摘 要：企業(yè)的數(shù)字化轉型，改變了財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容，對財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。為了更好地適應產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展要求，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)必須面對數(shù)字化轉型和升級。本文分析了高職財經(jīng)類專業(yè)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的必要性和重慶市高職院校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了從方向上對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求，從策略上學院層面規(guī)劃驅(qū)動、專業(yè)層面執(zhí)行推動、課程層面落實行動、教師層面實施拉動的“二接四驅(qū)”數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：財經(jīng)類專業(yè) 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展 數(shù)字化 人才培養(yǎng)路徑

會計、財務、金融等財經(jīng)類專業(yè)，曾是高職院校的熱門專業(yè)，為社會輸送了大量的專業(yè)人才。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化變革，高職財經(jīng)類專業(yè)面臨生源質(zhì)量下滑、就業(yè)前景不明等問題。而數(shù)字化技術改變了企業(yè)的財務面貌，人工智能、大數(shù)據(jù)、OCR票據(jù)識別、RPA機器人等新技術的普及重塑了財經(jīng)人員的崗位職能。［1］

2020年1月3日，習近平總書記作出推動成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設、打造高質(zhì)量發(fā)展重要增長極的重大決策部署，成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設自此開啟。重慶市政府大力響應成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈建設，川渝兩地緊跟國家重大戰(zhàn)略導向和數(shù)字化變革方向，選準著力點攜手打造數(shù)字化變革新高地，以數(shù)字化變革引領帶動整個區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。［2］為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務是高校的重要職責之一。隨著財經(jīng)行業(yè)數(shù)字化變革，為了更好地服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)人才培養(yǎng)必須適應數(shù)字化轉型。重慶市高職財經(jīng)類院校大多開設了大數(shù)據(jù)與會計、財稅大數(shù)據(jù)應用、金融科技應用、金融服務與管理四個財經(jīng)類專業(yè)。近年來，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀，為了更好地契合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，高職院校提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，探索數(shù)字化的人才培養(yǎng)路徑迫在眉睫。

一、高職財經(jīng)類專業(yè)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的必要性

（一）滿足市場需要，促進高質(zhì)量就業(yè)

隨著地方經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對財經(jīng)類專業(yè)人才的需求日益變化。高職財經(jīng)類專業(yè)通過精準對接地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，調(diào)整專業(yè)設置和教學內(nèi)容，能夠培養(yǎng)出既具備扎實理論基礎，又具備較強實踐能力，還能服務地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。這些專業(yè)人才可迅速適應工作崗位，為當?shù)刂е髽I(yè)的會計核算、財務管理、金融服務、稅務籌劃、市場營銷等領域提供有力的保障，滿足地方經(jīng)濟對財經(jīng)類人才的需求，從而有效緩解就業(yè)壓力，促進高質(zhì)量就業(yè)。同時，高質(zhì)量就業(yè)也有助于提升地方經(jīng)濟的整體素質(zhì)和競爭力，進而形成良性循環(huán)。

（二）推動產(chǎn)教融合，促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級

高職財經(jīng)類專業(yè)在服務地方經(jīng)濟發(fā)展的過程中，能夠積極促進教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。高職財經(jīng)類專業(yè)與地方企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等建立緊密的合作關系，開展校企合作、工學結合等教學模式，不僅為學生提供了更多的實習實訓機會，增強了其職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，也為企業(yè)輸送了符合市場需求的專業(yè)人才，助力企業(yè)技術創(chuàng)新和管理升級。此外，高職財經(jīng)類專業(yè)還可以通過開展社會培訓、技術咨詢等服務，為地方企業(yè)提供人力支持，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，促進經(jīng)濟轉型升級和可持續(xù)發(fā)展。

二、高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容未能匹配市場需求

近幾年，高職院校財經(jīng)類專業(yè)一直在探索數(shù)字化變革路徑，開發(fā)了一些數(shù)字化課程，如“Python財務應用”“大數(shù)據(jù)原理及應用”“財務大數(shù)據(jù)分析與決策”“RPA財務機器人應用”等，但課程更新速度慢，課程建設還不夠完善。近年來，財經(jīng)類專業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，專業(yè)對口程度降低，專業(yè)人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)。財經(jīng)類專業(yè)的教學內(nèi)容有著明顯的滯后性，教材、課程的更新需要嚴格的審批程序，導致新技術、新思想在教學中的運用有所延遲，使得教學內(nèi)容與市場需求脫離。［3］隨著社會就業(yè)環(huán)境的變化，財經(jīng)行業(yè)不僅需要具備專業(yè)技術的人才，也需要具備溝通能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。然而，財經(jīng)類專業(yè)在課程設置上雖注重了財經(jīng)專業(yè)知識的培養(yǎng)，但缺乏對溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，導致畢業(yè)生在就業(yè)市場中綜合素養(yǎng)不足，無法滿足市場需求。

（二）人才培養(yǎng)未能結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求

一方面，區(qū)域經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展迫切需要專業(yè)人才的智力支持與技能貢獻；另一方面，區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展為專業(yè)人才提供了廣闊的成長空間和實踐舞臺。區(qū)域經(jīng)濟的繁榮與專業(yè)人才的培養(yǎng)相輔相成，二者之間存在密不可分的共生關系。然而，財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的契合度不足是當前高職院校普遍存在的問題。財經(jīng)類專業(yè)的課程設置往往具有普遍性，未能充分考慮區(qū)域經(jīng)濟的特色和需求。重慶市高職院校畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)大多覆蓋成渝地區(qū)，財經(jīng)類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標時，往往未能充分調(diào)研成渝地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展實際需求，導致培養(yǎng)出來的人才在知識結構、技能水平和綜合素質(zhì)等方面與市場需求存在偏差。這種偏差不僅未能有效提升學生的就業(yè)競爭力，也制約了區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

（三）師資力量未能緊跟時代發(fā)展要求

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術在財經(jīng)行業(yè)的普及和運用，高職院校的師資隊伍缺乏新技術實踐經(jīng)驗，未能緊跟時代發(fā)展要求。一方面，教師缺乏財經(jīng)領域的大數(shù)據(jù)技術運用能力。目前，重慶市高職財經(jīng)類專業(yè)教師多為青年教師，大多從學校畢業(yè)后直接任教，實踐經(jīng)驗匱乏，對企業(yè)新技術、新方法的運用程度不夠具體和深入。教師在大數(shù)據(jù)技術能力、數(shù)字化能力方面與時代脫離，導致培養(yǎng)的學生難以勝任大數(shù)據(jù)時代的財務工作。另一方面，教師的教學手段較為傳統(tǒng)陳舊，移動云課堂及數(shù)字化教學等創(chuàng)新教學手段欠缺。在財經(jīng)領域技術日新月異的背景下，教師的持續(xù)學習成為適應行業(yè)變革的關鍵。然而，當前教師的數(shù)字化能力缺乏、實踐能力不足，導致教學內(nèi)容難以融入最新行業(yè)動態(tài)，無形中成了學生接觸前沿技術的瓶頸。此外，社會需要綜合型人才，而教師隊伍的專業(yè)構成上局限于會計、財務領域，師資配置不僅阻礙了多元化教學體系的構建，也限制了學生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

三、“二接四驅(qū)”數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑

在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型驅(qū)動下，為更好地服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，重慶市高職院校財經(jīng)類專業(yè)在人才培養(yǎng)中積極探索改革路徑，探索出“二接四驅(qū)”數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑。

（一）“二接”：方向指引

1. 對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重新梳理崗位職能

首先，高職院校應深入成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈行業(yè)企業(yè)，深入研究行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，重點調(diào)研成渝地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，如電子信息、汽車、裝備制造、消費品產(chǎn)業(yè)對財經(jīng)人才的需求信息以及金融科技、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術的應用及其對傳統(tǒng)財經(jīng)崗位的影響。通過行業(yè)報告、企業(yè)調(diào)研、專家訪談等渠道收集信息，確保對產(chǎn)業(yè)趨勢有全面而深入的理解。其次，高職院校應基于產(chǎn)業(yè)趨勢分析，并結合高職財經(jīng)類專業(yè)特點，梳理數(shù)字化背景下催生的成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈支柱產(chǎn)業(yè)的新型崗位職能。例如，高職院校應梳理傳統(tǒng)財務崗位變革下催生的數(shù)字化會計員、數(shù)字化財務分析師、數(shù)據(jù)分析師、智能財稅顧問、數(shù)字營銷專員等崗位職能；梳理與金融科技相關的區(qū)塊鏈應用專員、大數(shù)據(jù)分析師等崗位職能［4］，進一步分析這些新崗位職能與傳統(tǒng)崗位職能的變化，從而為人才培養(yǎng)改革提供方向。

2. 對接崗位需求，重新確立培養(yǎng)目標

高職院校應在深入梳理新財經(jīng)崗位職能的基礎上，進一步分析崗位人員必備的專業(yè)知識、實務技能及綜合素質(zhì)，從而對財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行重新定位。首先，高職院校對新崗位人員所要求的信息技術能力、數(shù)據(jù)分析能力和創(chuàng)新思維職業(yè)能力進行分析，然后將財經(jīng)領域各崗位工作過程分解為若干行動場，進而轉化為各專業(yè)的學習場，確保課程內(nèi)容緊貼實際崗位需求。同時，為確保培養(yǎng)目標的時效性與前瞻性，高職院校應建立靈活高效的動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)行業(yè)變化和技術革新適時優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容，確保學生所學知識技能始終與市場需求保持同步。［5］

（二）“四驅(qū)”：行動策略

1. 學院層面規(guī)劃驅(qū)動

從學院層面制定頂層規(guī)劃，引領人才培養(yǎng)改革，提供保障和支持。一是強化校企合作平臺建設。首先，高職院校應拓寬財經(jīng)專業(yè)校企實驗班領域，不僅要與傳統(tǒng)代理記賬公司建立合作實驗班，還應與當?shù)胤展?、科技公司、金融行業(yè)建立合作實驗班，幫助學生根據(jù)自身特點選擇對應行業(yè)的實驗班，為學生提供企業(yè)實踐機會。其次，高職院校應拓寬學生實習崗位的范圍，從傳統(tǒng)的財會崗位到數(shù)字化崗位訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)字化財經(jīng)能力、數(shù)據(jù)分析能力和財會信息思維。再次，高職院?？梢云刚埨碚摵蛯嵺`知識豐富企業(yè)人士，舉辦講座和論壇，為專家與學生深度交流提供平臺，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)及職場溝通、職場應對等能力，培養(yǎng)更適應成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈需求的高水平人才。二是整合技術資源，強化學校服務地方產(chǎn)業(yè)的功能。高職院校應引入數(shù)字化技術、大數(shù)據(jù)財務軟件，整合校內(nèi)外資源，與企業(yè)共建集實訓教學、職業(yè)培訓、技能考評、社會服務于一體的“數(shù)智財經(jīng)產(chǎn)業(yè)實訓基地”。高職院校還可以開發(fā)“虛擬仿真＋”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)＋”“數(shù)智產(chǎn)業(yè)＋”“技能競賽＋”等多功能的實訓室，以推動信息技術與教育教學深度融合，實現(xiàn)虛擬化的場景和情景交互，既強化實訓育人功能，又充分發(fā)揮社會服務功能，促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。［6］

2. 專業(yè)層面執(zhí)行推動

高職院校在專業(yè)層面要對接崗位需求，重構財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立清晰且具有可行性的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，構建富含數(shù)字化元素的專業(yè)課程體系，以推動專業(yè)數(shù)字化轉型和升級。重慶市高職院校對接成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈企業(yè)崗位的知識要求、技能要求、素養(yǎng)要求，重新調(diào)整培養(yǎng)方向，以地方就業(yè)為導向，從傳統(tǒng)的以注重專業(yè)知識培養(yǎng)為主向培養(yǎng)學生“知識筑基、技能領航、素養(yǎng)為魂”的方向轉變。在專業(yè)培養(yǎng)方向上，高職院校不僅要繼續(xù)強化學生的財經(jīng)專業(yè)知識和技能訓練，也要著重培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力、創(chuàng)新思維能力和人際溝通能力等綜合素養(yǎng)，使他們能夠在復雜的就業(yè)環(huán)境中迅速適應并引領發(fā)展。同時，高職院校應融合課程、職業(yè)和行業(yè)三個標準，構建“三標合一”的人才培養(yǎng)模式，確保教學內(nèi)容緊貼行業(yè)需求，教學方法符合職業(yè)標準，還應注重新技術在教育教學中的嵌入應用，通過學科交叉、專業(yè)融合等方式，拓寬學生的知識視野，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力，全方位培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

3. 課程層面落實行動

課程的設置決定著學生的學習內(nèi)容，通過重構課程體系，可將專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉型任務落到實處。為適應成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈的財經(jīng)崗位新需求，高職院校要構建適應地方產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化課程體系。一是增設符合地方人才市場需求的課程，在夯實財經(jīng)理論教學的基礎上增設財經(jīng)數(shù)字化課程如區(qū)塊鏈、人工智能、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)開發(fā)等相關課程，增設以職業(yè)素養(yǎng)能力為導向的課程，如財經(jīng)素養(yǎng)、人際溝通、職業(yè)創(chuàng)新等課程。二是建立跨學科選課平臺，豐富“第二課堂”。基于選課平臺，高職院?？梢圆扇∪珜W分制選課方案，引導財經(jīng)類專業(yè)學生跨專業(yè)選擇計算機學科、管理學科等課程，更好地提升其數(shù)字化綜合能力。三是開發(fā)體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)特色的課程，建立如電子信息、汽車、裝備制造、消費品產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式、財務核算、職場規(guī)范等課程資源。針對電子信息產(chǎn)業(yè)，高職院?？梢蚤_發(fā)涵蓋半導體技術、云計算服務、物聯(lián)網(wǎng)應用等前沿領域的商業(yè)模式分析課程；在汽車制造領域，課程資源應聚焦汽車產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，從研發(fā)設計到生產(chǎn)制造，再到銷售服務，全面解析汽車企業(yè)的成本控制、財務核算及風險管理；在裝備制造產(chǎn)業(yè)方面，課程資源要涵蓋精密加工、自動化控制、智能制造等，深入分析其生產(chǎn)流程優(yōu)化、成本控制及財務績效提升的方法；對于消費品產(chǎn)業(yè)，高職院校應結合消費品行業(yè)的財務特點，開發(fā)如庫存管理、現(xiàn)金流管理、消費者行為分析等課程資源，提升學生的財務決策能力和市場應變能力。

4. 教師層面實施拉動

教師既是知識與技能的傳遞者，也是教育創(chuàng)新與變革的推動者。為了進一步提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的技術型人才，高職院校必須強化教師層面的拉動效應。一是引進和培養(yǎng)并舉。高職院校應積極引進具有財經(jīng)領域和跨專業(yè)領域?qū)嵺`經(jīng)驗的高水平人才，同時加大對現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)力度，通過專題培訓、學術交流、海外研修等途徑，積極鼓勵教師學習人工智能、大數(shù)據(jù)相關課程，提高教師的數(shù)字化能力。二是鼓勵教師走進企業(yè)，將企業(yè)實踐經(jīng)驗轉化為校內(nèi)教學質(zhì)量，讓教師學習財會行業(yè)新技術、新思想、新技能。每位專任教師都分配至少一門課程精研任務，主動與企業(yè)合作聯(lián)系，致力于課程內(nèi)容的挖掘與拓展，確保課程內(nèi)容與實際工作崗位需求緊密對接。三是鼓勵教師創(chuàng)新數(shù)字化課堂，提升教學質(zhì)量。高職院校應采用數(shù)字化教學手段實施教學，通過智能技術實現(xiàn)財會學習的智能化和智慧化，建立數(shù)字化的智慧課堂。通過虛擬現(xiàn)實（VR）技術、大數(shù)據(jù)、云服務等數(shù)字化技術，高職院?？梢詣?chuàng)建具有“全真”特性的交互式、沉浸式、以學習者為中心的新型教學模式，以提升教學質(zhì)量。

四、結語

面對財經(jīng)類專業(yè)數(shù)字化轉型的迫切需求及成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈經(jīng)濟發(fā)展的新機遇，重慶市高職院校通過實施“二接四驅(qū)”的數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑，可以有效提升財經(jīng)類專業(yè)與市場需求及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的契合度。這一路徑不僅能夠調(diào)整培養(yǎng)方向、優(yōu)化課程設置、完善教學內(nèi)容、強化師資隊伍，還能促進產(chǎn)教融合，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送了高質(zhì)量的數(shù)字化財經(jīng)人才。未來，隨著數(shù)字化技術的不斷發(fā)展，高職院校將持續(xù)探索與創(chuàng)新，為財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)注入新的活力，助力區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

［1］安紅梅.“大智移云”背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.當代會計，2021（20）：28-30.

［2］李林芝.推動成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟圈數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展［N］.重慶科技報，2024-10-15.

［3］元媛.數(shù)字化轉型下職業(yè)本科大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)［J］.老字號品牌營銷，2024（10）：227-230.

［4］程兆宇，楊兆山.職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的時代轉向、內(nèi)在邏輯與協(xié)同路徑［J］.教育理論與實踐，2024（6）：18-22.

［5］陳曉霞，何少慶.職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉型的價值、表征及路徑［J］.教育與職業(yè)，2023 （17）：56-60.

［6］馮桂玉.高職高專財經(jīng)類專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展探討［J］.中外企業(yè)文化，2022（9）：168-170.