" 一、引言

" （一）研究背景

高等職業(yè)教育發(fā)展促使高職院校招生規(guī)模擴大、學(xué)生數(shù)量增多。與此同時，高職院校學(xué)生面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等壓力，心理健康問題漸顯，不僅影響個人發(fā)展，還可能對學(xué)校教學(xué)秩序與校園穩(wěn)定產(chǎn)生不良影響。因此，加強學(xué)生心理健康建設(shè)迫在眉睫。

輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸最為緊密的群體，在學(xué)生心理健康建設(shè)中起著重要作用，深入探究其作用對提升高職院校學(xué)生心理健康教育水平意義重大。

" （二）研究目的與方法

本文旨在全面分析輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生心理健康建設(shè)中的具體作用并提出提升策略。運用文獻研究法梳理相關(guān)文獻，了解研究現(xiàn)狀；通過案例分析法剖析典型案例，揭示工作成效與問題；采用問卷調(diào)查法獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，為研究提供實證支持。

" 二、高職院校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及問題分析

" （一）心理健康現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，思維活躍但面臨諸多挑戰(zhàn)，心理健康狀況不容樂觀。部分學(xué)生存在焦慮、抑郁、自卑等不同程度的心理健康問題，影響學(xué)習(xí)、生活及未來發(fā)展。

" （二）常見心理健康問題

1.學(xué)業(yè)壓力引發(fā)的心理問題

高職院校課程注重實踐技能，難度較大。部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱、方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)可能遇到困難，產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)等不良情緒。如某高職院校機電專業(yè)小李，因高等數(shù)學(xué)、機械制圖成績不佳，擔(dān)心不能畢業(yè)，逐漸逃避學(xué)習(xí)。

2.人際關(guān)系困擾導(dǎo)致的心理問題

高職院校學(xué)生來自不同背景，人際交往易生矛盾。部分學(xué)生因溝通技巧缺乏、以自我為中心，難以建立良好人際關(guān)系，產(chǎn)生孤獨、自卑等不良心理。如某高職院校護理專業(yè)小王，因生活習(xí)慣差異與宿舍同學(xué)爭吵被孤立，出現(xiàn)抑郁情緒。

3.就業(yè)壓力帶來的心理問題

就業(yè)市場競爭激烈，部分高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確，對未來迷茫焦慮。如某高職院校市場營銷專業(yè)小張，臨近畢業(yè)，因?qū)嵙?xí)單位難尋，懷疑自身能力，陷入焦慮。

" （三）問題成因分析

1.學(xué)生自身因素

高職院校學(xué)生處于青春期向成年期過渡階段，心理發(fā)展不成熟，自我認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)能力弱，缺乏人生目標(biāo)與規(guī)劃，面對挫折易消極。

2.家庭環(huán)境因素

家庭教育方式不當(dāng)，如溺愛或期望過高，使孩子受挫能力差；親子關(guān)系不和諧、家庭經(jīng)濟困難等也給學(xué)生帶來心理壓力。

3.學(xué)校教育因素

高職院校重專業(yè)技能培養(yǎng)，對心理健康教育不夠重視，課程設(shè)置不完善，師資隊伍有待加強。此外，學(xué)校管理模式與文化氛圍也影響學(xué)生心理健康。

4.社會環(huán)境因素

社會快速發(fā)展、信息繁雜，學(xué)生易受不良風(fēng)氣影響。同時，社會對高職院校學(xué)生的偏見，也增加了學(xué)生心理壓力。

" 三、高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康建設(shè)中的作用

" （一）心理問題的發(fā)現(xiàn)者

1.日常觀察

輔導(dǎo)員日常與學(xué)生密切接觸，能留意到學(xué)生行為、情緒的細微變化。如上課走神、無故曠課、情緒低落等異常表現(xiàn)，可敏銳察覺學(xué)生可能存在心理問題。如輔導(dǎo)員小王巡查課堂時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小趙精神萎靡、注意力不集中，經(jīng)溝通得知其因家庭變故心理負擔(dān)重。

2.定期溝通

通過一對一談話或主題班會，輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想狀況。引導(dǎo)學(xué)生傾訴困惑，發(fā)現(xiàn)潛在心理問題。如輔導(dǎo)員小張通過班級座談會，讓學(xué)生分享經(jīng)歷，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生小李因戀愛問題產(chǎn)生抑郁情緒。

" （二）心理健康教育的實施者

1.課堂教學(xué)

輔導(dǎo)員承擔(dān)部分心理健康教育課程，系統(tǒng)傳授心理健康知識與技能，幫助學(xué)生樹立正確觀念。教學(xué)中結(jié)合實際案例，如分析大學(xué)生常見心理問題，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)對挫折與情緒管理方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度。

2.主題活動

組織開展心理健康講座、拓展訓(xùn)練、征文比賽等活動，營造良好的教育氛圍。如心理拓展訓(xùn)練活動，通過團隊游戲增強學(xué)生自信與團隊協(xié)作能力，改善人際關(guān)系。

" （三）心理危機的干預(yù)者

1.預(yù)防與預(yù)警

建立班級心理委員制度，定期排查學(xué)生心理健康狀況。心理委員及時匯報問題學(xué)生，輔導(dǎo)員通過心理健康測評分析結(jié)果，重點關(guān)注高風(fēng)險學(xué)生。

2.干預(yù)與支持

學(xué)生出現(xiàn)心理危機，輔導(dǎo)員迅速行動，保障學(xué)生安全。及時溝通了解心理狀態(tài)，給予情感支持與安撫，并聯(lián)系學(xué)校心理健康教育中心提供專業(yè)服務(wù)。如某學(xué)生小陳因失戀欲自殺，輔導(dǎo)員及時趕到，穩(wěn)定其情緒并通知專業(yè)教師干預(yù)，助其渡過危機。

" 四、提升高職院校輔導(dǎo)員心理健康工作能力的策略

" （一）加強專業(yè)培訓(xùn)

1.心理健康知識培訓(xùn)

學(xué)校定期組織輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者系統(tǒng)講解心理學(xué)理論、咨詢技巧與危機干預(yù)方法，提升輔導(dǎo)員心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

2.案例分析與研討

定期開展案例分析研討活動，剖析典型案例，共同探討解決方案，提高輔導(dǎo)員實際工作能力。

" （二）完善工作機制

1.建立心理健康工作聯(lián)動機制

構(gòu)建由學(xué)生工作部門、心理健康教育中心、二級院系、班級心理委員組成的聯(lián)動機制。各部門分工協(xié)作，學(xué)生工作部門統(tǒng)籌，心理健康教育中心指導(dǎo)，二級院系落實，心理委員反饋。

2.完善心理危機干預(yù)機制

明確各部門在危機干預(yù)中的職責(zé)與流程，制定詳細應(yīng)急預(yù)案并定期演練，確保危機發(fā)生時能迅速有效干預(yù)。

" （三）加強自我調(diào)適

1.保持良好心態(tài)

輔導(dǎo)員通過體育鍛煉、旅游、閱讀等方式緩解工作壓力，保持良好心態(tài)。樹立正確職業(yè)價值觀，增強職業(yè)認(rèn)同感與成就感。

2.提升溝通能力

注重提升溝通技巧，學(xué)會傾聽與理解學(xué)生，與學(xué)生建立信任關(guān)系，更好地發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生心理問題。

" 五、結(jié)論

高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康建設(shè)中作用重大。為更好地發(fā)揮作用，學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)培訓(xùn)、完善工作機制，輔導(dǎo)員自身要加強自我調(diào)適、提升工作能力。如此，才能為學(xué)生營造良好心理健康教育環(huán)境，促進學(xué)生成長成才。未來，隨著社會發(fā)展與學(xué)生需求變化，輔導(dǎo)員工作需不斷探索創(chuàng)新。

（作者單位：1.濰坊護理職業(yè)學(xué)院；2.濰坊工程職業(yè)學(xué)院）