強(qiáng)化學(xué)科育人是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是使課程實(shí)施回歸立德樹(shù)人育人本位的必然之路。作為省市級(jí)課程思政基地建設(shè)試驗(yàn)校，立足回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等根本性問(wèn)題，通過(guò)全員協(xié)同、全過(guò)程貫通、全方位融合，不斷深化“大思政課”一體化建設(shè)，堅(jiān)持將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)融為一體，積極開(kāi)展課程思政的實(shí)踐與研究，嘗試創(chuàng)新探索散發(fā)濃郁“學(xué)科味道”的思政教育，努力做到“學(xué)校處處皆課程，課程處處有思政，思政處處在育人”。

以“三全”為主動(dòng)脈，提升課程思政的“三度”

全員培訓(xùn)，提高教師的理論水平，提升課程思政的高度。要想充分發(fā)揮課程思政的育人功能，絕不能把這一任務(wù)只交給思政教師，而必須由全體教師共同承擔(dān)，讓課程思政與思政課程同向同行。但我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍對(duì)課程思政的意識(shí)不強(qiáng)，概念也不十分清晰，實(shí)施過(guò)程中會(huì)有說(shuō)不清、講不透、把握不好度等問(wèn)題的困擾。課堂上即使有思政相關(guān)的設(shè)計(jì)，也時(shí)常出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”“戴高帽”的現(xiàn)象。

強(qiáng)教先強(qiáng)師，學(xué)校通過(guò)以下途徑增強(qiáng)這支“主力軍”的戰(zhàn)斗力。一是以培促學(xué)。聘請(qǐng)大學(xué)教授及專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展專(zhuān)題講座，提升教師的理論認(rèn)知；主管校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)際情況，組織開(kāi)展“從‘學(xué)科教學(xué)’走向‘學(xué)科教育’課程思政的研究與探索”專(zhuān)題培訓(xùn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，解析課程思政的必要性；學(xué)校黨委書(shū)記和思政教師組成“黨的二十大精神宣講團(tuán)”，面向黨員、入黨申請(qǐng)人、共青團(tuán)員和群眾等進(jìn)行宣講，進(jìn)而形成“領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)、全體教師全員學(xué)、思政教師重點(diǎn)學(xué)、班主任深入學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。二是以研促教。在思政學(xué)科教研組建立大中小“手拉手”備課機(jī)制，聯(lián)手南開(kāi)大學(xué)馬克思主義學(xué)院、梧桐小學(xué)、實(shí)驗(yàn)求是學(xué)校小學(xué)部，開(kāi)展同主題集體教研，深化思政課一體化建設(shè)，充分發(fā)揮高水平思政專(zhuān)家的示范引領(lǐng)作用，提高思政教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。在其他學(xué)科組以科研為引領(lǐng)，用科學(xué)的方法突破課程思政的難點(diǎn)，探索規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)，總結(jié)可借鑒范式。三是以比促長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)展思政教師專(zhuān)業(yè)技能大賽，舉辦以“課程思政全面提升育人質(zhì)量”為主題的“玉簪杯”創(chuàng)優(yōu)課大賽等，強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)，達(dá)成“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引領(lǐng)于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義”這一共識(shí)。

立足課程，與學(xué)科核心素養(yǎng)全過(guò)程對(duì)接，挖掘課程思政的深度。學(xué)校首先組織思政教師、骨干教師進(jìn)行相關(guān)文件匯總，深刻領(lǐng)悟文件精神，把握其精髓。然后細(xì)化理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、品德教育、法治教育、安全教育、國(guó)防教育、生態(tài)文明教育等內(nèi)容，構(gòu)建出知識(shí)框架，進(jìn)而發(fā)展出成套、成系統(tǒng)的思政知識(shí)體系，使其成為課程思政的方向標(biāo)和語(yǔ)錄集。最后，將此知識(shí)框架與各學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，以大單元教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，找出學(xué)科核心素養(yǎng)與課程思政相勾連的地方，挖掘思政教育的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，繪制出各學(xué)科的“學(xué)科素養(yǎng)一課程思政思維導(dǎo)圖”，讓教師們講起課來(lái)更有目標(biāo)、更有底氣。

整合資源，全方位協(xié)同育人，拓展課程思政的廣度。學(xué)校教育的成效離不開(kāi)家庭的支持與配合，離不開(kāi)積極健康的社會(huì)氛圍，校家社必須在教育目標(biāo)上保持一致，在時(shí)空上密切銜接、積極互補(bǔ)，才能形成以學(xué)校教育為主體、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會(huì)教育為依托的思政教育大格局。為此，學(xué)校建立班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家委會(huì)工作機(jī)制，完善家委會(huì)工作制度，定期召開(kāi)會(huì)議，邀請(qǐng)家委會(huì)成員參與學(xué)校管理工作或主持學(xué)校的大型活動(dòng)，組織家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流活動(dòng)，讀書(shū)節(jié)的“親子共閱”、心育節(jié)的“架起心靈之橋”團(tuán)體輔導(dǎo)、科技節(jié)的“科海思學(xué)，廣育良才”開(kāi)放日活動(dòng)等，成了校家社協(xié)同育人的絕佳方式。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)與社區(qū)、街道及周邊文化場(chǎng)館、敬老院等場(chǎng)所的交流與合作。借助開(kāi)學(xué)典禮、入團(tuán)（隊(duì)）儀式、重要節(jié)慶日等活動(dòng)契機(jī)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，共同做好學(xué)生各項(xiàng)思政教育活動(dòng)的規(guī)劃，充分發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、密切協(xié)作的社區(qū)教育共建機(jī)制，為學(xué)生提供健康的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)校還組建了一支由知名校友、模范人物和熱心家長(zhǎng)構(gòu)成的校外思政輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)生的思政教育活動(dòng)，讓他們感受時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠和創(chuàng)新能手等榜樣強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)情懷與高尚的奉獻(xiàn)精神，用身邊人、身邊事，教育并帶動(dòng)他們堅(jiān)定理想信念，形成思政教育大格局。

以課堂為“主陣地”，落實(shí)“三課堂”實(shí)施策略

以第一課堂為主，重在45分鐘，高質(zhì)量落實(shí)國(guó)家課程。學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌用好國(guó)家中小學(xué)思政課統(tǒng)編教材和《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》，推動(dòng)思政教育從教材體系向教學(xué)體系冉向教育體系的有效轉(zhuǎn)化，切實(shí)增強(qiáng)思政課的吸引力與帶動(dòng)力，有針對(duì)性地進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)宣傳教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育。各學(xué)科教師以教學(xué)內(nèi)容為根本，在重視課程思政內(nèi)容準(zhǔn)確度的同時(shí)，還需關(guān)注教學(xué)形式的貼合度、靈活度和有效度，以學(xué)生活動(dòng)為載體，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用觸動(dòng)學(xué)生心扉的語(yǔ)言，提升思政教育的親和力與影響力。

以第二課堂為輔，課內(nèi)外協(xié)同，精品化實(shí)施校本課程。在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的思政課的基礎(chǔ)上，高中階段圍繞學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記最新重要講話精神，開(kāi)設(shè)思政系列選擇性必修課程；初中階段開(kāi)設(shè)體驗(yàn)性、啟蒙性思政類(lèi)選修課程，如財(cái)經(jīng)與生活、法官與律師、歷史上的哲學(xué)家、國(guó)際時(shí)政漫談、小經(jīng)濟(jì)大故事、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文化與價(jià)值觀、中國(guó)國(guó)情問(wèn)題選講、社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事評(píng)論與分析等，成為倍受學(xué)生歡迎的思政精品校本課程。學(xué)校將全科學(xué)習(xí)、全人教育的意識(shí)滲透在師生共同學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)科核心課程的深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程育人功能。如語(yǔ)文學(xué)科建立了“語(yǔ)文 + ”學(xué)習(xí)課程群，分別從文學(xué)、文化、文字、文藝、文著等不同層面，創(chuàng)設(shè)了“語(yǔ)文 + 歷吏”“語(yǔ)文 + 政治”“語(yǔ)文 + 藝術(shù)”“語(yǔ)文 + 社會(huì)”等不同課程群，其共同指向是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，強(qiáng)化思想政治教育。

同時(shí)，學(xué)校還加強(qiáng)對(duì)班會(huì)、校會(huì)、團(tuán)會(huì)、隊(duì)會(huì)、社團(tuán)的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展日常思政教育活動(dòng)，充分挖掘常態(tài)思政活動(dòng)課中的教育資源，以節(jié)慶紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育活動(dòng)、校園文化節(jié)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等為重要資源和載體，以積極向上、鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的思想品德和行為習(xí)慣。學(xué)校還成立了模擬政協(xié)社團(tuán)，組織學(xué)生通過(guò)模擬人民政協(xié)提案的形成過(guò)程，體驗(yàn)人民政協(xié)的組織形式、議事規(guī)則、協(xié)商方式，引導(dǎo)他們深刻感悟中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，深化對(duì)全過(guò)程人民民主的理解和認(rèn)同。

以第三課堂聯(lián)動(dòng)，校內(nèi)外協(xié)同，切實(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校依據(jù)“大思政課”教學(xué)改革的要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，研究制訂實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，將思政課與研學(xué)實(shí)踐、勞動(dòng)教育、志愿服務(wù)有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)直接體驗(yàn)和切身感悟。例如：組織七、八年級(jí)學(xué)生赴濱海新區(qū)參與“濱?？萍继綗o(wú)邊，大沽炮臺(tái)憶昔年”主題教育；組織高一年級(jí)學(xué)生參與“南開(kāi)學(xué)府愛(ài)國(guó)地，航都研學(xué)志凌云”科技活動(dòng)；組織高二年級(jí)學(xué)生參與“探秘現(xiàn)代工業(yè)，啟迪科技創(chuàng)新”研學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠深刻了解社會(huì)發(fā)展，感受我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生的巨大變化，潛移默化地形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在“素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科育人”的今天，始終將思政課程與課程思政協(xié)同育人作為主旋律，努力在教師成長(zhǎng)的“大搖籃”、教學(xué)改革的“夢(mèng)工廠”、課題研究的“孵化器”里，不斷探索思政課程的“滲透力”和課程思政的“思政味”，以回歸育人本質(zhì)為目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)省與內(nèi)生。

【本文系2022年度天津市教委社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2022JWZD91）研究成果】