在社會飛速發(fā)展的當下，高中生群體所面臨的心理社會問題日益凸顯。系統化戲劇社團通過練習與表演、統籌與導演、創(chuàng)作談與演后談等活動，可以助力學生進行心理調適，增強自信心與自我認識，進而培養(yǎng)其人際交往能力、表現力及情感管理能力，應對高中生的心理社會問題。

高中生心理社會問題的表現

在面對學業(yè)壓力以及復雜人際關系問題時，高中生容易出現心理社會問題，主要表現為青少年無法適應或違反社會準則與行為規(guī)范，或不能良好地適應社會生活，從而給社會、他人或自身造成不良影響甚至危害，主要包括成癮行為、內部失調、外部環(huán)境失調。成癮行為主要包括游戲成癮和網絡成癮等；內部失調主要是指個體內部的心理問題，具體表現為認知或情緒上的困擾，如抑郁、焦慮、自殘傾向等；外部環(huán)境失調通常指的是個體與外部環(huán)境之間的關系出現了不和諧或沖突，導致個體感受到壓力或不適，具體表現為認知失調、情緒調節(jié)失調、反社會行為、青少年犯罪等。

系統化戲劇社團的基本特征

社團屬于志愿型群眾團體，在學生個體成長中扮演著重要角色，往往成為青少年發(fā)展期的關鍵影響力量。因此，學校應充分重視社團的作用，認真分析與研究其對學生心理社會發(fā)展的潛在影響，并給予正確的教育引導。通過將志愿型群眾團體納入學校整體發(fā)展規(guī)劃，使其在應對學生個體成長中出現的心理社會問題發(fā)揮正面作用。

1. 目的性：加強學校德育育人水平

在系統化戲劇社團中，所有活動和發(fā)展方向都圍繞既定的教育目標和育人宗旨展開，確保社團活動的教育意義和實踐價值。在具體活動實踐中，學校的整體育人目標、學生個性化發(fā)展需求、外部社會文化環(huán)境、內部社團文化環(huán)境等要素相互關聯、相互作用，共同影響社團的發(fā)展。在這個過程中，社團指導老師和學生作為社團主體，在認知、情感、操作等領域相互影響，在戲劇表演的語言表達、情緒調節(jié)、成果展示等多方面展開系統合作。社團指導老師應從多維度、立體化、系統地主動陪伴、關注、介入，鼓勵學生表達需求。學生則應主動尋找適合自我心理調適的社團情境和角色定位，通過參與社團活動，提升在群體中的自信，增強溝通能力，培養(yǎng)同理心和團隊精神。這些目標與學校的整體教育目標一致，確保戲劇社團的活動對學生的學習和發(fā)展產生積極影響。同時，建立完善評估體系，定期評估戲劇社團的活動效果和成員進步，通過反饋和評價，社團可以不斷改進活動內容和教學方法，更好地滿足學生的需求，從而更好地應對高中生心理社會問題。

2. 完整性：社團內部協調統一

系統化戲劇社團要有清晰的組織結構，強調社團內部各組成部分的協同作用和整體效能，而非單一部門或活動的獨立效果，包括社團的領導團隊、成員角色和職責分配，確保每個成員都了解他們在社團中的位置和期望，力求人人有位置、人人可施展。

系統化戲劇社團應對高中生心理社會問題的情境化解決途徑

系統化戲劇社團對于高中生的心理社會發(fā)展具有重要意義，為應對高中生心理社會問題提供了一個富有創(chuàng)新性和實踐性的解決方案。通過參與戲劇活動，學生能夠在一個創(chuàng)造性和支持性的環(huán)境中探索自我、表達情感，并與他人建立聯系。高中系統化戲劇社團是基于表演藝術組織形式，通過練習與表演等主要活動，幫助學生進行心理調適，從而增強自信心和自我認識能力，進一步培養(yǎng)人際交往能力、表現能力和情感管理能力。通過情境化再現不同時代、不同人物的生活經歷，讓學生在扮演的過程中感受到人生的多樣性，并且通過戲劇化沖突的表現形式，在一定程度上完成內在情緒的發(fā)泄和調整。

1. 團隊合作與情緒調節(jié)

在系統化戲劇社團中，采用“一角多人”的聯排方式，為所有參加戲劇社團的學生提供均等的表演機會，避免因角色分配不均而產生的自尊心受挫和自信心下降等問題。這種合作模式更有助于學生之間建立良好的人際關系，并提升他們處理社交問題的能力?！耙唤嵌嗳恕钡谋硌菽Ｊ揭?～3 名學生在同一幕劇、不同場次中扮演同一角色，鍛煉溝通能力、協調能力、合作能力。通過扮演不同的角色或多人扮演同一角色，設身處地地考慮問題，并嘗試理解這些角色的情感和動機，有助于培養(yǎng)學生的同理心。

2. 成果展示與心理支持

戲劇表演是一種獨特的藝術形式，需要演員通過表演技巧和情感表達來展示人物和情節(jié)。在劇本創(chuàng)作、劇本圍讀、片段排練、整體聯排、彩排與公演的過程中，戲劇社團為所有學生提供平臺，讓他們可以分享自己的觀點和理解，自由地表達自己的想法和情感，并提供一個安全空間，讓學生模擬和解決沖突，進而去識別、表達和管理的自己情緒。

3. 自我反思與自我認知

在戲劇表演的過程中，學生需要深入理解和分析所扮演的角色，通過表演技巧和情感表達展示角色的內心世界。這個過程不僅提高學生的表演能力，還促使他們對自己的內心世界進行深入思考。通過這種方式，學生可以更好地理解自己，解決自己的問題，并學會更好地掌控自己的情緒。這種自我認知能力的提升有助于學生在學習和生活中建立更健康的心理狀態(tài)，提升情感素養(yǎng)和心理韌性。

系統化戲劇社團為應對高中生心理社會問題提供了一種情境化的解決途徑，通過提供展示自己的舞臺，幫助學生發(fā)展表演技能和舞臺表現力，從而實現自我認知。同時，為學生提供了發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的空間，提高他們的自信心和表達能力。通過參與系統化社團，高中生可以增強人際交往能力、表現能力和自我認識的能力，從而更好地處理社交問題，并更加自信地面對學習和生活中的挑戰(zhàn)。