【摘 要】中國是一個歷史悠久的文明古國，具有濃厚的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，民族民間舞蹈藝術(shù)就是這輝煌民族文化中璀璨的明珠。我國是一個多民族的國家，各民族都有著豐富多彩、風(fēng)格各異的民間舞蹈，這些民間舞蹈都是中國古代民族根據(jù)他們當(dāng)時的物質(zhì)文明和精神生活創(chuàng)作的，表現(xiàn)著各民族的文化傳統(tǒng)和審美習(xí)慣，具有鮮明的民族風(fēng)格，對本民族的形成、發(fā)展、結(jié)構(gòu)等各個方面都有所反映。當(dāng)前，受現(xiàn)當(dāng)代西方文化的沖擊，民族舞蹈在幼兒文化教育中的意義就更為重要，抓住幼兒在文化認(rèn)知的敏感期，民族文化的傳承應(yīng)“從娃娃抓起”。本文對民間舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的傳承和發(fā)展優(yōu)勢進(jìn)行了探討，目的是要挖掘其教育價值，為幼兒舞蹈教學(xué)注入新的活力，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈；民間舞蹈；傳承與發(fā)展

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）01—181—03

在全球化進(jìn)程加快的背景下，外來文化對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沖擊越來越大，如何在幼兒教育過程中保護(hù)和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已成為迫切需要解決的問題。民間舞蹈以其特有的藝術(shù)魅力與深厚的文化底蘊(yùn)，為幼兒舞蹈教學(xué)提供了豐富的素材與靈感。探討民間舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的傳承與發(fā)展，有助于教師更好地認(rèn)識和掌握其教育意義，為繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出自己的貢獻(xiàn)，這也是當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)所探討的熱議課題。

一、幼兒舞蹈教學(xué)中民間舞蹈的傳承與發(fā)展優(yōu)勢

（一）文化傳承的創(chuàng)新載體

幼兒舞蹈教學(xué)既是兒童藝術(shù)教育的一種重要方式，也是一種文化遺產(chǎn)，民間舞蹈是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入民間舞蹈，既可以使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，也可以激發(fā)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。這種以舞蹈作為媒介進(jìn)行文化傳承的方法，不僅具有創(chuàng)新精神，而且更容易為幼兒所接受。且在學(xué)習(xí)民間舞蹈的過程中，幼兒可以直觀的感受到各民族的習(xí)俗、審美觀念，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同與自豪。同時，這種文化傳承方式還有利于培養(yǎng)幼兒的民族精神與愛國情懷，為其成長為具有深厚文化底蘊(yùn)的下一代打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）環(huán)保教育的藝術(shù)化表達(dá)

民俗舞蹈既有深厚的文化底蘊(yùn)，又蘊(yùn)涵著豐富的環(huán)境教育思想，許多民俗舞蹈在舞蹈中都體現(xiàn)出人與自然和諧共存、尊重自然、愛護(hù)自然的精神。在幼兒舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈，能夠以藝術(shù)的形式將環(huán)保教育信息傳遞給兒童，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識與責(zé)任感[1]。如以動物為原型的民間舞蹈，可使幼兒了解動物的生態(tài)習(xí)性與生存環(huán)境，進(jìn)而引發(fā)對動物保育與生態(tài)平衡的思考。另外，一些以自然風(fēng)光為背景的民間舞蹈，也能使幼兒充分感受大自然的美好，激發(fā)保護(hù)環(huán)境的積極性。通過這一充滿藝術(shù)感的環(huán)保教育方法，讓幼兒既能享受舞蹈的樂趣，又能培養(yǎng)環(huán)保意識與責(zé)任感。

（三）拓寬舞蹈表現(xiàn)領(lǐng)域

民俗舞蹈是一門藝術(shù)，在幼兒舞蹈教學(xué)中引入民間舞蹈，不僅能拓寬舞蹈表達(dá)的空間，還能豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與形式。民俗舞蹈不僅表現(xiàn)在動作、節(jié)奏方面，而且表現(xiàn)在服裝、道具、音樂上，這些要素都是幼兒舞蹈創(chuàng)作的源泉，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性與想像力。幼兒在學(xué)習(xí)民間舞蹈的過程中，能夠接觸到不同地區(qū)、不同民族的舞蹈風(fēng)格與文化特征，開闊幼兒的藝術(shù)視野與審美經(jīng)驗。同時，學(xué)習(xí)民間舞蹈還能使幼兒進(jìn)一步了解舞蹈的內(nèi)涵與實質(zhì)，提高其舞蹈表演能力與藝術(shù)素養(yǎng)。

（四）促進(jìn)跨文化交流與合作

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，跨文化的交流和合作已經(jīng)成為時代的潮流，在幼兒舞蹈教學(xué)中引入民間舞蹈，有助于促進(jìn)不同文化背景下幼兒間的交流與理解，促進(jìn)幼兒間的友誼與尊重。且民族舞蹈是我國各民族文化中的一筆寶貴財富，在學(xué)習(xí)各民族民間舞蹈的過程中，幼兒能夠認(rèn)識到不同民族文化的特征與差異，進(jìn)而培養(yǎng)其跨文化交流的能力與國際視野。同時，民間舞蹈的學(xué)習(xí)，也為幼兒提供了一個展示自我和交流思想的平臺[2]。在舞蹈創(chuàng)作過程中，幼兒能夠與其他兒童共同分享他們的文化經(jīng)驗與情感，并探究其魅力與價值。這樣的跨文化交流與合作，不但可以促進(jìn)幼兒個體的成長與發(fā)展，而且可以促進(jìn)世界各地文化的多元與包容。

二、幼兒舞蹈教學(xué)中民間舞蹈的傳承與發(fā)展的有效策略

（一）融入教育體系，強(qiáng)化文化傳承意識

把民間舞蹈納入幼兒舞蹈教學(xué)體系，既是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，又是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和文化認(rèn)同感的重要手段。要達(dá)到這一目的，就必須精心設(shè)計符合幼兒年齡特征的民間舞蹈課程，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。在民族舞蹈教育體系中，課程設(shè)置至關(guān)重要，幼兒園要根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點，設(shè)計一系列既有趣味性又有教育性的民間舞蹈課。小班幼兒可設(shè)計民間舞蹈課，如《小兔子乖乖》等，課程以小兔與大灰狼搏斗的故事為主線，指導(dǎo)幼兒學(xué)會一些簡單的兔跳動作，并將角色扮演融入到舞蹈之中，讓幼兒在模仿兔子的同時，體會到跳舞的快樂。對中班幼兒，可引進(jìn)《彝族火把節(jié)》中的舞蹈元素，使幼兒了解彝族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及節(jié)日習(xí)俗，并在教學(xué)過程中傳授彝族舞蹈動作。年齡越大的幼兒就越能學(xué)到一些難度較高的民族舞蹈，如《傣族孔雀舞》，教師可通過講孔雀的美麗傳說，引導(dǎo)幼兒模仿孔雀開屏，展開翅膀等動作，體會傣族舞蹈的柔美和靈活，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，幼兒園可定期組織教師開展民間舞蹈知識和技能訓(xùn)練，提高幼兒對民族舞蹈文化的認(rèn)識和教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容可涵蓋民間舞蹈的歷史淵源、風(fēng)格特征、動作要領(lǐng)和教學(xué)方法等。如《藏族鍋莊舞》的由來、發(fā)展和要領(lǐng)等，由專家對其進(jìn)行具體的講解，并對其進(jìn)行實踐操作。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)與修正，教師們能準(zhǔn)確地把握鍋莊舞的節(jié)奏與風(fēng)格特征，能更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時，也可邀請民間舞蹈家或資深教師到園內(nèi)作示范教學(xué)，使幼兒教師切身感受到民間舞蹈之美。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，利用游戲化學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)等方法，可使幼兒能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)民族舞蹈，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情與參與程度。游戲化學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中融入游戲元素，使學(xué)習(xí)過程更具趣味性和互動性。在民族舞蹈教學(xué)過程中，教師可設(shè)計一系列與民族舞蹈有關(guān)的游戲活動，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)舞蹈、感受舞蹈文化。如可以設(shè)計“民間舞蹈小劇場”活動，讓幼兒以小組為單位，扮演舞蹈演員、觀眾、導(dǎo)演等不同角色，在排練、演出民間舞蹈小劇目中學(xué)習(xí)、體驗舞蹈。在進(jìn)行《東北二人轉(zhuǎn)》舞蹈教學(xué)時，教師可讓幼兒分別扮演一丑一旦兩個角色，模仿二人的經(jīng)典動作與神態(tài)，感受東北民俗文化特有的魅力[4]。另外，也可設(shè)計“舞蹈接力”游戲，以小組為單位，以接力方式傳遞舞蹈動作，鍛煉身體協(xié)調(diào)能力及反應(yīng)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。此外，多媒體教學(xué)法是運用現(xiàn)代技術(shù)手段，將民族舞蹈的動作特征、文化背景等直觀地展現(xiàn)出來，有助于幼兒對其了解與掌握。在民族舞蹈教學(xué)過程中，教師可利用多媒體資源如錄像、動畫和音樂等進(jìn)行輔助教學(xué)。如在教學(xué)《新疆舞》這一課中，可通過播放新疆的自然風(fēng)光讓幼兒們觀看，讓他們感受到新疆的美麗與神秘；接著播放新疆舞蹈的錄像，讓幼兒觀看舞蹈演員的動作、表情，體會舞蹈中所傳達(dá)的情感與意境。另外，教師也可以用動畫軟件來制作動作分解圖或者慢動作錄像，讓幼兒們更加清楚的掌握每一個動作的要領(lǐng)和節(jié)奏。在多媒體輔助下，幼兒能更直觀的感受到民間舞蹈的特色與文化背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與參與度。

（三）家校合作，拓展學(xué)習(xí)空間

家校合作是拓展幼兒民間舞蹈學(xué)習(xí)空間的一種有效方式，通過布置民間舞蹈作業(yè)、組織社區(qū)活動等形式，加強(qiáng)親子關(guān)系，營造濃厚的文化傳承氛圍。家庭作業(yè)是家庭教育的重要內(nèi)容，在民族舞蹈教學(xué)中，教師可安排一些與民族舞蹈有關(guān)的家庭作業(yè)，并鼓勵家長與幼兒共同參與到舞蹈學(xué)習(xí)中來。如家庭作業(yè)是“看民間舞蹈錄像”，讓家長帶著幼兒觀看，討論其特色及背后的文化故事。這種作業(yè)既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能使家長了解民間舞蹈文化，與幼兒一起學(xué)習(xí)、成長。另外，也可以布置家庭作業(yè)“共同完成舞蹈編排”，讓家長和幼兒共同創(chuàng)作一套簡單的舞蹈動作，在家練習(xí)、表演[5]。通過這類家庭作業(yè)，可激發(fā)幼兒對民間舞蹈之興趣與創(chuàng)意，并強(qiáng)化家庭文化傳承之氣氛。此外，幼兒園可與社區(qū)文化館、民間舞蹈團(tuán)等合作，組織幼兒參加各類文化節(jié)慶活動。如端午節(jié)期間，可組織幼兒參加龍舟舞表演，親身感受龍舟舞的魅力，感受端午節(jié)的文化氛圍。過春節(jié)時，可以帶著幼兒們參加舞獅，讓幼兒們知道獅子的起源和發(fā)展，以及動作要領(lǐng)，并且試著表演一些簡單的獅子舞。在社區(qū)活動中，幼兒可親身體驗、學(xué)習(xí)民間舞蹈，增強(qiáng)其文化認(rèn)同感與自豪感。同時，這種活動還能促進(jìn)幼兒園和社區(qū)間的交流與合作，促進(jìn)民間舞蹈文化的傳承和發(fā)展。

（四）整合資源，搭建展示平臺

整合資源，搭建展示平臺，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族舞蹈動力的重要途徑，定期開展校內(nèi)展示活動，開展校外交流活動，使幼兒有機(jī)會展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自信心與成就感。而校內(nèi)展示是幼兒展示自己學(xué)習(xí)成果的一種重要方式，幼兒園可定期組織幼兒民間舞蹈匯報表演，讓幼兒在舞臺上展示自己學(xué)習(xí)過的民間舞蹈。如在每個學(xué)期結(jié)束時，可以組織一次大型民俗舞蹈表演，邀請家長、老師及其他社會人士前來參觀。表演時，幼兒們可以穿著民族傳統(tǒng)服飾，以班或組的形式表演。這樣的表演既能增強(qiáng)幼兒們的自信心與成就感，又能加深他們對民族舞蹈的認(rèn)識與感受。同時，這一活動還能促進(jìn)幼兒園內(nèi)部的交流與合作，形成良好的文化氛圍。此外，校外交流可以拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒在不同文化中互相學(xué)習(xí)，互相尊重。幼兒園可與其他學(xué)校、文化單位建立合作關(guān)系，開展民間舞蹈表演、競賽等活動。如可以組織幼兒參加“民族舞蹈文化節(jié)”，與其他學(xué)校的孩子們一起表演、交流[6]。通過交流，幼兒們不僅能欣賞到各民族風(fēng)情的歌舞，還能認(rèn)識到不同地域的文化傳統(tǒng)及舞蹈特點。這樣既能開闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒的競爭意識和團(tuán)隊精神，同時，這一活動還能促進(jìn)幼兒園間的交流合作，共同發(fā)展。

（五）注重評估與反饋，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果

評價和反饋對于不斷優(yōu)化教學(xué)效果和保證教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，建立一套科學(xué)、合理的評價體系，收集全面的教學(xué)反饋，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)成效進(jìn)行實時的了解，從而為后續(xù)的教學(xué)改善提供強(qiáng)有力的支撐。要保證民族舞蹈教學(xué)質(zhì)量，必須建立科學(xué)、合理的評估制度。幼兒園要根據(jù)兒童年齡特征及身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地制定評價標(biāo)準(zhǔn)。如對幼兒舞蹈技術(shù)的掌握，可從動作的準(zhǔn)確程度、節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力等幾個方面入手；評價兒童對舞蹈文化的理解與情感表達(dá)，可從其對舞蹈背景故事的了解程度、舞蹈表演中的情感投入等方面來考察。同時，在評價標(biāo)準(zhǔn)上要有彈性，要讓幼兒在各個方面都有自己的特長與發(fā)展，通過這一評估系統(tǒng)，可全面了解幼兒的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)改善提供強(qiáng)有力的支援。另外，全面收集教學(xué)反饋信息，是不斷優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段，幼兒園應(yīng)定期收集幼兒、家長、教師對民樂教學(xué)的意見及建議，如可以采用問卷調(diào)查、訪談等方法，收集幼兒的反饋信息，了解幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣與難點所在；家長可通過家長會等方式，搜集家長對子女在家中學(xué)習(xí)舞蹈的支持與配合情況；教師可通過教學(xué)座談會等方式，搜集教師之反饋，以了解其在教學(xué)過程中所遇到的問題與挑戰(zhàn)，并加以改善。教師要全面地收集反饋信息，能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與缺陷，為后續(xù)的教學(xué)改善提供強(qiáng)有力的支撐。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，以保證民族舞蹈教學(xué)活動的有效性與適切性。

三、結(jié)語

綜上所述，傳承和發(fā)展民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的意義是深遠(yuǎn)的，它不僅有利于提高幼兒的身體、心理素質(zhì)，而且在文化傳承、藝術(shù)啟蒙等方面具有無可替代的功能。深入探究民間舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的傳承和發(fā)展，對挖掘其教育價值具有重要意義，為繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出自己的貢獻(xiàn)。希望未來能引起更多教育工作者及研究人員的重視，共同促進(jìn)民間舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的傳承與發(fā)展，為培養(yǎng)具有民族文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的下一代做出貢獻(xiàn)。

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[6]藍(lán)婷立.試論如何把少數(shù)民族舞蹈充分融入幼兒舞蹈教學(xué)中[J].戲劇之家，2021（5）.

作者簡介：李愛英（1979—），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向為幼兒教育。