音樂(lè)能夠表達(dá)人的情感，觸動(dòng)人的內(nèi)心世界。音樂(lè)游戲旨在讓學(xué)生參與到音樂(lè)中，親身去體會(huì)音樂(lè)。音樂(lè)游戲化教學(xué)是指音樂(lè)結(jié)合一定教育目的而編制的游戲化教學(xué)方式。積極的音樂(lè)游戲化教學(xué)方式可以促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理健康的發(fā)展。相對(duì)于幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛踏入小學(xué)的大門，他們對(duì)一切事物都充滿了好奇心和探索欲。在音樂(lè)課堂上，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能夠按照教師要求積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮想象力，通過(guò)各種肢體語(yǔ)言來(lái)描繪自己所聽到的音樂(lè)。在日常教學(xué)中，要注重營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)多種手段、多種方式，增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，讓學(xué)生在各種音樂(lè)實(shí)踐中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，將樹立正確價(jià)值觀、培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力作為目標(biāo)[1。加強(qiáng)幼小學(xué)段銜接，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估，在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重游戲化、生活化、活動(dòng)化。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢姡魳?lè)課堂的目的不僅僅在于傳遞單純的音樂(lè)知識(shí)，更在于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)。

1音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，導(dǎo)致我國(guó)不同地區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀出現(xiàn)差異。在我國(guó)，尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，絕大部分小學(xué)階段學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)較為系統(tǒng)的、完整的音樂(lè)教育。當(dāng)前，許多音樂(lè)教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)游戲化教學(xué)在音樂(lè)課堂中的重要性，也逐步在課堂中開始嘗試運(yùn)用，但往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)大致存在著以下幾種情況：

（1）音樂(lè)教學(xué)方式單一。隨著音樂(lè)教育改革，律動(dòng)化的教學(xué)方式成為主流，許多教師在指導(dǎo)學(xué)生聆聽感受音樂(lè)時(shí)以機(jī)械化律動(dòng)為主，指令性的律動(dòng)教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，沒(méi)有給予學(xué)生自由思考的空間，而是以命令的方式要求學(xué)生完成課堂任務(wù)，忽視了學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)。這種為了律動(dòng)而律動(dòng)的方式，難以幫助學(xué)生理解、感受音樂(lè)。

（2）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容乏味。教師上課按部就班，運(yùn)用固定的模式思路進(jìn)行授課，僅僅教授課本中的音樂(lè)知識(shí)，過(guò)度看重課堂教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程。無(wú)論是音樂(lè)教學(xué)手段，還是課堂教學(xué)內(nèi)容，都枯燥乏味，沒(méi)有新意，久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生厭倦心理，從而失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

（3）教師情緒低落。教師情緒對(duì)學(xué)生心理有著較大的影響，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)。低落的情緒會(huì)加劇他們心理的不安，使他們?cè)谝魳?lè)游戲中難以代入角色，參與到課堂表演中來(lái)，從而導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大降低。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂中“灌輸式”的教學(xué)方式依然存在，音樂(lè)律動(dòng)過(guò)于機(jī)械、單一，并未結(jié)合樂(lè)曲中的各項(xiàng)音樂(lè)要素來(lái)進(jìn)行。課堂教學(xué)依舊存在“教課本”的現(xiàn)象，忽視了多元化的教學(xué)手段。

2音樂(lè)游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的實(shí)踐

音樂(lè)是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。音樂(lè)游戲化教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，在聽、唱、動(dòng)的同時(shí)獲得積極愉快的情感體驗(yàn)[2]。在音樂(lè)課堂中，有效的游戲方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心理得到積極的發(fā)展。學(xué)生在參與音樂(lè)游戲時(shí)總是感到愉快，心理狀態(tài)也較為積極。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種游戲化教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地適應(yīng)校園生活。同時(shí)，也可以緩解學(xué)生焦慮情緒，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.1音樂(lè)游戲化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》 1～2 年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中指出：“能積極參與演唱、演奏、歌表演、律動(dòng)、音樂(lè)游戲、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，享受藝術(shù)表現(xiàn)的樂(lè)趣，在各種藝術(shù)實(shí)踐中初步建立規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)?！币魳?lè)游戲一般是在多人合作基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生一起來(lái)完成。這種合作化的游戲方式有利于一些學(xué)生克服孤僻性格，促進(jìn)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在游戲中不可避免地會(huì)產(chǎn)生成功或者失敗的體驗(yàn)。對(duì)于失敗的一方而言，游戲的失敗會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)自身能力的認(rèn)知，分析失敗原因，明確自己的不足，查漏補(bǔ)缺。此時(shí)，教師要加以鼓勵(lì)，使他們勇于面對(duì)失敗，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ男拍?。?duì)于成功的一方而言，成功不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，能夠促使他們清晰認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)[3。這種合作式的音樂(lè)游戲方式可以幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)提升學(xué)生思考能力，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的意志力，促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)的形成。

2.2音樂(lè)游戲化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展

藝術(shù)課程核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。創(chuàng)意實(shí)踐中“營(yíng)造氛圍，激發(fā)靈感”與音樂(lè)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式不謀而合。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力、創(chuàng)造力及團(tuán)隊(duì)精神。音樂(lè)游戲化教學(xué)也是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，音樂(lè)游戲的過(guò)程需要想象與創(chuàng)造[4]。在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，可以增加一定的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)。隨后，可以邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解，來(lái)編創(chuàng)動(dòng)作或情景劇，并進(jìn)行表演。在音樂(lè)游戲中，學(xué)生不用受到任何條條框框的束縛，自由發(fā)揮想象的空間，通過(guò)音樂(lè)角色的扮演感受其中的樂(lè)趣，真實(shí)表達(dá)自己的情緒、情感，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中獲得心理上的滿足，發(fā)展創(chuàng)新思維，對(duì)創(chuàng)造產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3音樂(lè)游戲化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品格

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)中提道：“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！币魳?lè)活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好品格。在音樂(lè)游戲過(guò)程中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與到游戲中來(lái)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲中不同角色的扮演，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。例如，有些學(xué)生天生活潑好動(dòng)，針對(duì)這部分學(xué)生，教師可以給他們安排一些較為安靜的角色，讓他們?cè)谝魳?lè)游戲中學(xué)會(huì)克制自己。相反，對(duì)于那些較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以給他們安排一些較為主動(dòng)的角色，讓他們?cè)谟螒蚪徽勚绣憻捵约旱恼Z(yǔ)言能力，克服害羞心理。在游戲結(jié)束時(shí)，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生們一些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，幫助他們樹立自信，在音樂(lè)游戲中潛移默化的養(yǎng)成良好品格。

音樂(lè)游戲化教學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造能力、良好品格的和諧發(fā)展。而如何將這些游戲化的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生樂(lè)此不疲、流連忘返，是我們需要思考的問(wèn)題。

3小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)游戲化教學(xué)建議

運(yùn)用游戲化的方式，進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)，建立與學(xué)生溝通的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲。通過(guò)實(shí)踐與觀察，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)游戲化的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛。下面分別從音樂(lè)教學(xué)形式游戲化、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容游戲化、音樂(lè)教學(xué)操作游戲化三個(gè)方面入手提出建議。

3.1音樂(lè)教學(xué)形式游戲化

音樂(lè)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)源自生活。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到“突出課程綜合”的課程理念。“以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；重視藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。”音樂(lè)課堂教學(xué)游戲多種多樣，教師要充分利用音樂(lè)游戲多樣性的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒颉？梢越Y(jié)合學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展等，難度要適宜，符合學(xué)生學(xué)情。目前，分組制教學(xué)形式仍被廣泛應(yīng)用，音樂(lè)游戲融合分組制的教學(xué)形式，充分發(fā)揮小組成員的想象力，集思廣益，展現(xiàn)不同的音樂(lè)形象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.2音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容游戲化

音樂(lè)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用越來(lái)越普遍，尤其是繼全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)后，教師或多或少都掌握了一定的多媒體使用技巧。教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體平臺(tái)中的視頻、動(dòng)畫、圖片等來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，精選一些符合學(xué)生學(xué)情的音樂(lè)素材，可以使學(xué)生通過(guò)視聽結(jié)合的方式更好地掌握樂(lè)曲的情緒、情感與內(nèi)涵?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提道：適當(dāng)結(jié)合多媒體、圖畫、圖形譜、律動(dòng)或語(yǔ)言引導(dǎo)等方式輔助聆聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與聆聽活動(dòng)。當(dāng)教師的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的心理發(fā)展需求時(shí)，自然能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)情，既要選擇符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的素材，又要設(shè)計(jì)適應(yīng)其心理發(fā)展階段的音樂(lè)游戲。

3.3音樂(lè)教學(xué)手段游戲化

音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)獲得各種各樣的體驗(yàn)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生注意力。目前，比較常見的符合低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的是律動(dòng)教學(xué)法。律動(dòng)教學(xué)法關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的開發(fā)。在律動(dòng)游戲中，學(xué)生會(huì)將課堂注意力投入音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，用樂(lè)器或探索身邊音響的方式自由地演繹，以自己編創(chuàng)的方式表達(dá)情感、抒發(fā)內(nèi)心世界。這樣，學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)音樂(lè)看作是一種負(fù)擔(dān)[5]。在課堂上，學(xué)生用雙響筒模仿草原中的馬蹄聲，用蛙鳴筒模仿夏夜池塘邊的蛙鳴聲，用腕鈴描繪春江細(xì)雨，用肢體動(dòng)作或各種聲音來(lái)演繹音樂(lè)中的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生們一起表演不同的聲音時(shí)，就形成了多聲部音響，一部悅耳動(dòng)人的交響樂(lè)就在學(xué)生們中誕生了。

音樂(lè)游戲化教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身心可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)開展音樂(lè)游戲化教學(xué)是很有必要的。游戲化教學(xué)方式是一種以人為本、以生為本的教學(xué)模式，它符合“新課標(biāo)”的要求，可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

引用

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]

北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]李淑君.淺談?dòng)變阂魳?lè)教育中音樂(lè)與游戲交互作用的意義J].大眾文藝，2018（22）：217-218.

[3]丁星.音樂(lè)游戲進(jìn)階與幼兒發(fā)展[J].大眾文藝，2017（24）：172-173.

[4]王婷婷.幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲交互作用[].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（11）：113-115.

[5]麻秀梅.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化分析[J].學(xué)周刊，2018（32）：180-181.

作者簡(jiǎn)介：張冠宇（1995一），女，山東濱州人，中小學(xué)二級(jí)教師，教育碩士，就職于山東省淄博市周村區(qū)南郊鎮(zhèn)李家小學(xué)。