在我們班的課堂上，沉默的孩子占據(jù)了大多數(shù)，師生互動(dòng)頻率低，課堂參與體驗(yàn)不佳。如何讓學(xué)生打破沉默呢？我嘗試了多樣化的小組合作，收獲了4個(gè)“錦囊”。

選組長(zhǎng)，做事有了帶頭人。根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)找準(zhǔn)找好“排頭兵”，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用。我把全班學(xué)生分為8組，選出各學(xué)科的組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生至少“冠一個(gè)名頭”。我欣慰地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)上了“一組之長(zhǎng)”的同學(xué)明顯對(duì)小組有了深厚的感情，也更加愿意帶動(dòng)和服務(wù)小組的其他成員。

勤展示，人人有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。我采取了“個(gè)人獨(dú)學(xué)、組內(nèi)討論、班級(jí)展示”的三步走策略。在展示環(huán)節(jié)，我優(yōu)先選擇全員舉手的小組，邀請(qǐng)他們上臺(tái)展示研討成果。同學(xué)們?cè)谕M成員的鼓勵(lì)下積極舉手，那些原本沉默、缺乏信心的同學(xué)也越發(fā)愿意參與小組合作。

多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。在每周一次的“冠軍小組”評(píng)選活動(dòng)中，我采用實(shí)物“積分牌”方式。獲評(píng)“冠軍小組”的組長(zhǎng)，有機(jī)會(huì)到其他組交流，促使不夠活躍的小組打破沉默。

敢容錯(cuò)，人人都要有進(jìn)步。用小組合作打破沉默并非一蹴而就，常常有組長(zhǎng)向我反映個(gè)別組員實(shí)在是“帶不動(dòng)”。我選擇開展“每周一評(píng)”反思總結(jié)，表彰優(yōu)秀組員，點(diǎn)撥提醒需要繼續(xù)努力的組員。

選組長(zhǎng)、勤展示、多鼓勵(lì)、敢容錯(cuò)，通過不斷優(yōu)化小組合作機(jī)制，學(xué)生越來(lái)越愿意參與到課堂中，積極舉手、互動(dòng)的學(xué)生越來(lái)越多，課堂變得熱鬧起來(lái)。