漫后音：在信息聚合類平臺(tái)搜索發(fā)現(xiàn)，“AI寫(xiě)作業(yè)”相關(guān)話題不勝枚舉。有不少家長(zhǎng)反映：“出門到超市買個(gè)菜的工夫，孩子用AI完成了兩套英語(yǔ)試卷”“DeepSeek幫助孩子‘深度思考’，數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)‘無(wú)所不會(huì)’”。從小學(xué)的作文日記，到中學(xué)的數(shù)理化生，再難的作業(yè)，AI似乎都能“分分鐘搞定”?！癆I寫(xiě)作業(yè)”在中小學(xué)生群體的流行，讓AI這個(gè)先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，在一定程度上，由學(xué)習(xí)的“幫手”變成應(yīng)付作業(yè)的“槍手”，引發(fā)了老師和家長(zhǎng)的擔(dān)憂。

賞析：出生在“Z世代”的中小學(xué)生，是互聯(lián)網(wǎng)“原住民”。AI不僅豐富了他們的課余生活，還能提高他們的創(chuàng)新思維。但是，如果把AI的功能用在搜索試題答案、代替完成作業(yè)上，就是“焚琴煮鶴”了，不僅“污辱”了AI的“智商”，更會(huì)讓學(xué)生形成依賴，弱化獨(dú)立思考能力。

2024年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，探索中小學(xué)人工智能教育實(shí)施途徑，加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育。學(xué)校和老師要主動(dòng)歡迎AI這位“新同事”，強(qiáng)化自身的AI素養(yǎng)，主動(dòng)觸AI、懂AI；同時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，從“師生互動(dòng)”的雙元模式，向“師生AI”三元互動(dòng)轉(zhuǎn)型，打通AI、學(xué)生和老師之間的溝通屏障。在教學(xué)方法上，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，配套開(kāi)設(shè)AI通識(shí)課程，培養(yǎng)用人工智能解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在作業(yè)設(shè)計(jì)上，盡量從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來(lái)，增加開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓作業(yè)逐漸從“知識(shí)重復(fù)”向“思維訓(xùn)練”升級(jí)；在AI工具的使用上，家長(zhǎng)和老師齊抓共管，制定合理的使用規(guī)劃，幫助孩子形成良好習(xí)慣。

厘清AI在不同教育階段、教學(xué)環(huán)節(jié)的使用邊界，既不能盲目跟風(fēng)，也不能“因噎廢食”。結(jié)合各個(gè)階段和環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，把準(zhǔn)AI在教學(xué)環(huán)境中使用的“度”，找準(zhǔn)與AI相處的平衡“點(diǎn)”，進(jìn)一步打通和同學(xué)們之間的溝通“渠道”，AI就一定會(huì)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)和教育改革的好“幫手”。

[請(qǐng)你選擇] AI既可能成為中學(xué)生的“幫手”，也可能成為“槍手”。這說(shuō)明（ ）

A. 網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，既有利也有弊

B. 互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)文化傳播和科技創(chuàng)新

C. 中學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)

D. 生活因互聯(lián)網(wǎng)變得更加豐富多彩

[參考答案] A