課堂上，孩子們正在愉快地玩成語接龍游戲，輪到小媛時，平時文靜的她卻突然哭喊：“我不玩了！”順勢把課桌上的文具和書本掃落到地上。

課后，我請小媛到辦公室，弄清了她情緒失控的原因。原來，小媛曾經(jīng)在成語接龍的游戲中被姐姐否定，在家中又長期得不到父母的肯定，她一直壓抑著內(nèi)心的負面情緒。我聯(lián)系了她的父母，介紹了小媛的情況。他們聽后感到十分內(nèi)疚，表示會改變與小媛的溝通方式。

我遞給小媛一張一百元人民幣，問：“你覺得這張鈔票有價值嗎？”

她毫不猶豫地點了點頭。

“如果你把它揉成一團呢？它還有價值嗎？”我繼續(xù)追問。

小媛稍微愣了一下，說：“有。”

“對呀，不管外界怎么對待它，它本身的價值沒有變。如果別人說你笨、沒用，那你一定沒用嗎？”我引導她正視自己。“每個人都有自己的閃光點，你也有，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你的字跡工整美觀。你值日也非常認真，英語老師也夸你的英語發(fā)音非常標準?！蔽乙灰涣信e她的優(yōu)點。

“從明天開始，你每天在紙條上寫下一個自己的優(yōu)點，然后放進這個‘閃亮瓶’里，你愿意嘗試嗎？”我拿出一個精致的小瓶子。

“可以吧?！彼@得有些為難。

第二天快放學的時候，小媛小心翼翼地交給我一張紙條，上面寫著：“我養(yǎng)了一只小貓，每天都照顧它，給它喂食。”“哇，你真有愛心。這個優(yōu)點非常閃亮，一定要放進‘閃亮瓶’里?！蔽乙贿吙滟澦?，一邊向她豎起大拇指。

從那以后，小媛按照約定，每天寫一個優(yōu)點交給我。在學校的硬筆書法大賽上，她摘得桂冠；在英語“趣配音”比賽中，她表現(xiàn)亮眼；她的作文《可愛的小貓》被當作范文朗讀……“閃亮瓶”讓小媛閃閃發(fā)光，她開朗了，也自信了。

許多時候，當孩子出現(xiàn)情緒問題，除了寬慰與共情之外，教師更要抓住時機尋找背后的原因，看見孩子內(nèi)心深處的需求，助力孩子悅納自我，發(fā)現(xiàn)自己的價值。