【摘""要】"該研究采用文獻資料分析、專家訪談、實地調(diào)研等方法，基于“雙減”政策視角，對家校社協(xié)同參與學(xué)校體育管理進行深入探討，分析其價值、面臨的現(xiàn)實困境，并提出重塑路徑。其價值體現(xiàn)在：拓寬學(xué)生體育參與領(lǐng)域、促進家庭和睦與社會和諧、增強學(xué)校體育發(fā)展的凝聚力。現(xiàn)實困境包括：家長育人觀念相對滯后、家庭體育與學(xué)校體育教育存在脫節(jié)現(xiàn)象、社區(qū)青少年公共體育服務(wù)體系開發(fā)不足、管理主體多樣性導(dǎo)致家校社協(xié)同存在障礙。重塑路徑為：強化家庭體育觀念建設(shè)，提高家長體育參與積極性；嚴格落實“雙減”政策精神與理念，激發(fā)學(xué)生體育發(fā)展新動能；推動社區(qū)體育服務(wù)體系建設(shè)，拓展青少年體育運動空間；完善一體化體育家庭作業(yè)體系，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的紐帶。

【關(guān)鍵詞】"“雙減”""家校社協(xié)同""學(xué)校體育管理""協(xié)同育人

【中圖分類號】"G80-05""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）09-0167-04

Realistic Dilemmas and Optimization Paths of Family-School-Community Collaborative Participation in Primary and Secondary School Campus Physical Education Management

JIA Qin

Nationalities College Affiliated to Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei Province， 050091 China

[Abstract] This study， employing methods such as literature review， expert interviews， and field research， deeply explores the family-school-community collaborative participation in school sports management from the perspective of the \"Double Reduction\" policy， and analyzes its value， current constraints， and proposes a reshaping path. Its value lies in： Broadening the field for students' sports participation， promoting family harmony and social harmony， enhancing the cohesion for the development of school sports. The practical dilemmas include： Parents' educational concepts relatively lag behind， family sports and school sports education are disconnected， the development of community public sports service systems for teenagers is insufficient， and the different management subjects create barriers to the collaboration among families， schools， and communities. Reshaping path： Strengthen the construction of family sports concept and enhance parents' enthusiasm for participating in sports; Strictly implement the spirit and concepts of the \"Double Reduction\" policy and stimulate new impetus for students' sports development; Promote the construction of community sports service systems and expand the space for teenagers' sports activities; Improve the integrated sports homework system and build a link for collaborative education between families， schools， and communities.

[Keywords] \"Double Reduction\"; Family-school-community collaboration; School sports management; Collaborative education

長期以來，我國中小學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)生的身心發(fā)展面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，肥胖率、近視率等居高不下，相關(guān)心理健康問題亦呈現(xiàn)攀升趨勢，制約著學(xué)生的全面發(fā)展。青少年發(fā)展工作關(guān)乎個人成長、家庭幸福、國家未來、民族振興，是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及中華民族偉大復(fù)興的核心力量。自黨的十八大以來，黨和國家高度重視教育事業(yè)改革與發(fā)展，致力于構(gòu)建德智體美勞“五育”并舉的教育新生態(tài)?；诖?，我國黨和政府審時度勢，立足于推動青少年學(xué)生全面發(fā)展，于2021年7月由中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）?！半p減”政策的核心精神在于不斷落實立德樹人根本任務(wù)，減輕學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負擔，規(guī)范校外培訓(xùn)，構(gòu)建良性教育生態(tài)，促進青少年身心全面發(fā)展^［1］。在此背景下，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域圍繞“雙減”不斷進行改革，從學(xué)生發(fā)展層面著手，不斷優(yōu)化教育教學(xué)體系。

體育作為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要一環(huán)，是提升體質(zhì)健康、改善不良健康問題以及貫徹立德樹人育人理念的重要途徑。自“雙減”政策落實以來，學(xué)校體育得到了快速發(fā)展，學(xué)生能夠擁有更為充分的體育參與時間與空間，實現(xiàn)個體自我發(fā)展。然而，反思當下學(xué)校體育的發(fā)展與管理，依然存在諸多問題，如協(xié)同機制滯后、主體權(quán)責不明等，這些問題亟待解決。21世紀以來，家校社協(xié)同育人受到廣泛關(guān)注，成為推動教育改革和落實青少年體育高質(zhì)量發(fā)展的重要突破口。目前，已有諸多學(xué)校圍繞家校社協(xié)同參與學(xué)校體育管理進行了實踐，并形成了相關(guān)發(fā)展經(jīng)驗。鑒于此，本研究立足于“雙減”政策，對家校社協(xié)同參與學(xué)校體育管理進行研究，以期能夠推動學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。

1 "學(xué)校體育家校社共育的價值邏輯

1.1 "有助于拓寬學(xué)生體育參與場域

學(xué)校體育系統(tǒng)包含校內(nèi)體育與校外體育，其中課外體育主要指向早操、大課間、課外活動（內(nèi)含青少年課余訓(xùn)練）；校外體育按不同劃分標準分為家庭體育、社區(qū)體育等。因此，從學(xué)校體育系統(tǒng)的內(nèi)涵來看，家庭體育以及社區(qū)體育作為重要構(gòu)成部分，是學(xué)生實現(xiàn)多元化體育參與的重要場域。學(xué)生在學(xué)校習(xí)得相關(guān)體育技能以及方法后，在課外之余，能夠在家庭環(huán)境以及所處社區(qū)環(huán)境中進行不斷練習(xí)鞏固，實現(xiàn)對學(xué)校體育教學(xué)的有效補充。例如，當下家庭體育作業(yè)即是家校協(xié)同育人的有效體現(xiàn)，有助于不斷延續(xù)體育課教學(xué)效益，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2 "有助于構(gòu)建和睦家庭與和諧社會

父母是學(xué)生最好的老師，家庭是學(xué)生最好的成長場域。在學(xué)生成長的任何階段，家庭對青少年學(xué)生的成長促進都具有不可替代的價值。學(xué)校教育家校共育模式不僅能夠引領(lǐng)家庭，提高父母的教育水平，而且有助于形成融洽的人際關(guān)系和良好的家庭風氣，促進新型家庭、家教和家風建設(shè)^［2］。體育在家庭中能夠有效發(fā)揮其橋梁作用，共同參與體育活動可以拉近學(xué)生與家人之間的關(guān)系。例如，與父母進行體育游戲、觀看體育類比賽等，長期來看能夠形成更為融洽的家庭氛圍，提升家庭幸福感。

1.3 "有助于增強學(xué)校體育發(fā)展凝聚力

學(xué)校體育是一個復(fù)雜系統(tǒng)，涉及多元主體。家庭、社區(qū)作為核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生成長發(fā)展的重要助推力量。從狹義層面來看，家庭、社區(qū)的重要程度不及學(xué)校教育，但它們是學(xué)校發(fā)展的重要補充。無論是家庭體育還是社區(qū)體育，學(xué)生在參與過程中都能夠強化學(xué)校體育的效益，將其不斷延伸至多元領(lǐng)域。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)更多是學(xué)校體育教育、家庭體育以及社區(qū)體育三者共同作用的結(jié)果，缺一不可。

2 "家校社協(xié)同參與學(xué)校體育管理面臨的現(xiàn)實困境

2.1 "家長對體育認識滯后，弱化了家庭體育價值

如前所述，父母是學(xué)生成長最好的老師，家庭亦是學(xué)生成長的核心場域。在較大程度上，父母自身對于客觀世界的認識會無形中深刻影響到學(xué)生，尤其在生活方式、行為舉止、社會規(guī)范等方面。早在2007年，我國即出臺了相關(guān)文件，明確提出將青少年體育發(fā)展與家庭體育相結(jié)合^［3］。然而，受限于當下“重智輕體”的社會教育風氣，家庭教育普遍聚焦于文化知識層面的智育，忽視了體育、美育等方面。實踐中，家長對體育價值功能的認識不足，更傾向于將現(xiàn)有教育資源向文化教育層面傾斜，以求提高學(xué)生成績，更好地達到升學(xué)目的。例如，有些學(xué)生會被家長要求優(yōu)先完成文化課作業(yè)，以換取體育參與的機會。

此外，有研究顯示，在家庭體育行為中，代際關(guān)系呈現(xiàn)正相關(guān)趨勢，即父母體育鍛煉的意識、行為正向影響子女參與體育鍛煉的意識和行為^［4］。實踐中，部分家長長期缺乏體育鍛煉，缺乏體育參與意識，這在較大程度上限制了家庭體育的發(fā)展。

2.2 "家庭體育與學(xué)校體育教育缺乏互動，導(dǎo)致發(fā)展脫節(jié)

在“雙減”背景下，家庭、學(xué)校以及社區(qū)三者理應(yīng)是相互促進、相互融合的關(guān)系。然而，實踐中三者存在較大程度的脫節(jié)問題，其中家庭體育與學(xué)校體育之間尤為顯著。不可否認，盡管近些年來我國青少年體育發(fā)展工作得到了高度重視，但當下學(xué)校教育依然在一定程度上偏向于文化課教育。在此過程中，無論從學(xué)校還是從家長角度，雙方的互動交流更多圍繞學(xué)生文化課成績展開。例如，學(xué)校召開家長會更多以考試分數(shù)總結(jié)為主題，幾乎很少提及學(xué)生在校或在家中的體育參與表現(xiàn)等方面。因此，在一定程度上可以認為，家庭與學(xué)校雙方對學(xué)生體育參與的重視度均不高。從實踐來看，目前家庭體育作業(yè)似乎已成為溝通家庭與學(xué)校之間關(guān)于學(xué)生體育參與促進的關(guān)鍵橋梁。但受限于諸多因素，體育家庭作業(yè)的開展亦不盡如人意，形式化、功利化等問題依然較為突出。

2.3 "社區(qū)青少年公共體育服務(wù)體系開發(fā)滯后

隨著我國全民健身戰(zhàn)略的不斷深入推進，當下社區(qū)體育健身基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷得到重視，尤其在城市社區(qū)內(nèi)，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，公共體育服務(wù)體系更為健全。然而，從青少年體育參與層面來看，當下社區(qū)體育建設(shè)仍存在一定問題。設(shè)施單一匱乏，無法滿足青少年學(xué)生群體的體育需求。縱觀當下社區(qū)體育設(shè)施，幾乎千篇一律，主要集中于簡易拉伸、按摩等健身器材，缺少力量性訓(xùn)練器材，且器材布局較為零散，體育設(shè)施缺乏統(tǒng)一標準。走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在放學(xué)之余對社區(qū)內(nèi)體育設(shè)施的興趣不高，僅有的體育器材也幾乎都是供老年人健身以及幼齡兒童玩耍使用。究其根本，從青少年體育發(fā)展層面來看，社區(qū)公共體育服務(wù)供給目前尚未從青少年體育融合的角度著手^［5］，針對性不高，無法滿足學(xué)生日常體育學(xué)練需求。

2.4 "家校社分屬不同管理主體，導(dǎo)致協(xié)同合作存在利益藩籬

我國多次在不同層面上提出要強化家校社協(xié)同育人，鼓勵家庭、學(xué)校以及社區(qū)為青少年體育參與創(chuàng)造良好條件，但在實際推動三者協(xié)同的過程中，社會、學(xué)校以及家庭三者分屬不同主體，在管理協(xié)調(diào)方面存在諸多難點。當前，社區(qū)體育主要在當?shù)伢w育局部門管轄范圍內(nèi)，學(xué)校體育屬于教育部門管轄，家庭體育則由學(xué)生家長負責。從各自利益分配來看，三者協(xié)同存在一定沖突。例如，體育部門較為樂意大力發(fā)展學(xué)校體育，力求能夠提升學(xué)生運動技能水平，發(fā)掘具備較高運動天賦的學(xué)生，實現(xiàn)競技后備人才選拔的目的。但同時，體育部門也在一定程度上忽視了社區(qū)青少年體育公共服務(wù)體系的建設(shè)。然而，教育部門以及家長相對而言更為關(guān)注升學(xué)率，在發(fā)展體育的過程中缺乏內(nèi)生動力。

3 "“雙減”視域下家校社協(xié)同參與學(xué)校體育管理重塑路徑

3.1 "強化家庭體育觀念建設(shè)，提升家長體育參與積極性

諸多實踐證明，家長的體育參與意識在較大程度上影響學(xué)生的體育參與觀念，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生更傾向于模仿家長的行為。因此，從家校社一體化層面來看，提升家長對體育的價值認識，加強體育參與具有重要意義。今后，應(yīng)關(guān)注并發(fā)揮家庭體育的主體引領(lǐng)作用，構(gòu)建家庭體育新格局。

第一，父母應(yīng)積極主動參與體育運動，帶領(lǐng)學(xué)生進行有規(guī)律的體育鍛煉，為家庭創(chuàng)造良好的體育氛圍。例如，在放學(xué)之余、節(jié)假日等時間內(nèi)，可至社區(qū)、體育公園等場所參與體育活動，或通過互聯(lián)網(wǎng)媒介觀看相關(guān)體育競賽等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，同時無形中促進親子關(guān)系，發(fā)揮體育的親情紐帶作用。

第二，家長應(yīng)積極參與學(xué)生在校期間的體育活動。例如，了解學(xué)生日常體育課學(xué)習(xí)情況，陪同完成體育家庭作業(yè)。建議學(xué)校定期組織相關(guān)校園親子運動會，鼓勵家長積極參與其中，與學(xué)生共同感受體育的魅力。然而，遺憾的是，目前僅在幼兒及小學(xué)低年級階段有學(xué)校開展親子類體育活動。

3.2 "嚴格落實“雙減”政策精神理念，釋放學(xué)生體育發(fā)展新動能

從學(xué)生體育參與層面而言，實現(xiàn)家校社協(xié)同育人的關(guān)鍵在于學(xué)校能否真正落實“雙減”政策，而非隨意執(zhí)行。學(xué)校作為貫徹落實“雙減”精神的核心主體，應(yīng)在教育部門的引領(lǐng)下，不斷優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)體系，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，給予學(xué)生全面發(fā)展的新空間。以某地區(qū)為例，目前學(xué)生整體上作業(yè)負擔大為減輕，學(xué)校文娛活動逐漸豐富，學(xué)生不再長期過度聚焦于文化課學(xué)習(xí)。

學(xué)校作為家校社協(xié)同育人的第一關(guān)口^［6］，應(yīng)主動作為，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，不斷減輕作業(yè)負擔，提高體育家庭作業(yè)占比，鼓勵學(xué)生走出教室，參與體育活動。學(xué)生只有真正有時間參與體育鍛煉，不再受限于“書?！?，家庭體育以及社區(qū)體育才能穩(wěn)步推進。此外，建議地方體育部門與教育部門聯(lián)合出臺相關(guān)保障性政策措施，對“雙減”執(zhí)行情況進行動態(tài)跟進，包括學(xué)生校內(nèi)外體育參與等，以此激發(fā)學(xué)校各主體之間的工作積極性。

3.3 "推動社區(qū)體育服務(wù)體系建設(shè)，拓寬青少年體育運動空間

社區(qū)環(huán)境是青少年除學(xué)校及家庭以外的重要成長環(huán)境，是其體育參與的關(guān)鍵場域，同時也是學(xué)校體育及家庭體育的有效延伸與拓展^［7］。圍繞社區(qū)體育建設(shè)，關(guān)鍵在于提高社區(qū)體育服務(wù)的針對性，更適切青少年學(xué)生的體育參與需求。

首先，拓寬社區(qū)青少年體育參與資源。圍繞青少年體育參與特點，不斷夯實體育資源基礎(chǔ)，引入多樣化體育器材設(shè)施，如籃球、小足球、乒乓球等，為社區(qū)內(nèi)青少年學(xué)生提供更為多元的體育選擇。

其次，試行建立體育教師定點負責的社區(qū)青少年體育指導(dǎo)員制度。青少年體育參與需要建立在專業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上方能取得理想效益。因此，學(xué)?？稍囆刑剿黧w育教師定期進社區(qū)制度，針對義務(wù)教育階段本學(xué)校所在轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)，定期安排體育教師在節(jié)假日期間進行巡回式體育指導(dǎo)，豐富學(xué)生體育參與形式。針對此點，學(xué)校應(yīng)加強管理，針對教師勞動報酬制度進行合理化安排，提升教師參與積極性。

最后，在推廣全民健身的進程中，各地區(qū)應(yīng)重點關(guān)注社區(qū)青少年體育建設(shè)。以體育部門、教育部門為牽頭單位，定期組織社區(qū)系列公益性體育賽事活動，推動社區(qū)青少年體育參與。

3.4 "完善一體化體育家庭作業(yè)體系，構(gòu)建家校社協(xié)同育人紐帶

2022年我國出臺體教融合戰(zhàn)略，其中明確提出“體育課后留作業(yè)”，構(gòu)建連接家校的平臺。目前，體育家庭作業(yè)在我國諸多地區(qū)已得到較好落實，但相對而言更多集中于小學(xué)階段。為實現(xiàn)家校社協(xié)同助力學(xué)生體育參與，基于體育家庭作業(yè)視角，提出以下兩點對策。

第一，設(shè)置內(nèi)容豐富、趣味性強的作業(yè)內(nèi)容。家庭作業(yè)應(yīng)立足于家庭層面，內(nèi)容應(yīng)盡可能簡單明了，考慮學(xué)生實際所處環(huán)境。家長工作壓力較大，體育家庭作業(yè)量過多會造成家長存在抵觸情緒，尤其對于需要家長與學(xué)生共同完成的作業(yè)內(nèi)容。因此，對體育教師而言，應(yīng)對此有著客觀認識。同時，作業(yè)盡可能以互動性練習(xí)內(nèi)容為主，如仰臥擊掌、俯臥撐接力等，以促進家長參與力度。

第二，重視體育家庭作業(yè)批改與反饋工作。作為構(gòu)建家庭體育與學(xué)校聯(lián)系的重要橋梁，教師應(yīng)及時與家長進行聯(lián)系溝通，針對學(xué)生體育作業(yè)完成情況進行反饋，督促學(xué)生及家長積極完成作業(yè)，提高家長在促進學(xué)生體育參與中的責任主體意識。具體實踐中，體育教師可通過建立專門化的體育作業(yè)溝通微信群，及時了解學(xué)生作業(yè)完成情況并進行評價，同時通過微信群向家長反饋學(xué)生在校期間體育學(xué)習(xí)情況。

4 "結(jié)語

隨著我國家校社協(xié)同育人模式的不斷深入推進，未來學(xué)生發(fā)展工作將更多圍繞于此展開。學(xué)生的成長不能夠過于依賴某一主體，其需要家庭、學(xué)校等多元主體協(xié)同參與，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。作為一個巨大的系統(tǒng)，高質(zhì)量推動學(xué)校體育發(fā)展需要拓寬思維，不能局限于學(xué)校單一場域。本研究對“雙減”背景下家校社協(xié)同參與學(xué)校體育管理進行研究，分析了不同主體在學(xué)校體育實踐中的作用機制，從宏觀及微觀層面提出相關(guān)看法，以期能夠推動學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展。

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