人體系融合的過程中，數據隱私與安全保護是不可或缺的一環(huán)。高校應建立健全的數據安全管理體系，確保學生數據的安全、合規(guī)使用。

對敏感數據進行加密存儲，確保數據在傳輸和存儲過程中的安全性，實施嚴格的訪問控制策略，只有經過授權的人員才能訪問相關數據。

建立數據備份機制，定期對數據進行備份，確保在數據丟失或損壞時能夠迅速恢復，定期進行數據恢復測試，驗證備份數據的可用性和完整性。

建立安全審計機制，記錄數據的訪問、修改、刪除等操作，便于追溯和排查安全問題，部署安全監(jiān)控系統(tǒng)，實時監(jiān)測數據的安全狀態(tài)，及時發(fā)現并處置潛在的安全威脅4。

3.4推動育人理念與技術深度融合

推動育人理念與技術深度融合是數字化技術與高校發(fā)展型資助育人體系融合的核心。高校應樹立以學生為中心的育人理念，利用數字化技術促進學生的全面發(fā)展。

通過數據分析，了解學生的個性化需求，為每個學生提供定制化的育人服務。如根據學生的學習興趣、職業(yè)規(guī)劃等，推薦適合的課程、實習、就業(yè)機會等。

利用數字化技術，創(chuàng)新育人模式，如開展虛擬實驗室、遠程實習等，拓寬學生的學習渠道和視野。同時，通過數據分析，評估育人效果，不斷優(yōu)化育人方案。

在數字化育人的過程中，注重人文關懷，關注學生的心理健康、情感需求等。利用數字化技術，建立心理健康監(jiān)測系統(tǒng)，及時發(fā)現并干預學生的心理問題。同時，通過QQ、微信等方式，加強師生之間的交流與互動，營造積極向上的學習氛圍。

3.5提升工作人員的數字化素養(yǎng)與能力

提升工作人員的數字化素養(yǎng)與能力是數字化技術與高校發(fā)展型資助育人體系融合的重要保障。高校應加強對工作人員的數字化技術培訓，提高他們的數字化應用能力。

定期舉辦數字化技術培訓課程，邀請專家、學者進行授課，提升工作人員的數字化素養(yǎng)。同時，設立考核機制，對培訓效果進行評估，確保培訓質量。

鼓勵輔導員利用業(yè)余時間自主學習數字化技術，如參加在線課程、閱讀相關書籍等。同時，設立獎勵機制，對在數字化技術應用方面取得突出成果的工作人員進行表彰和獎勵。

建立數字化技術應用的團隊協(xié)作機制，鼓勵跨部門、跨專業(yè)的合作與交流。通過團隊協(xié)作，共同解決數字化技術應用過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，推動數字化技術與高校發(fā)展型資助育人體系的深度融合。

4 結束語

在數字化時代背景下，高校發(fā)展型資助體系面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。通過構建數字化資助管理平臺、加強數據共享與協(xié)同合作、推動資助育人模式創(chuàng)新以及強化數據安全與隱私保護等措施，可以實現對高校發(fā)展型資助育人體系的數字化賦能，促進學生的全面發(fā)展和社會適應能力提升。未來，隨著數字化技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，高校發(fā)展型資助體系將迎來更加廣闊的前景。高校應緊跟時代步伐，積極探索數字化技術在資助育人工作體系中的應用和創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多高素質人才貢獻智慧和力量。

參考文獻

[1]練崇權.數字賦能高校精準資助育人：職責、機制與路徑[J].現代職業(yè)教育，2024（34）：105-108.

[2]楊燕麗.數字化改革視域下高校精準資助育人能效提升路徑探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2024，42（19）：13-16.

[3]可佳欣，李瑞欣.數字化技術在高校發(fā)展型資助育人工作中的應用[J].山西電子技術，2023（4）：61-63.

[4]馬圓圓，徐元元.數字化技術在高校發(fā)展型資助育人工作中的應用[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2024，37（7）：164-165，168.