摘 要：以應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，整合動(dòng)畫素描課程的教學(xué)思路，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)路徑，平衡理論學(xué)習(xí)與實(shí)操應(yīng)用的教學(xué)安排，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；動(dòng)畫素描課程；教學(xué)路徑

近年來，動(dòng)畫行業(yè)趨近飽和的產(chǎn)品市場(chǎng)與AI智能的沖擊對(duì)本科人才培養(yǎng)模式的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。為響應(yīng)國家高等教育教學(xué)改革，立足成渝動(dòng)漫經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要，動(dòng)畫專業(yè)在原培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加聚焦于對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)與創(chuàng)意思維能力的深度挖掘，力求讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)創(chuàng)作的桎梏，以獨(dú)特的審美視角和區(qū)別于AI同質(zhì)化的創(chuàng)意構(gòu)思，成長為契合行業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。筆者將結(jié)合自身的動(dòng)畫基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)思路與感悟。

一、動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)情概述

在文化娛樂產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的浪潮中，動(dòng)畫市場(chǎng)從商業(yè)動(dòng)畫電影、電視系列動(dòng)畫拓展到廣告、游戲、VR等新興領(lǐng)域，動(dòng)畫人才的數(shù)量需求持續(xù)增長，對(duì)其綜合實(shí)力的要求也日益精細(xì)。如今，市場(chǎng)不僅需要精通傳統(tǒng)手繪、二維或三維動(dòng)畫制作流程的基礎(chǔ)型人才，更渴望具備創(chuàng)新創(chuàng)意、融合多領(lǐng)域交互技術(shù)或是貫通多元文化風(fēng)格創(chuàng)作的復(fù)合型人才。本科動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)模式區(qū)別于職業(yè)院校側(cè)重技能速成的特點(diǎn)，更加注重造型能力與思維體系的構(gòu)建。新時(shí)代下的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，一方面要求教學(xué)能夠夯實(shí)基礎(chǔ)素描原理、動(dòng)畫制作原理、視聽語言等理論根基，讓學(xué)生知其然更知其所以然；另一方面，要求教師合理地將教學(xué)內(nèi)容依托項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以賽促教、校企合作、產(chǎn)教融合等新型教學(xué)模式，給予學(xué)生真實(shí)歷練的機(jī)會(huì)，在實(shí)際操作中提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流等基本職業(yè)素養(yǎng)。

基于藝考模式擇優(yōu)錄取的大學(xué)生，其前期經(jīng)歷了時(shí)間短、任務(wù)重的集訓(xùn)模式，身心疲憊。教師若采取不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，容易使學(xué)生產(chǎn)生重回高考般的焦慮心理，影響后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。眾所周知，大多數(shù)藝考生都具備藝術(shù)感知力敏銳、表達(dá)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)繪畫基本技法中的線條、構(gòu)圖、靜態(tài)物體表達(dá)有一定的藝術(shù)表現(xiàn)直覺，但對(duì)動(dòng)畫專業(yè)理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足，如果一味地延續(xù)高強(qiáng)度集訓(xùn)的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)實(shí)施灌輸式教育，就會(huì)使學(xué)生感到厭煩，難以提起對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。加之新時(shí)代大學(xué)生有自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師要有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理抒發(fā)自我情感，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)、明晰專業(yè)努力方向、制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，逐步從藝考沖刺節(jié)奏過渡到循序漸進(jìn)的專業(yè)知識(shí)積累中。

二、應(yīng)用型本科動(dòng)畫素描課程的教學(xué)路徑

（一）鞏固造型基礎(chǔ)

動(dòng)畫素描與傳統(tǒng)素描最大的區(qū)別是對(duì)速寫能力的強(qiáng)化練習(xí)不同。傳統(tǒng)速寫以線條的虛實(shí)和疏密表現(xiàn)畫面主次與空間關(guān)系，在較短時(shí)間內(nèi)用不同穿插關(guān)系的簡潔線條概括完成動(dòng)態(tài)定格。動(dòng)畫素描學(xué)習(xí)則要求在此基礎(chǔ)上不斷提升敏銳觀察和快速表達(dá)生活中各種形體、動(dòng)態(tài)、場(chǎng)景和細(xì)微信息的能力，以最直接、最簡練、最樸素的線條快速捕捉對(duì)象的突出特征。在表現(xiàn)觀察對(duì)象形體動(dòng)態(tài)變化的同時(shí)，大量收集生活中各種常見物體運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律素材，以線條記敘的方式表達(dá)個(gè)體對(duì)生活的感受，增強(qiáng)快速捕捉靈感并完成轉(zhuǎn)換的能力。因此，把速寫練習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣，將素描研究與速寫表達(dá)結(jié)合起來，對(duì)提高學(xué)生的造型能力有著舉足輕重的作用。

在動(dòng)畫素描教學(xué)過程中，首先要規(guī)劃一定的課時(shí)，用于靜態(tài)速寫與素描練習(xí)。以溫習(xí)基本繪畫知識(shí)與技法、重拾技巧熟練度、增強(qiáng)學(xué)生自信心為目標(biāo)，圍繞形體、結(jié)構(gòu)、空間、虛實(shí)、對(duì)比、節(jié)奏、疏密等不同的主題任務(wù)展開練習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的練習(xí)深化學(xué)生對(duì)物體外形的動(dòng)態(tài)觀察與感知等能力。其次，借助結(jié)構(gòu)素描練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體各部位體塊內(nèi)在銜接關(guān)系的理解。通過回溯簡單的幾何體知識(shí)，如正方體、棱錐體、球體等，剖析其面與面、塊與塊的連接穿插關(guān)系，而后逐漸過渡至復(fù)雜物體，如機(jī)械零件、人物關(guān)節(jié)等。同時(shí)，設(shè)置一些非常規(guī)靜物結(jié)構(gòu)組合的任務(wù)練習(xí)，要求學(xué)生選擇一組較為復(fù)雜的非常規(guī)靜物，完成內(nèi)外部組合結(jié)構(gòu)練習(xí)，以明晰各部件之間的組合穿插邏輯，在實(shí)踐中切實(shí)感受不同物體組合的體塊與質(zhì)感變化，避免在精準(zhǔn)勾勒物體外形、繪制不同角色與場(chǎng)景的任務(wù)練習(xí)中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等基本問題。最后，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于常見的平行透視和特定情境中兩點(diǎn)、三點(diǎn)透視知識(shí)的理解。選取經(jīng)典影片的特殊場(chǎng)景設(shè)計(jì)，分析影片中物體縱深與遮擋的廣角透視原理在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)力，提升學(xué)生分析與歸納透視原理的能力。

綜上，教師在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定系統(tǒng)且有針對(duì)性的練習(xí)，能夠切實(shí)幫助學(xué)生解決復(fù)雜物體核心結(jié)構(gòu)提煉、特殊視域觀察與表達(dá)方式等問題，為動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)造獨(dú)特的道具與人物形象、構(gòu)建奇幻場(chǎng)景筑牢根基。

（二）創(chuàng)意思維構(gòu)建

相較于傳統(tǒng)素描，動(dòng)畫素描在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生跳出固有的寫實(shí)框架，以全新視角打破常規(guī)認(rèn)知，構(gòu)建動(dòng)畫創(chuàng)意思維的能力。結(jié)合筆者在動(dòng)畫基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，圍繞重識(shí)輪廓、重識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)散衍生、橫向衍生、雙型漸變、異形同構(gòu)等一系列思維拓展方式展開教學(xué)，能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)畫設(shè)計(jì)的底層邏輯，完成創(chuàng)意思維的框架構(gòu)建。

起始階段，聚焦于重識(shí)輪廓，為學(xué)生提供一組由2—3個(gè)簡單的基本形狀穿插構(gòu)成的組合造型，去除內(nèi)部結(jié)構(gòu)線條，僅保留組合外輪廓線，要求學(xué)生在輪廓線外形不動(dòng)的前提下，畫出盡可能多變且思維跨度較大的內(nèi)容，同時(shí)保證衍生內(nèi)容適用于現(xiàn)有外輪廓的存在邏輯，繪制出具有故事性與感染力的畫面。學(xué)生通過嘗試打破對(duì)稱式輪廓線的束縛，用不對(duì)稱圖案來豐富畫面，或是通過立體思維打破平面思維的束縛，將同一個(gè)外輪廓線進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)，畫出三維空間關(guān)系。接著給出一個(gè)簡單的基本圖形，要求學(xué)生在兩個(gè)平行的既定圖形結(jié)構(gòu)線框周圍進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)造出盡可能多且思維跨度較大的衍生內(nèi)容。也就是說，學(xué)生要通過對(duì)既定圖形結(jié)構(gòu)的加減變化，將生活中的復(fù)雜物體簡化為基本的幾何形體結(jié)構(gòu)，如同拆解汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)般明晰各部分的組裝原理，進(jìn)而理解其內(nèi)在邏輯，為創(chuàng)意變形的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

發(fā)散衍生、橫向衍生、雙型漸變、異形同構(gòu)的思維練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意動(dòng)畫素描的學(xué)習(xí)興趣，打破常規(guī)的慣性思維，給予今后動(dòng)畫設(shè)計(jì)更多想象和創(chuàng)造的空間。從發(fā)散衍生教學(xué)開始，圍繞一個(gè)簡單的基本圖形發(fā)散聯(lián)想，尋找多個(gè)與核心事物直接關(guān)聯(lián)的對(duì)象；橫向衍生是從一個(gè)簡單的基本圖形開始，通過聯(lián)想進(jìn)行橫向的思維衍生，捕捉生活中與既定基本圖形相似的視覺形象，完善一連串的內(nèi)在邏輯關(guān)系；雙型漸變是對(duì)兩個(gè)不同外形的簡單基本元素進(jìn)行聯(lián)想，完成從一種簡單圖形到另一種與之不同的簡單圖形之間的思維漸變過程，體會(huì)兩種不同形態(tài)邏輯融合的可能性；異形同構(gòu)則是將兩個(gè)完全不同的物體，根據(jù)造型上的相似性，各取一部分拼合成一個(gè)新形象，這個(gè)新形象不是簡單的元素疊加，而是在融合各元素特點(diǎn)后形成具有全新意義和視覺效果、能夠引發(fā)觀眾聯(lián)想和思考的交互性設(shè)計(jì)。

創(chuàng)意思維訓(xùn)練是動(dòng)畫創(chuàng)作的靈感源泉，也是當(dāng)下動(dòng)畫市場(chǎng)作品脫穎而出的關(guān)鍵。獨(dú)特的角色設(shè)計(jì)、新穎的場(chǎng)景設(shè)置不僅能夠吸引觀眾目光，還能給予創(chuàng)作者更多的核心競爭力。當(dāng)創(chuàng)作者習(xí)慣于突破傳統(tǒng)，循序漸進(jìn)地拓寬審美視野，精準(zhǔn)捕捉多元文化與潮流元素時(shí)，其呈現(xiàn)出的創(chuàng)作作品不僅能夠滿足娛樂需求，更能傳遞兼具深度與時(shí)代感的思想，從而贏得口碑與市場(chǎng)占額。

（三）系列情景訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，在興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異。當(dāng)教師的教學(xué)方式契合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到其獨(dú)特個(gè)性受到尊重時(shí)，會(huì)釋放出驚人的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在寫實(shí)性和風(fēng)格性素描教學(xué)中，這一現(xiàn)象尤為顯著。因此，因材施教的差異化教學(xué)方式能夠助力學(xué)生全面提升專業(yè)素養(yǎng)，完成對(duì)動(dòng)畫素描由陌生到熟悉的蛻變。對(duì)于觀察力強(qiáng)、注重細(xì)節(jié)的學(xué)生，教師可提供如古典油畫中人物場(chǎng)景的復(fù)雜實(shí)物照片，要求他們精準(zhǔn)描繪光影變化、物體質(zhì)感，在細(xì)膩筆觸中展現(xiàn)寫實(shí)功底。而對(duì)于空間感敏銳的學(xué)生，教師可以著重安排建筑或大型場(chǎng)景的寫實(shí)練習(xí)，鼓勵(lì)他們把握空間布局與物體比例，通過線條和明暗塑造出逼真的空間感。

性格沉穩(wěn)、耐心細(xì)致的學(xué)生往往更適合深入刻畫的長期寫實(shí)任務(wù)，他們能夠靜下心來雕琢細(xì)節(jié)，使作品達(dá)到極高的真實(shí)度。教師可以要求他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待線條，體會(huì)虛實(shí)、穿插、疏密的線條所營造的真實(shí)感。比如繪制人物肖像時(shí)，用實(shí)線條勾勒五官輪廓、虛線條表現(xiàn)頭發(fā)的蓬松質(zhì)感等。對(duì)于活潑好動(dòng)、思維跳躍的學(xué)生，可采用限時(shí)速寫的方式訓(xùn)練寫實(shí)能力，在快速捕捉對(duì)象特征的過程中，提升學(xué)生對(duì)瞬間形態(tài)的把握能力。在寫實(shí)性動(dòng)畫素描的前期教學(xué)中，可以通過賞析大量經(jīng)典作品，讓學(xué)生近距離觀察寫實(shí)性素描對(duì)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)捕捉，再領(lǐng)略風(fēng)格性素描的獨(dú)特魅力，如日本動(dòng)漫中極具特色的大眼睛、尖下巴畫風(fēng)，或歐美卡通形象中夸張的肢體比例風(fēng)格等。

風(fēng)格化素描教學(xué)方式相較于寫實(shí)性素描更為多樣。針對(duì)富有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們大膽嘗試各種風(fēng)格的融合與創(chuàng)新。例如，將中國傳統(tǒng)水墨畫線描風(fēng)格與西方卡通形象中圓潤的線條相結(jié)合，創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺效果。對(duì)于性格內(nèi)向、情感細(xì)膩的學(xué)生，其作品呈現(xiàn)更傾向于內(nèi)斂、含蓄的風(fēng)格，教師應(yīng)主動(dòng)提供相應(yīng)的藝術(shù)風(fēng)格資源供其借鑒。而外向開朗、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，更適合夸張、奔放的風(fēng)格，可參照歐美超級(jí)英雄漫畫的表現(xiàn)手法，對(duì)復(fù)雜造型進(jìn)行分解后，將動(dòng)物形象擬人化，賦予其人類的服飾與表情，突破常規(guī)造型束縛，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造新的角色形象。在此過程中，教師要留意學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)于觀察力敏銳、善于分析細(xì)節(jié)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入挖掘作品背后的文化內(nèi)涵與藝術(shù)手法；對(duì)于想象力豐富、思維活躍的學(xué)生，則引導(dǎo)他們大膽聯(lián)想，構(gòu)思基于這些風(fēng)格的新創(chuàng)意。

此外，教師還可以引入一系列分鏡動(dòng)畫素描練習(xí)，依據(jù)一個(gè)簡單的故事腳本繪制分鏡草圖，讓學(xué)生感受動(dòng)畫素描區(qū)別于傳統(tǒng)素描的獨(dú)特趣味與表現(xiàn)方式。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用透視原理，以一點(diǎn)透視展現(xiàn)平穩(wěn)的室內(nèi)場(chǎng)景，兩點(diǎn)透視體現(xiàn)強(qiáng)烈的立體感與空間延伸感，三點(diǎn)透視塑造宏偉建筑的仰視效果，增強(qiáng)畫面的視覺沖擊力與故事的戲劇性。針對(duì)擅長敘事、邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作更復(fù)雜、有趣的故事腳本，嘗試切換主體觀察的多重視角，以滿足動(dòng)畫場(chǎng)景分鏡內(nèi)容表達(dá)的設(shè)計(jì)需要；對(duì)于繪畫技巧突出的學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)诋嬅姹憩F(xiàn)上精益求精，嘗試不同的繪畫風(fēng)格與表現(xiàn)手法?？傮w教學(xué)過程從寫實(shí)到夸張、從簡化到裝飾，完成一系列風(fēng)格變遷體驗(yàn)，幫助學(xué)生探索適合自己的繪畫風(fēng)格，以多方位的差異化教學(xué)與激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，為其日后創(chuàng)作更多的動(dòng)畫作品筑牢基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

動(dòng)畫素描的教學(xué)過程看似簡單，實(shí)則具有重大意義。它不僅承擔(dān)著鞏固造型基礎(chǔ)的承上之責(zé)，更兼具思維轉(zhuǎn)化、系統(tǒng)訓(xùn)練與多種激勵(lì)機(jī)制協(xié)同的啟下之功，作為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生需要通過大量臨摹練習(xí)來吃透線條變化與結(jié)構(gòu)精髓，為創(chuàng)作鋪設(shè)穩(wěn)固的起點(diǎn)。創(chuàng)意思維的轉(zhuǎn)化借助精品賞析與創(chuàng)意聯(lián)想，打破學(xué)生固有的思維定式，深度挖掘不同性格特點(diǎn)學(xué)生的潛能，在觀察與想象中激發(fā)創(chuàng)意的火花。全因素素描訓(xùn)練以系列分鏡練習(xí)為紐帶，融入多種透視和多重視角轉(zhuǎn)換的知識(shí)要點(diǎn)，將初步構(gòu)思的零散碎片筑建成較為完備實(shí)用的動(dòng)畫技法知識(shí)體系。

應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式下的動(dòng)畫素描教學(xué)，始終要圍繞激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)路徑展開。通過展示豐富多元的動(dòng)畫作品，學(xué)生能夠領(lǐng)略動(dòng)畫素描在實(shí)際創(chuàng)作中的魅力；注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性與連貫性，從基礎(chǔ)的造型訓(xùn)練到復(fù)雜的創(chuàng)意表達(dá)，逐步引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)路徑為導(dǎo)向，模擬動(dòng)畫公司的分鏡設(shè)計(jì)和角色造型設(shè)計(jì)等任務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，以更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展需求。時(shí)代在不斷發(fā)展，素描教學(xué)必須緊抓造型、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)態(tài)優(yōu)化知識(shí)體系，將行業(yè)中新的表現(xiàn)手法、流行風(fēng)格融入教學(xué)，并將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與行業(yè)需求緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中及時(shí)了解行業(yè)最新需求，以培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、前沿知識(shí)與實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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作者簡介：

秦琳娟，碩士，吉利學(xué)院助教。研究方向：美術(shù)、教育教學(xué)管理。