［摘要］ 家校共育是促進學生德性發(fā)展的重要方式與路徑?；诩倚９灿膶W校德育，要在“構育”中共繪德育藍圖，要在“創(chuàng)育”中共謀德育探究，要在“引育”中共助德育實踐，要在“融育”中共筑德育生態(tài)。基于家校共育的德育實踐，能促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展，同時也能促進家長德育素養(yǎng)的提升。

［關鍵詞］ 小學德育；德性發(fā)展；家校共育；協(xié)同育人

習近平總書記深刻指出：“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育?！薄白龀梢粋€人”是德育的根本指向（魯潔語）。為促進學生的德性發(fā)展，教師要積極構建“家校共育”的德育模式，讓學校德育與家庭德育相互對話，從而形成一種內生性的德育合力，共同促進學生德育生命成長。傳統(tǒng)德育存在家校分離、疏離甚至背離的現(xiàn)象。家校共育必須在目標、內容、方式、評價等諸多方面保持一致，才能讓德育具有針對性、實效性。

一、“構育”：共繪“家校聯(lián)姻”的美好德育藍圖

家校共育不僅是德育的一種理念，更是教師德育實踐的一種切實行動、行為。傳統(tǒng)的家校分離德育，往往是“學校十年功，家庭一分鐘”。而家校共育，則能減少德育內耗，讓家庭與學校形成德育合力。

共繪“家校共育”的美好藍圖，要求班主任在德育工作中爭取家長的最大支持，達成家校共育共識。要站在“立德樹人”的高度，引導家長了解學校德育工作的總體性思路、目標、方向等，了解學校德育工作的意圖，從而樹立科學的德育觀、育人觀，和學校共同落實德育主體責任。為此，在每學期初，學校、班級有必要舉辦家長會，向家長呈現(xiàn)學校和班級的德育工作目標、思路等，尤其是要讓家長了解學校的德育工作特色等。如“用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生進行德育”是我校德育工作的一大亮點。我們不僅引導學生習得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如古詩詞中的德育、中國圣賢語錄中的德育、中華經典古籍中的德育等，而且定期舉辦家長會，向學生家長呈現(xiàn)學校德育工作的累累碩果，如應用展板呈現(xiàn)學生的德育活動照片、學生的德育活動靜態(tài)成果等。除此之外，我們還向學生家長動態(tài)匯報學校德育的累累碩果，如“中華傳統(tǒng)文化與德育”主題節(jié)目匯演等。如此，家長就能充分了解學校的德育工作，支持學校開展的德育活動。通過繪制“家校共育”的美好藍圖、展現(xiàn)“家校共育”的美好成果，讓家長超越傳統(tǒng)的、狹隘的功利主義認知，初步形成“人的完整性教育”的觀念、意識。

“構育”是從整體上讓家長跟進學校的德育理念、德育工作思路等?！皹嬘?，關鍵是學校要讓家長樹立正確的德育觀念。家校共育，不僅僅是德育操作層面的協(xié)同一致，更是德育理念、德育思想的內在一致，是德育價值觀的內在一致。家校融合的德育，是一種文化、精神的融合德育。

二、“創(chuàng)育”：共謀“家校連心”的美好德育探究

家校共育，要求學校、班級、家庭要手拉手、心連心。要在家?！奥?lián)姻”、家校牽手的基礎上，對家庭與學校、班級的德育共育活動進行創(chuàng)新，不僅創(chuàng)新設計家校德育內容，更要豐富家校德育形式。在班級德育活動中，班主任要將班級德育活動通過班級微信公眾號、班級QQ、班級釘釘群等媒介發(fā)布，同時聽取家長的建議。在班級德育管理中，班主任要引導學生共同探討家長的意見、建議，共同汲取家長的智慧，從而讓家校德育活動引起學生以及學生家長的心靈共鳴、情感共振，讓學生以及家長都能積極主動地投身到班級德育活動中去。

為了創(chuàng)新“家校連心”的德育活動，我們在班級中建構了“德育活動共同體”，搭建了班級德育活動平臺，創(chuàng)建了班級德育活動評價體系。在班級德育活動共同體中，我們不僅讓學生積極主動地參加，更鼓勵學生家長積極融入。由此，我們共同建構了“家校德育共同體”，下設“班主任指導部”“親子實踐部”“家長成長部”等。通過構建班級德育活動共同體，讓家長成為班級德育活動的重要他人，成為班級德育活動的積極謀劃者、實施者、評價者。如在班級家校共育德育活動中，我們曾設計了班級德育活動項目——“潤品場域建構活動”，即引導學生、家長共建德育場域，包括有德性的學校場域、有德性的家庭場域、有德性的社區(qū)場域、有德性的網絡空間等。其中，我們推行了“小公民志愿活動”“小天使?jié)櫺幕顒印薄靶〔┦恐逻h活動”“小先生閱讀活動”“小健將體育活動”“小達人品評活動”“小主人愛家活動”等，豐富多樣的活動不僅深化了學生的德育實踐，而且培養(yǎng)了學生良好的德育素養(yǎng)。

基于家校共育的德育創(chuàng)新，要從尊重、理解對方的獨特性出發(fā)，彼此相互接納。在班級德育活動創(chuàng)新過程中，班主任、學生以及學生家長要建立一種互信共生的伙伴關系，只有這樣，班主任與學生、家長之間才能展開積極真誠的對話、互動與交往。創(chuàng)新性的德育活動，要以“他者”作為責任倫理的邏輯起點。在班級德育實踐活動中，班主任要引導學生“實時通報”班級德育具體學情，并邀請家長進行問題診斷、商量對策，形成相關的德育建議、意見等。在這個過程中，班主任、學生以及學生家長能夠建立起一種全新互信的伙伴關系。

三、“引育”：共助“家校牽手”的美好德育實踐

家校共育的德育實踐，家庭與學校的特色德育工作不僅要從宏觀、整體上保持步調一致，同時在每日的常規(guī)德育上，家庭也要與學校保持一致。為此，班主任要積極“引育”。所謂引育，即引導教育、引導德育。很多時候，家長是從自身的立場去看待問題和處理問題的，因此難免有失偏頗。同時，不同的家庭，其德育方式等也存在著較大差異。作為班主任，要充分發(fā)揮對話、互動、溝通、交往的家校共育機制，讓家庭德育與學校德育同心同行。

例如，我班的“每月一事”德育工作是一種具有班本特色的德育工作，這一工作的主旨是讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促成學生在德育實踐中達成“知行合一”。我們在開學初就規(guī)劃、確定了每月的德育主旨和德育主要內容。如九月份是“規(guī)則月”，十月份是“愛國月”，十一月份是“感恩月”，十二月份是“健體月”，一月份是“節(jié)儉月”等。通過這些具有班本特色的“每月一事”，引導學生家長積極參與到對學生的德育管理中。在“每月一事”德育活動中，班主任要圍繞主題開展宣傳活動，引導學生進行主題閱讀、實踐體驗，進而深化德育實踐。以九月份的“規(guī)則月”主題活動為例，我們通過班級的黑板報、小報，向學生發(fā)出遵守規(guī)則的倡議，如“交通規(guī)則”“就餐規(guī)則”“在校一日常規(guī)”等，積極引導學生、家長參與到遵守各種規(guī)則的活動中。通過舉辦有關“規(guī)則”的主題閱讀，讓學生認識、理解規(guī)則之于人類活動的重要性，認識到規(guī)則的意義和價值。班主任還引導學生及家長在日常學習、生活、工作中遵守各種規(guī)則，并記錄每日遵守規(guī)則的言行，同時也記錄日常生活中所出現(xiàn)的違反規(guī)則的言行，并引導學生針對這些言行展開研討，從而深化學生對規(guī)則的認知。這樣的“每月一事”德育活動，讓德育工作能夠扎扎實實地開展，落實到每月每日的學習、生活之中。

班主任的“引育”實踐，是一種助力家校牽手的美好德育實踐。在德育實踐中，不僅要關注學校的德育特色，更要關注學生學習生活中的一些“小事”。要積極打造“潤澤的教室”（［日］佐藤學語），通過每月、每日的家校共育德育活動，提升學生的德育素養(yǎng)。作為班主任，要注重學校、班級、家庭的互訪、互促、互勵。通過“引育”，創(chuàng)新班級德育管理，讓班級的晨會、隊會、國旗下講話等都成為班級德育的重要契機。此外，在班級德育管理實踐中，班主任還要營造班級德育氛圍，通過板報、墻報等，讓班級德育活動得到宣傳、展示。

四、“融育”：共筑“家校融通”的美好德育生態(tài)

基于家校共育的德育活動，不是教化，而是交流、理解。家校共育的最佳方式是家長有效參與到學生德育活動中。當今時代是一個大數(shù)據、網絡化、智能化的時代，我們可以借助互聯(lián)網、傳播媒介等優(yōu)化家校共育德育活動。作為班主任，要構筑家校融通的美好德育生態(tài)。

在家校共育的德育實踐活動中，我們采取了“請進來”“走出去”的策略。一方面，我們制定了“接訪制度”，成立了“家校合作交流中心”，引導學生家長深入參與、融入班級德育活動。在“請進來”方面，我們開設了班主任信箱，公開了班主任電話，讓班主任和班級德育管理共同體成員，認真聆聽家長心聲，向家長匯報班級德育工作，宣傳班級德育工作，認真考慮家長的意見和建議，與家長保持密切的溝通，調動家長參與班級德育活動的積極性；在“走出去”方面，我們帶領班級德育管理共同體成員，深入學生家庭，開展好家訪工作，全面了解、掌握學生的家庭環(huán)境，了解學生的思想動態(tài)，并與家長保持密切溝通。在切實掌握學生家庭第一手資料的基礎上，努力做到因材施教。通過“請進來”和“走出去”兩種互動方式，讓家校的德育活動真正融通，從而構筑起家校融通的美好德育生態(tài)。在班級德育活動中，班主任還要鼓勵家長之間的互動，為此，可以開展家長茶話會、舉辦家長講座等，讓家長獻計獻策、眾籌眾謀、群策群力，努力查找德育在家校共育中存在的重點問題、難點問題、堵點問題、痛點問題等，并共同尋求解決方案。通過家校融通，讓學校、班級、家庭在對學生德育的方向、思路、策略上能保持步調一致、同心同向。

在班級德育管理中，班主任要創(chuàng)新工作方式，積極打造家校共育平臺，打造家校共育的德育生態(tài)鏈，為落實立德樹人根本任務、為班級德育高質量發(fā)展提供強有力的支撐。班主任要優(yōu)化治班理念、育人理念，努力彰顯班主任的育人初心，通過家校融合，讓家長和班主任一道做班級德育沃土的“守望者”。通過家校融通，讓德育帶著溫度落地、生根、開花、結果。

基于家校共育的學校德育，要共繪德育藍圖、共謀德育探究、共助德育實踐、共筑德育生態(tài)。家校共育的德育實踐，應當促成學生、家庭和學校多方共贏。作為班主任，要健全家校共育的德育機制，努力促進學生、家長共同支持班級發(fā)展、學校發(fā)展?；诩倚９灿膶W校德育，不僅能促進學生德育素養(yǎng)的發(fā)展，同時也能促進家長德育素養(yǎng)的提升。家校共育的德育實踐，實現(xiàn)了對學校、班級德育工作的優(yōu)化。在德育工作實踐中，家校共育只有起點，沒有止境。在未來，我們將進一步探究家校共育的德育策略，不斷優(yōu)化協(xié)同模式，凝聚教育合力，為學生的品德塑造與全面發(fā)展筑牢根基，讓學生逐步成長為德才兼?zhèn)?、適應社會發(fā)展需求的棟梁之才。

［參考文獻］

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［2］王賀雷.家校共育在小學德育工作中的實踐探索[J].家長，2023（30）：47-49.

李正中" "江蘇省如皋師范學校附屬開發(fā)區(qū)小學。