語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性、實(shí)踐性課程。教師教學(xué)時(shí)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中解決問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境，擬定學(xué)習(xí)任務(wù)

秋天是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的季節(jié)。它用湛藍(lán)的天空、金黃的落葉、豐收的果實(shí)為我們描繪美麗畫卷的同時(shí)，也讓我們想到很多。教師可以圍繞“秋之韻”這一主題開展任務(wù)群教學(xué)。教學(xué)之初，教師可設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境：“今天，我們一起踏上這場(chǎng)“秋之韻\"的奇妙旅程。大家將通過(guò)閱讀、觀察、探索和創(chuàng)作，去感受秋天的氣息，理解秋天的意義。更重要的是，我們要學(xué)會(huì)用眼晴去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，最終用我們的雙手去創(chuàng)造屬于自己的秋天故事?！?/p>

結(jié)合統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”，筆者將該學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)擬定為：想象課文描述的景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感；感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟文章表達(dá)的特點(diǎn)；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出由此想到的人、事或人生思考。

研讀文本，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

在閱讀中和文本對(duì)話，鑒賞語(yǔ)言的魅力，梳理文章的寫法，繼而產(chǎn)生想象或者聯(lián)想，這也是研讀文本的意義。

《草原》一課描寫草原景色的文字充滿了詩(shī)情畫意，讀后不僅讓人感嘆草原的遼闊，也讓人體會(huì)到草原的靜美。例如，作者通過(guò)“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”，寫出了身處此境時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受，真是“情由景生”?！盁o(wú)邊的綠毯”“白色的大花”…作者將豐富的想象、聯(lián)想融入文字，字里行間洋溢著對(duì)草原的喜愛之情。再如，閱讀“主客聯(lián)歡\"部分時(shí)，草原人民的熱情具象化了。學(xué)生有沒(méi)有類似的經(jīng)歷呢？親朋好友見面時(shí)說(shuō)些什么？大家的表情、動(dòng)作是怎樣的？

《丁香結(jié)》一文中，作者由看到滿大街盛開的丁香花，想到了圖書館北面的丁香三角地，又由這里想到斗室外的三棵白丁香，再由丁香花聯(lián)想起丁香結(jié)，最后由丁香結(jié)想到人生中的“結(jié)”。就像電影中的慢鏡頭，一點(diǎn)一點(diǎn)聚焦：由遠(yuǎn)到近，由面到點(diǎn)，由物到情，由情到悟，作者帶領(lǐng)大家既了解了丁香花，又由丁香結(jié)感悟人生態(tài)度。結(jié)合這篇文章的寫法，教師可讓學(xué)生想象來(lái)到秋天的果園會(huì)看到什么，想到什么，有什么感觸……

學(xué)生通過(guò)文本閱讀、鑒賞，由閱讀內(nèi)容產(chǎn)生想象，或者聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)想象、聯(lián)想，學(xué)生會(huì)更深入地理解事物，也能讓記憶中的生活經(jīng)驗(yàn)更加鮮活。同時(shí)，聯(lián)想還能激發(fā)創(chuàng)造力，將不同的生活經(jīng)驗(yàn)組合在一起，產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。

問(wèn)題導(dǎo)向，提高教學(xué)效能

通過(guò)文本解讀，圍繞“秋之韻\"主題制定學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)后，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)1：探索文本中的想象、聯(lián)想。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元課文中有關(guān)想象、聯(lián)想的內(nèi)容，在閱讀中賞析“由閱讀內(nèi)容想開去\"的作用。

任務(wù)2：尋找課外有關(guān)想象、聯(lián)想的文本進(jìn)行閱讀、感悟。

任務(wù)3：嘗試運(yùn)用想象、聯(lián)想的寫作方法，寫一寫周圍事物。通過(guò)單元教學(xué)整體推進(jìn)課內(nèi)外一體化閱讀模式，學(xué)生對(duì)秋雨、秋風(fēng)、落葉、花生等秋天的事物，運(yùn)用想象、聯(lián)想的寫作方法，體驗(yàn)創(chuàng)意表達(dá)“秋之韻\"的樂(lè)趣。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從品味、鑒賞語(yǔ)言，到產(chǎn)生豐富的想象、聯(lián)想，甚至觸發(fā)人生感悟，最后嘗試習(xí)作。學(xué)生在情境中閱讀鑒賞、創(chuàng)意表達(dá)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群中提升了素養(yǎng)。

綜上所述，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性都具有重要的意義。