一、以事感人彰顯真情

我們每天處于充實(shí)緊湊的學(xué)習(xí)和工作生活中，總會(huì)關(guān)注身邊的事情。將事情的來(lái)龍去脈交代清楚，比蜻蜓點(diǎn)水式的一筆帶過(guò)更能彰顯真情。但一天事情很多，作文篇幅有限，需選擇一件印象最深的事及其帶來(lái)的情感體驗(yàn)來(lái)寫(xiě)，這就要求我們理清思路，寫(xiě)下事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。例如《黃繼光》（部編版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第七單元）一文，作者講述了人民英雄黃繼光英勇?tīng)奚墓适?。起因是敵人占?jù)有利位置，阻擋戰(zhàn)士前進(jìn)；危難之際，身為通信員的黃繼光挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)纓摧毀火力點(diǎn)；結(jié)果他用胸膛堵住敵人槍□，為戰(zhàn)士沖鋒和戰(zhàn)斗勝利奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)故事展現(xiàn)了黃繼光高尚的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神，至今仍閃耀著英雄光芒。這給我們以寫(xiě)作啟示：只要將重要事件的前因后果有條理地記述下來(lái)，就能讓人印象深刻，事件背后的情感也能令人感動(dòng)。

當(dāng)然，有的時(shí)候，僅僅一件事并不能真切反映人物的個(gè)性或者讓人感動(dòng)，這就需要我們結(jié)合若干事件來(lái)體現(xiàn)，需要指出的是，在“以事感人”的技巧當(dāng)中，我們不能將所有的事件都混為一談，需要做到詳略得當(dāng)，方能實(shí)現(xiàn)“以事感人”的目的。比方說(shuō)在《少年閏土》中，作者依次介紹了與閏土有關(guān)的雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺獵和看跳魚(yú)兒等新鮮事，其中雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺獵介紹得尤為詳細(xì)。這種詳略得當(dāng)?shù)氖录⑹龇绞阶岄c土活潑的個(gè)性彰顯無(wú)遺，讓文章充滿真情實(shí)感。

二、細(xì)膩心理展現(xiàn)真情

上面談及的是事件所帶來(lái)的感動(dòng)，而事件發(fā)展離不開(kāi)人物參與，沒(méi)有人物形象的故事是不完整的，這一點(diǎn)廣大同學(xué)務(wù)必要清楚。而人物形象的塑造和刻畫(huà)少不了鮮明的人物個(gè)性，細(xì)致刻畫(huà)是必要的技巧。因此，我們要關(guān)注事件當(dāng)中人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，才能讓人物顯示真性情，作文才能真正顯“真”。在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)方面同學(xué)們都相對(duì)熟悉，本文不再贅述。本文特從心理描寫(xiě)的角度來(lái)展現(xiàn)人物細(xì)膩的心理，表現(xiàn)情感。

刻畫(huà)內(nèi)心世界能夠讓作文中的人物更顯真意。比方說(shuō)在《水滸傳·景陽(yáng)岡》（部編版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第二單元）當(dāng)中，當(dāng)武松看了“印信榜文，方知端的有虎”之后，確實(shí)有過(guò)回酒店的想法，畢竟前方實(shí)在危險(xiǎn)。但是武松轉(zhuǎn)念一想：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。”武松這種好面子的形象非常真切，結(jié)合他之后說(shuō)的“怕甚么！且只顧上去，看怎地”以及自言自語(yǔ)“那得甚么大蟲(chóng)！人自怕了，不敢上山”，外在的語(yǔ)言表露的是武松無(wú)所畏懼的大英雄氣魄。同時(shí)，我們看到經(jīng)典名著中的人物內(nèi)心獨(dú)白并沒(méi)有追求華麗的語(yǔ)言，而是用平實(shí)樸素的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)人。

有一位同學(xué)的文章值得大家借鑒：

一天，我跟隨媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，一位拿著菜籃子的老婆婆被一位擔(dān)籮筐的中年男子撞倒了，中年男子頓時(shí)皺起了眉頭，心想：“這下麻煩了，肯定得賠償了?！庇谑撬R上扶老婆婆起來(lái)，還一個(gè)勁兒地說(shuō)：“摔著了嗎，老婆婆？對(duì)不起，是我不好?！边@時(shí)周?chē)呀?jīng)有三三兩兩的群眾圍了過(guò)來(lái)，但是老婆婆卻說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，是街道太窄了。放心，我沒(méi)事，你繼續(xù)忙吧！”中年男子聽(tīng)了老婆婆的話之后，深深地鞠了一躬。我當(dāng)時(shí)心里想：總說(shuō)這個(gè)世界上有很多的爭(zhēng)吵，但此時(shí)此刻，我看見(jiàn)這個(gè)世界是溫馨的、和諧的、美好的，人間還有真情在。

這里出現(xiàn)了兩處細(xì)膩的心理描寫(xiě)，一處是中年男子的，一處是“我”的，兩處描寫(xiě)語(yǔ)言雖平實(shí)，但流露的是內(nèi)心的真實(shí)想法，讓人感動(dòng)。

三、環(huán)境烘托情景交融

在事件推進(jìn)的過(guò)程中，少不了環(huán)境的陪襯，因此，借助環(huán)境描寫(xiě)，能夠讓人物形象更加飽滿，讓人自覺(jué)代入到文章?tīng)I(yíng)造的氛圍里，深刻感受到當(dāng)中蘊(yùn)含的真意，這就是我們常常說(shuō)的“情景交融”的寫(xiě)作技巧。例如在雨果的《“諾曼底號(hào)”遇難記》（部編版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第七單元）中，講述了“諾曼底號(hào)”郵船被一艘裝有螺旋槳推進(jìn)器的大輪船“瑪麗號(hào)”撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長(zhǎng)哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他的機(jī)智、果斷，最終乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。為了讓人物形象更加突出，作者巧妙地結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)，如“大海上夜色正濃，煙霧彌漫”“霧越來(lái)越濃了”“周?chē)黄岷?，船桅的梢尖隱約可辨”等句子，營(yíng)造了一份神秘的海上環(huán)境，讀者也自然為驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)所吸引，更被主人公無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)。

四、適當(dāng)議論抒發(fā)真情

議論是寫(xiě)作當(dāng)中最常用的表達(dá)方式之一，它是作者針對(duì)一個(gè)事件、一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表的見(jiàn)解和意見(jiàn)。如能將這種手法用于作文當(dāng)中，更能讓整篇作文飽含真情意。在《“諾曼底號(hào)”遇難記》中，作者在文章的最后這樣寫(xiě)道：“在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉?！边@是作者的議論，也是作者的真情流露，是作者對(duì)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)的贊揚(yáng)，也是對(duì)他舍己為人的壯烈精神的崇敬，而這樣的議論讓整篇文章的正能量十足。無(wú)獨(dú)有偶，在《母雞》（部編版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第四單元）這篇文章當(dāng)中，結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：“它負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

作者也是用議論的方式表達(dá)對(duì)母雞的贊美之情。而在“那一刻，我長(zhǎng)大了”的習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中，一個(gè)考生寫(xiě)了自己生病的時(shí)候，想著好了之后一定要和同學(xué)去公園玩兒，但父母卻請(qǐng)假在家忙前忙后照顧自己，另一邊還要工作：母親做手工，父親通過(guò)電腦跟蹤廠子的訂單。這位學(xué)生頓悟應(yīng)該感恩，于是發(fā)表了以下議論：

在人的一生當(dāng)中，除了父母和親人，其他的人都是匆匆行者，我們不能總想著自己，更應(yīng)該關(guān)注父母，只有這樣我們作為子女才能伴隨他們走完有意義的一生，才不辜負(fù)父母的養(yǎng)育之恩。

通過(guò)這段議論，我們看到了小作者對(duì)于家庭責(zé)任和親情的感慨，讓人印象深刻。誠(chéng)然，我們未必人人都能達(dá)到這樣的高度，但如果能在作文中加入適當(dāng)議論，也一定能夠讓我們的作文更顯真意。

文章的生命在于真情實(shí)感，這也是評(píng)判文章的一桿秤。如《紅樓夢(mèng)》中“誰(shuí)解其中味”的悵然慨嘆，源自曹雪芹那“滿紙荒唐言、一把辛酸淚”的深情表白，因此，只有牽動(dòng)人心、發(fā)人深省的作文才能引起讀者情感的共鳴。我們須回歸本真，將真實(shí)情感融入作文當(dāng)中。