特殊教育學(xué)校在實施音樂教學(xué)工作的時候要注重融合我國的中華傳統(tǒng)文化。這不僅能夠讓音樂課堂環(huán)境更為精彩紛呈，確保教學(xué)內(nèi)容更為充實豐富，還能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化在特殊教育領(lǐng)域中的傳承與發(fā)展。特殊學(xué)生的內(nèi)心世界也能夠借此機(jī)會得到文明甘露的潤澤，其內(nèi)心世界將更為豐富多彩，特殊學(xué)生也能夠建立充足的文化自信心，并在濃厚的文化氛圍中健康成長，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中切實感受到音樂教學(xué)工作的深度和廣度。為此，教師需要依據(jù)學(xué)生的實際情況合理制訂教育計劃，讓學(xué)生能夠有機(jī)會運(yùn)用自己的智慧體會音樂課程中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，切實提升學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，是歷史長久積淀后凝聚的結(jié)晶，其中也蘊(yùn)藏著豐富的哲理和智慧，諸多的音樂文化元素也在其中屢見不鮮，且都具備獨(dú)特的藝術(shù)魅力，還蘊(yùn)含著人與自然、社會等和諧相處的思想內(nèi)涵。這些內(nèi)容對于促進(jìn)學(xué)生的成長富有極為重要的價值。因此，特殊教育學(xué)校在開展音樂教學(xué)工作的時候則要充分融合中華傳統(tǒng)漢文化內(nèi)容，尤其是在音樂這一存在較強(qiáng)普遍性和包容性的藝術(shù)形式中，不同認(rèn)知能力和感知能力的學(xué)生也能夠在音樂課程中進(jìn)行情感表達(dá)，學(xué)生的審美能力也會因此得到完善，對于社會的適應(yīng)能力也會因此得到提升。因此，在特殊教育音樂教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，既是對傳統(tǒng)文化的傳承，也是對特殊群體教育需求的積極回應(yīng)，這對于特殊學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的教育意義和現(xiàn)實價值。

1中華傳統(tǒng)文化與音樂教育結(jié)合的概述

1.1實現(xiàn)特殊學(xué)校文化傳承

特殊學(xué)校教師通過音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生接觸到古老的文化符號和精神內(nèi)涵，可以實現(xiàn)音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，逐步在學(xué)生的心中形成深刻的文化記憶與認(rèn)同感，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和情感表達(dá)的有效途徑[]。特殊教育學(xué)生在教師引領(lǐng)下能夠感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，這不僅促進(jìn)了學(xué)生對民族文化的理解，還幫助其在精神層面建立起對傳統(tǒng)文化的尊重與認(rèn)同，學(xué)生不僅能獲得情感上的滿足，也能夠在自信心和文化素養(yǎng)方面得到積極的影響。

1.2強(qiáng)化音樂與文化的聯(lián)系

音樂作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載了豐富的歷史與文化意義。因此，教師在實施音樂教學(xué)的時候也要重視與文化進(jìn)行緊密結(jié)合，這不僅有助于學(xué)生在欣賞和演繹中理解文化的內(nèi)涵，也能幫助學(xué)生在實際操作中感知音樂的表現(xiàn)力。這樣，學(xué)生在音樂課堂中所能夠體會到的不僅是旋律的演繹，還能夠充分聯(lián)想到我國獨(dú)特的文化符號，體驗到文化背景中的道德倫理和歷史文化等。這樣，在學(xué)生的心目中音樂不僅是藝術(shù)表現(xiàn)形式，更是一種文化語言，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解和感悟中華文化的博大精深。

2藝術(shù)視角下音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合意義

2.1促進(jìn)音樂教學(xué)藝術(shù)表達(dá)

在特殊教育學(xué)校的音樂教學(xué)中，藝術(shù)表達(dá)不僅僅指學(xué)生對音樂知識的理解和運(yùn)用，更是學(xué)生情感、思想、文化認(rèn)同等多層次的體現(xiàn)，音樂是特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，無論是感染力還是表現(xiàn)性都要比其他學(xué)科顯著。對于特殊教育學(xué)校內(nèi)的學(xué)生來講，音樂更是可以為其提供情感宣泄以及自主表達(dá)的機(jī)會，教師可以針對性地發(fā)揮出音樂學(xué)科的作用，鼓勵學(xué)生更直觀地傳遞內(nèi)心的情感與想法，從而增強(qiáng)情感認(rèn)知能力與社交能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為音樂教育提供了豐富的表現(xiàn)形式和深刻的內(nèi)涵。特別是當(dāng)傳統(tǒng)樂曲、古典詩詞等元素融入音樂教學(xué)中時，學(xué)生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作與表演的過程中充分展示自己的個性和情感。特殊學(xué)生在傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)下，能夠發(fā)揮出自己獨(dú)特的藝術(shù)天賦，進(jìn)而增強(qiáng)自信心和成就感。這種情感和藝術(shù)的雙重滋養(yǎng)，能夠從多元化視角促進(jìn)特殊學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)。

2.2彰顯中華傳統(tǒng)音樂元素

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國文化的根脈，其中蘊(yùn)含著豐富的音樂元素，包括古代的詩詞歌賦、傳統(tǒng)樂器、民族旋律等。若能將此類元素有針對性地融入特殊教育學(xué)校的音樂教學(xué)，不僅可以弘揚(yáng)民族文化，還可以賦予學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗，并充分增強(qiáng)學(xué)生群體的文化認(rèn)同感。縱觀傳統(tǒng)的音樂形式，其旋律優(yōu)美、節(jié)奏變化豐富，能夠有效激發(fā)學(xué)生的聽覺感知，提升其音樂素養(yǎng)。而諸如古箏、二胡、琵琶等傳統(tǒng)樂器，則以其獨(dú)特的音色，為學(xué)生帶來更為豐富的音樂體驗，促進(jìn)其音樂表達(dá)能力的提升。

2.3助力開展音樂藝術(shù)活動

在特殊教育學(xué)習(xí)中，音樂不僅是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也是校內(nèi)外藝術(shù)活動的核心支撐。借助豐富多樣的音樂藝術(shù)活動，學(xué)生能夠更好地融入集體生活，提升集體意識和合作精神，同時促進(jìn)情感表達(dá)與社交能力的發(fā)展。將中華文化元素融入音樂藝術(shù)活動的設(shè)計中，不僅能夠增強(qiáng)活動的文化底蘊(yùn)，還能提升學(xué)生的參與感和成就感。例如，傳統(tǒng)的節(jié)令歌、戲曲、民間音樂等，都可以成為音樂活動的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)的世界。在這樣的活動中，學(xué)生不僅能在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得樂趣，還能在輕松愉快的氛圍中得到情感上的安慰與支持。通過這種方式，學(xué)生群體能夠更好地融入集體生活，增強(qiáng)社會交往能力。整體而言，融合中華傳統(tǒng)文化的音樂藝術(shù)活動，不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，還能為學(xué)生提供更多表達(dá)自我、增強(qiáng)自信的機(jī)會。

3特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

3.1結(jié)合傳統(tǒng)樂器展開教學(xué)

教師在實施傳統(tǒng)文化教學(xué)的時候一定要注重將我國的傳統(tǒng)樂器介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地了解到傳統(tǒng)樂器的名稱、演奏方式、音色特點(diǎn)等內(nèi)容，真正從音樂層面給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)支持[3]。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握文化精髓，還能夠切實拓寬學(xué)生的眼界，在感知和演奏中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，教師可以重點(diǎn)為學(xué)生介紹古箏這一我國的傳統(tǒng)樂器，充分為學(xué)生展示古箏的基本結(jié)構(gòu)和演奏技巧，并激勵學(xué)生上前親自觸碰古箏，讓簡單的音符能夠在學(xué)生的指尖劃過，充分拉近學(xué)生和傳統(tǒng)樂器之間的距離。隨后，教師則可以為學(xué)生播放《漁舟唱晚》的視頻，讓學(xué)生聆聽其中的美妙旋律，并嘗試模仿演奏者的指法，更好地體會到傳統(tǒng)音樂和樂器的文化底蘊(yùn)，讓其能夠更好地感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的價值。

3.2組織傳統(tǒng)文化互動活動

在特殊教育工作中，若教師希望切實激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，則應(yīng)重視組織文化互動活動，促進(jìn)師生之間的互動交流。這樣不僅能夠活躍課程氛圍，還能使教師更有效地將傳統(tǒng)文化知識傳授給學(xué)生。教師應(yīng)鼓勵班級中的所有成員積極參與合作活動，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中深刻感受中華傳統(tǒng)文化的精髓。尤其是一些深刻的道理，通過這種教學(xué)方式能夠得到更好的闡釋，從而讓特殊學(xué)生獲得情感上的撫慰，并從中汲取寶貴的民族精神。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們要做雷鋒式的好少年》這首歌時，可以將“雷鋒精神”作為主題開展互動活動，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中深入理解雷鋒精神。為此，教師可以先向?qū)W生詳細(xì)講述雷鋒的感人事跡，通過具體事例讓學(xué)生深刻理解樂于助人的重要性和雷鋒精神的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生在情感上就能被雷鋒精神所觸動，產(chǎn)生共鳴。緊接著，教師在教授《我們要做雷鋒式的好少年》這首歌曲時，便能充分利用學(xué)生已經(jīng)建立的情感基礎(chǔ)，充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們更好地體會歌曲中對雷鋒精神的頌揚(yáng)和贊美。通過歌曲的旋律和歌詞，學(xué)生能夠更加深刻地理解雷鋒精神，并將其內(nèi)化為自己的價值觀，從而自發(fā)地將“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”作為自己的人生信條。接著，教師可以設(shè)計幾個簡單的生活場景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并鼓勵學(xué)生思考，如果是雷鋒會如何處理這些情況，以此營造良好的互動氛圍，不斷深化學(xué)生對雷鋒精神的感悟。

3.3融合傳統(tǒng)節(jié)日開展教學(xué)

教師在日常教學(xué)中若要充分開展傳統(tǒng)文化教育工作，則應(yīng)重視利用傳統(tǒng)節(jié)日這一寶貴資源。這樣做不僅能夠切實增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，還能為學(xué)生提供豐富的機(jī)會來強(qiáng)化情感表達(dá)和社交互動4。傳統(tǒng)節(jié)日本身承載著豐富的文化底蘊(yùn)，在這樣的背景下開展音樂教學(xué)，能夠深化學(xué)生對于節(jié)日習(xí)俗的理解，并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，同時強(qiáng)化學(xué)生對音樂課程的歸屬感。在享受音樂的過程中，學(xué)生也能感受到中華文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的民族自豪感。

例如，教師在教授《賽龍奪錦》這首歌曲時，應(yīng)重視向?qū)W生介紹與端午節(jié)相關(guān)的文化知識，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合。這首歌曲旋律悠揚(yáng)激昂，歌詞生動描繪了龍舟比賽的熱鬧場景，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲時，教師應(yīng)趁熱打鐵，利用多媒體設(shè)備展示相關(guān)的影視資料，并詳細(xì)介紹龍舟的歷史背景，使學(xué)生深刻理解端午節(jié)的含義。同時，借此機(jī)會講述愛國詩人屈原的生平事跡，真正讓音樂課程成為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的橋梁。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲的演唱技巧，還能更深刻地體驗和領(lǐng)悟其中的歷史文化內(nèi)涵。

3.4游戲促進(jìn)音樂實踐體驗

游戲教學(xué)方式的融合對于促進(jìn)特殊學(xué)生融入音樂學(xué)習(xí)環(huán)境具有十分重要的作用，不僅能切實強(qiáng)化此類學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。這種生動形象的教學(xué)方式有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，更好地將傳統(tǒng)文化元素與音樂課堂相融合，使學(xué)生在潛移默化中提升音樂學(xué)習(xí)能力，并深刻感受到文化的氣息[5。

例如，在教授《勇敢的鄂倫春》這首歌曲時，教師可以設(shè)計一個角色扮演的游戲活動。教師讓學(xué)生一邊演唱，一邊扮演歌曲中的鄂倫春族人民的角色。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依照音樂的節(jié)奏和動作指令，表演出相應(yīng)的動作和情境，淋漓盡致地運(yùn)用肢體語言展現(xiàn)鄂倫春族人民打獵的場景及日常生活。通過這種方式，學(xué)生的心靈能夠更順利地沉浸在音樂環(huán)境中，對旋律和節(jié)奏的感知能力也會得到強(qiáng)化。更為重要的是，學(xué)生能夠真切感受到民族精神的力量，內(nèi)心世界得到鼓舞，從而深化對中華民族的認(rèn)同和熱愛之情。

4結(jié)語

綜上所述，特殊教育學(xué)校教師需要高度重視在音樂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這樣做不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗，還能幫助學(xué)生在審美和情感認(rèn)知等方面獲得全面發(fā)展。學(xué)生在欣賞音樂之美的同時，能夠促進(jìn)身心的成熟和心智的健全，從而切實推動特殊學(xué)生的成長與發(fā)展。此外，音樂動人的旋律和豐富的節(jié)奏能夠更好地將特殊學(xué)生帶入教師所營造的文化氛圍中，進(jìn)而使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟中華文化的精髓內(nèi)涵。音樂世界為特殊學(xué)生提供了一個尋覓自我、探索未來的廣闊舞臺。在這個舞臺上，學(xué)生的內(nèi)心深處會油然而生對文化的認(rèn)同感和民族的自豪感，這些感受對特殊學(xué)生身心方面的發(fā)展有著諸多益處。

引用

[1]馬建蓮.奧爾夫音樂教學(xué)法在特殊教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[].湖南教育（C版），2023（9）：55-56.

[2]顧永紅.特殊教育學(xué)校針對視力障礙學(xué)生的音樂教學(xué)方法J].琴童，2023（3）：108-110.

[3]蔡曉敏.多媒體技術(shù)在培智學(xué)校音樂教學(xué)中的應(yīng)用思考].大學(xué)，2023（2）：25-28.

[4]張文博.融合教育視域下特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)研究以揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校為例[J].中國音樂教育，2022（11）：62-67.

[5]李平.奧爾夫音樂在特殊教育中的應(yīng)用[J].藝術(shù)大觀，2022（24）：127-129.

作者簡介：姜麗（1981一），女，山東萊西人，本科，中小學(xué)一級教師，就職于青島萊西市特殊教育中心。