如今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出快速的發(fā)展趨勢(shì)。在線教育平臺(tái)、智能教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用，為少先隊(duì)活動(dòng)注入了嶄新動(dòng)力與無(wú)限潛能。然而，信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)少先隊(duì)教育工作者的信息化素養(yǎng)也提出了更高的要求，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育活動(dòng)成為亟待解決的問(wèn)題。

一、“云隊(duì)課+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵解析

（一）“云隊(duì)課”的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

“云隊(duì)課”是借助云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，以線上形式開(kāi)展的少先隊(duì)隊(duì)課，具有高度的靈活性與多樣性。如某學(xué)校開(kāi)展的“云隊(duì)課”以線上直播的方式，通過(guò)播放精彩的火箭發(fā)射視頻、航天員太空生活動(dòng)畫(huà)等，讓隊(duì)員仿佛身臨其境，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在資源優(yōu)化配置上，“云隊(duì)課”展現(xiàn)出了卓越的效能。如有的“云隊(duì)課”整合了各地非遺傳承人的教學(xué)視頻，讓隊(duì)員足不出戶就能學(xué)習(xí)剪紙、刺繡等傳統(tǒng)技藝，豐富了勞動(dòng)教育資源。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心要素

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)模式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。實(shí)施過(guò)程一般包括項(xiàng)目啟動(dòng)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、成果展示與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

二、“云隊(duì)課+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”賦能少先隊(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

（一）利用“云隊(duì)課”豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容

“云隊(duì)課”平臺(tái)能夠有效整合各類勞動(dòng)教育資源，帶來(lái)豐富多元的勞動(dòng)教育體驗(yàn)。一方面，“云隊(duì)課”可以引入不同行業(yè)的勞動(dòng)案例，向隊(duì)員展示各行各業(yè)勞動(dòng)者的辛勤付出與貢獻(xiàn)。另一方面，“云隊(duì)課”可以展示勞動(dòng)成果，激發(fā)隊(duì)員的勞動(dòng)熱情。

此外，“云隊(duì)課”在傳播勞動(dòng)文化方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)介紹傳統(tǒng)勞動(dòng)工具的演變、古老的農(nóng)事節(jié)氣等，讓隊(duì)員了解勞動(dòng)文化的深厚底蘊(yùn)。

（二）基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)

以“校園農(nóng)場(chǎng)種植項(xiàng)目”為例，確定以種植常見(jiàn)蔬菜為主題，讓隊(duì)員體驗(yàn)從播種到收獲的全過(guò)程。

在教師的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)個(gè)人的興趣與專長(zhǎng)，組成多個(gè)小組。有的小組專注搜集和分析種植相關(guān)的資料，有的致力于籌備種植所需的工具和精選種子，還有的小組則肩負(fù)起日常的照料職責(zé)，包括澆水、施肥等一系列養(yǎng)護(hù)工作，確保植物茁壯成長(zhǎng)。

實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，隊(duì)員在校園農(nóng)場(chǎng)中，親手翻地、播種、澆水、施肥，仔細(xì)觀察蔬菜的生長(zhǎng)變化，并做好記錄。在項(xiàng)目的每一步推進(jìn)中，教師都扮演著至關(guān)重要的引領(lǐng)角色。他們恰到好處地為隊(duì)員注入知識(shí)與技能的養(yǎng)分，激發(fā)其思考并探索解決問(wèn)題的路徑。

三、“云隊(duì)課+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”培養(yǎng)少先隊(duì)員的社會(huì)責(zé)任感

（一）增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知

“云隊(duì)課+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為少先隊(duì)員打開(kāi)了解社會(huì)的窗口，使其深入認(rèn)識(shí)社會(huì)不同層面的勞動(dòng)價(jià)值。通過(guò)展示各行業(yè)勞動(dòng)者的工作場(chǎng)景與成果，讓隊(duì)員明白每一份勞動(dòng)都推動(dòng)著社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則讓隊(duì)員在實(shí)踐中親身體驗(yàn)不同的勞動(dòng)角色。

（二）培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神

以“關(guān)愛(ài)留守兒童項(xiàng)目”為例，在項(xiàng)目實(shí)踐中，少先隊(duì)員承擔(dān)著多種責(zé)任。他們分組負(fù)責(zé)不同工作，有的負(fù)責(zé)與留守兒童溝通交流，有的組織募捐書(shū)籍和文具等物資，有的策劃線上線下的陪伴活動(dòng)。他們逐漸意識(shí)到自己的行動(dòng)能為他人帶來(lái)改變，從而培養(yǎng)了擔(dān)當(dāng)精神。

四、當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

在“云隊(duì)課+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程中，存在著一些亟待解決的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、設(shè)備兼容性差等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，可能導(dǎo)致“云隊(duì)課”卡頓、中斷，影響學(xué)習(xí)的連貫性和效果。部分教師信息技術(shù)操作不熟練，難以充分發(fā)揮“云隊(duì)課”的功能優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)資源整合方面，“云隊(duì)課”資源質(zhì)量參差不齊，篩選難度大。不同地區(qū)、不同學(xué)校的教育需求存在差異，難以精準(zhǔn)匹配適合的勞動(dòng)教育資源。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容與“云隊(duì)課”的銜接不夠緊密，未能形成有機(jī)整體。部分隊(duì)員對(duì)“云隊(duì)課”和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏內(nèi)在動(dòng)力。

解決技術(shù)難題的核心在于深化教師的技術(shù)培訓(xùn)。需定期安排教師參與信息技術(shù)提升課程，涵蓋直播技能精進(jìn)、多樣軟件熟練運(yùn)用等方面。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)部署專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，為其提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)后盾，迅速響應(yīng)網(wǎng)絡(luò)故障、設(shè)備維護(hù)等需求。構(gòu)建一套高效的資源整合與審核體系，組建專項(xiàng)資源評(píng)估小組，保障內(nèi)容質(zhì)量上乘。

創(chuàng)新激勵(lì)措施提高學(xué)生參與度。設(shè)立多樣化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選“勞動(dòng)小能手”“優(yōu)秀項(xiàng)目小組”等，對(duì)表現(xiàn)突出的隊(duì)員和小組進(jìn)行表彰。合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目難度，增加項(xiàng)目趣味性和挑戰(zhàn)性。同時(shí)，鼓勵(lì)隊(duì)員自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保障“云隊(duì)課+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模式的有效實(shí)施。

綜上所述，“云隊(duì)課+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為少先隊(duì)活動(dòng)注入嶄新動(dòng)力與無(wú)限潛能，讓教育素材變得鮮活立體，教學(xué)手段靈活多變，開(kāi)創(chuàng)了一片全新的教育天地。

【課題項(xiàng)目】利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)研究，課題編號(hào)【2023KGXM10】