摘要：數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配。文章以梧州學(xué)院金融科技專(zhuān)業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查為出發(fā)點(diǎn)，以市場(chǎng)金融科技人才需求為導(dǎo)向，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融科技專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)要素，探索金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、復(fù)合型、應(yīng)用型的金融科技人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代；金融科技專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F2"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.06.013

0"引言

繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)后，數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為重組要素資源、重塑經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、重整競(jìng)爭(zhēng)格局的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。各個(gè)國(guó)家都在加緊布局?jǐn)?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)[1]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)金融科技人才提出新的要求，以銀行業(yè)為例，重復(fù)動(dòng)作的工種逐漸減少，越來(lái)越多地被智慧柜臺(tái)取代，且數(shù)字化轉(zhuǎn)型減少了紙幣業(yè)務(wù)，從而勞動(dòng)型、機(jī)械型工作人員需求下降，但是數(shù)字化轉(zhuǎn)型通過(guò)擴(kuò)大規(guī)模發(fā)展對(duì)技術(shù)型、新技能人才需求增加（余明桂等，2022）[2]，隨著線(xiàn)下業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向線(xiàn)上，金融科技人才需求急速上升。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，金融科技人才培養(yǎng)模式發(fā)生變化，例如中國(guó)慕課、網(wǎng)易云課堂等線(xiàn)上豐富的數(shù)字資源打破時(shí)間和空間壁壘，使得金融科技人才獲得國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)也對(duì)市場(chǎng)金融科技人才培養(yǎng)提出更高要求，不僅要求金融科技人才具有豐富的金融基礎(chǔ)知識(shí)，還需要掌握網(wǎng)絡(luò)安全、信息技術(shù)等計(jì)算機(jī)知識(shí)，不僅需要具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能，而且能夠把控風(fēng)險(xiǎn)。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融科技人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科高校應(yīng)轉(zhuǎn)變金融科技人才培養(yǎng)模式。

1"數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融科技人才發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國(guó)金融科技人才發(fā)展情況主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)金融人才過(guò)剩、適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融科技人才不足以及金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式逐步完善等方面[3]。

1.1"傳統(tǒng)金融人才過(guò)剩

過(guò)去的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加關(guān)注微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程以及中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、個(gè)人理財(cái)、保險(xiǎn)學(xué)、投資分析學(xué)等核心課程學(xué)習(xí)，忽略了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及模擬交易等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的金融人才無(wú)法滿(mǎn)足科技發(fā)展需求，導(dǎo)致傳統(tǒng)的金融人才計(jì)算機(jī)操作能力差、大數(shù)據(jù)收集與處理效率低，操作風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步增加。金融科技的發(fā)展將金融業(yè)務(wù)逐步轉(zhuǎn)移到智慧渠道，且重復(fù)操作業(yè)務(wù)減少，使得傳統(tǒng)金融人才存在過(guò)剩的情況。

1.2"金融科技人才短缺

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展金融行業(yè)對(duì)人才要求不斷提高，不僅要精通金融業(yè)務(wù)知識(shí)、還要掌握先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)；不僅要具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、還要具有風(fēng)險(xiǎn)管理能力。金融科技人才需求不僅限于技術(shù)開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)分析等后臺(tái)崗位，也涵蓋了風(fēng)險(xiǎn)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)審計(jì)、市場(chǎng)分析與營(yíng)銷(xiāo)等中前臺(tái)部門(mén)。隨著金融業(yè)務(wù)與技術(shù)深度融合，金融行業(yè)更加看重可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合、信息技術(shù)與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與風(fēng)險(xiǎn)管理相結(jié)合的金融科技人才，不斷推動(dòng)金融業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型。

1.3"人才培養(yǎng)模式完善

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)金融科技人才的需求呈現(xiàn)高度專(zhuān)業(yè)化、復(fù)合化的特點(diǎn)，這對(duì)高校金融科技人才培養(yǎng)以及金融科技專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃提出了新的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科高校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于金融科技人才的需求開(kāi)設(shè)金融科技專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、鍛煉交流溝通能力，開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈、金融科技等核心課程，并注重如Python程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用、人工智能等計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，為金融行業(yè)培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型金融科技人才[4]。

2"金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)查——以梧州學(xué)院為例

本文對(duì)梧州學(xué)院第一屆金融科技專(zhuān)業(yè)57名學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)方案調(diào)查，調(diào)查結(jié)果反映出梧州學(xué)院金融科技專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍等方面的需求。

調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)置包括學(xué)生生源地、性別等學(xué)生基本信息；基礎(chǔ)課程的實(shí)用性、必修課程的實(shí)用性、實(shí)踐類(lèi)課程的實(shí)用性、計(jì)算機(jī)編程類(lèi)課程是否滿(mǎn)意（存在的問(wèn)題）以及課程設(shè)置是否合理等有關(guān)課程設(shè)置方面的問(wèn)題；教學(xué)方法滿(mǎn)意度、課堂講授滿(mǎn)意度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿(mǎn)意度以及哪種教學(xué)方法幫助最大等有關(guān)教學(xué)方法方面的問(wèn)題；基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量、必修課程教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量、師資力量總體評(píng)價(jià)以及教師需改進(jìn)方面等有關(guān)師資隊(duì)伍方面的問(wèn)題；實(shí)踐與實(shí)習(xí)方面需改進(jìn)方面有哪些、課程設(shè)置對(duì)職業(yè)發(fā)展支持的滿(mǎn)意度、職業(yè)發(fā)展支持需改進(jìn)方面等有關(guān)職業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，調(diào)查問(wèn)卷中的問(wèn)題除學(xué)生生源地及性別分布情況外，均為多選題。

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置梧州學(xué)院金融科技第一屆學(xué)生的生源分布情況以及性別分布情況，從而掌握學(xué)生的基本信息。梧州學(xué)院第一屆金融科技專(zhuān)業(yè)的57名學(xué)生來(lái)源于全國(guó)各地，東中西部地區(qū)均有分布，且廣西壯族自治區(qū)為主要生源地，原因可能在于梧州學(xué)院位于廣西壯族自治區(qū)梧州市。金融科技專(zhuān)業(yè)女生占比為7193%，男生占比為2807%，女生是男生人數(shù)的256倍，原因可能是由于金融科技專(zhuān)業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)院，以文科性質(zhì)為主，對(duì)于女生而言更具有吸引力。

2.1"課程設(shè)置

調(diào)查問(wèn)卷從涉及人才培養(yǎng)要素的4個(gè)方面，包括課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍以及職業(yè)發(fā)展設(shè)置問(wèn)題，了解梧州學(xué)院金融科技專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)金融科技專(zhuān)業(yè)各方面的需求。課程設(shè)置的問(wèn)題主要包括基礎(chǔ)課程（金融科技概論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、Python程序設(shè)計(jì)）實(shí)用性、必修課程（證券投資學(xué)、金融衍生工具、國(guó)際金融、區(qū)塊鏈金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理）實(shí)用性、實(shí)踐類(lèi)課程（互聯(lián)網(wǎng)金融、證券投資分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、"Java程序設(shè)計(jì)）實(shí)用性、實(shí)踐課程的滿(mǎn)意度、計(jì)算機(jī)編程類(lèi)課程是否滿(mǎn)意以及課程設(shè)置是否合理，由于金融科技專(zhuān)業(yè)在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，更加注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，故調(diào)查問(wèn)卷專(zhuān)門(mén)設(shè)置學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)編程類(lèi)課程的滿(mǎn)意度。其中1表示非常不滿(mǎn)意，5表示非常滿(mǎn)意，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，基礎(chǔ)課程的滿(mǎn)意度、必修課程的滿(mǎn)意度以及實(shí)踐類(lèi)課程的滿(mǎn)意度分別為：0%×1+351%×2+1404%×3+5263%×4+2982%×5=40876，0%×1+175%×2+193%×3+4737%×4+3158%×5=40878，175%×1+175%×2+2281%×3+4561%×4+2807%×5=39472，必修課程的滿(mǎn)意度高于基礎(chǔ)課程的滿(mǎn)意度高于實(shí)踐類(lèi)課程的滿(mǎn)意度，原因可能在于實(shí)踐類(lèi)課程多為計(jì)算機(jī)操作課程、量化交易模擬等，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求較高，而學(xué)生對(duì)于交易軟件或者計(jì)算機(jī)操作不甚了解。學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)編程類(lèi)課程表示滿(mǎn)意的學(xué)生占比為877%，不滿(mǎn)意的學(xué)生占比為193%，學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)編程類(lèi)課程比較抽象、難以運(yùn)用、課時(shí)太短，代碼不易記憶等問(wèn)題?？傮w而言，學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置比較合理。

2.2"教學(xué)方式

教學(xué)方式的問(wèn)題設(shè)置主要包括教學(xué)方法滿(mǎn)意度、課程講授滿(mǎn)意度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿(mǎn)意度以及哪種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生幫助最大4個(gè)問(wèn)題，其中1表示非常不滿(mǎn)意，5表示非常滿(mǎn)意。教學(xué)方法的滿(mǎn)意度、課程講授的滿(mǎn)意度以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿(mǎn)意度分別為：0%×1+175%×2+193%×3+4386%×4+3509%×5=41229、0%×1+175%×2+1754%×3+4737%×4+3333%×5=41225、0%×1+0%×2+2105%×3+4561%×4+3333%×5=41224，教學(xué)方法的滿(mǎn)意度，高于課程講授的滿(mǎn)意度，高于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿(mǎn)意度，原因在于學(xué)生更加注重教學(xué)方法的使用。學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)的幫助更大，課堂講授次之，原因可能在于案例直觀(guān)易于理解，通過(guò)案例分析實(shí)際問(wèn)題，可以加深理論理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3"師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的問(wèn)題設(shè)置主要包括基礎(chǔ)課程（金融科技概論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、"Python程序設(shè)計(jì)）教學(xué)質(zhì)量、必修課程（證券投資學(xué)、金融衍生工具、國(guó)際金融、區(qū)塊鏈金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理）教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐類(lèi)課程（互聯(lián)網(wǎng)金融、證券投資分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、"Java程序設(shè)計(jì)）教學(xué)質(zhì)量、師資力量總體評(píng)價(jià)以及哪些方面需要改進(jìn)，其中1表示非常不滿(mǎn)意，5表示非常滿(mǎn)意，基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量、必修課程的教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量分別為：0%×1+351%×2+877%×3+614%×4+2632%×5=41053，0%×1+175%×2+1579%×3+5439%×4+2807%×5=40878，175%×1+175%×2+2105%×3+4737%×4+2807%×5=39823，學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量高于必修課程的教學(xué)質(zhì)量高于實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)于師資力量的總體評(píng)價(jià)基本滿(mǎn)意，且認(rèn)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要改進(jìn)，與實(shí)踐類(lèi)課程的滿(mǎn)意度及教學(xué)質(zhì)量相匹配，另外學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.4"職業(yè)發(fā)展

調(diào)查問(wèn)卷中與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題主要包括在實(shí)踐和實(shí)習(xí)方面需哪些改進(jìn)、職業(yè)發(fā)展?jié)M意度，其中1表示非常不滿(mǎn)意，5表示非常滿(mǎn)意、職業(yè)發(fā)展支持方面需哪些改進(jìn)。在實(shí)踐和實(shí)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)踐課程以及校企合作具有強(qiáng)烈需求，可見(jiàn)學(xué)生具有明確的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)比較重視。學(xué)校對(duì)于職業(yè)發(fā)展支持表現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及求職指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和求職指導(dǎo)的滿(mǎn)意度分別為175%×1+526%×2+2456%×3+4386%×4+2456%×5=38419、175%×1+702%×2+2632%×3+4211%×4+2281%×5=37724，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展支持滿(mǎn)意度一般，且職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的滿(mǎn)意度高于求職指導(dǎo)的滿(mǎn)意度，原因可能在于職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的課程，而求職指導(dǎo)多為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師通過(guò)交流溝通進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的求職課程或者沒(méi)有進(jìn)行全流程的求職培訓(xùn)，同樣說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于求職指導(dǎo)方面的需求更加迫切，其次是增加企業(yè)招聘會(huì)，最后是增加職業(yè)規(guī)劃講座。

3"數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要素

3.1"數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)[5]

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)的融合，具體包括基礎(chǔ)課程、必修課程與實(shí)踐類(lèi)課程，其中基礎(chǔ)課程包括金融科技概論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、"Python程序設(shè)計(jì)等，必修課程包括證券投資學(xué)、金融衍生工具、國(guó)際金融、區(qū)塊鏈金融、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等，實(shí)踐類(lèi)課程包括互聯(lián)網(wǎng)金融、證券投資分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計(jì)等，通過(guò)上述課程體系的構(gòu)建，旨在培養(yǎng)既具備扎實(shí)金融理論基礎(chǔ)，又精通現(xiàn)代信息技術(shù)的金融科技專(zhuān)業(yè)人才，以滿(mǎn)足數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)金融科技人才的多元化、綜合性、復(fù)合型需求。

3.2"數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系建設(shè)[6]

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系建設(shè)旨在通過(guò)整合教育資源、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的金融科技人才。教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵在于設(shè)置跨學(xué)科課程、緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法；搭建金融科技實(shí)驗(yàn)室、增加校企合作基地、使用模擬交易系統(tǒng)，完善實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，有效利用在線(xiàn)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，革新教學(xué)方法與手段。將金融基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、金融科技前沿等知識(shí)有機(jī)融合，定期更新課程內(nèi)容，利用大量案例分析。學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際；搭建具有數(shù)據(jù)分析工具、區(qū)塊鏈沙盒、量化交易平臺(tái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生實(shí)踐操作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；課前利用中國(guó)慕課、網(wǎng)易云課堂等線(xiàn)上資源學(xué)習(xí)，課中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分組進(jìn)行深度探討，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3"數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融科技專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)[7]

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，金融科技專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升教育質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和滿(mǎn)足行業(yè)需求的關(guān)鍵，為培養(yǎng)金融科技人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。師資隊(duì)伍建設(shè)的主要表現(xiàn)為搭建具有金融知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律法規(guī)等跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，將金融科技相關(guān)課程深度融合。增加高校與金融科技企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)合作的機(jī)會(huì)，定期開(kāi)展企業(yè)專(zhuān)家講座，安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)校企合作與產(chǎn)教融合；鼓勵(lì)教師采用案例教學(xué)法、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式促進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容創(chuàng)新；招聘具有金融行業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，提升教師的金融科技實(shí)踐能力；建立合理的師資評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)成果、職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)及全流程培訓(xùn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師就業(yè)指導(dǎo)能力。

3.4"數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[6]

金融科技專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既能深入掌握金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，兼具實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)金融科技專(zhuān)業(yè)人才，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融行業(yè)發(fā)展和金融業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。為此，金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅要掌握金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟悉計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決金融問(wèn)題。同時(shí)金融科技專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，還要培養(yǎng)學(xué)生區(qū)塊鏈、金融科技等知識(shí)的應(yīng)用能力，熟悉運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)化金融服務(wù)，創(chuàng)新金融產(chǎn)品，將信息技術(shù)與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上熟悉金融市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則，洞察金融市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解金融監(jiān)管政策，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與風(fēng)險(xiǎn)管理相結(jié)合。培育具有金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、具備良好溝通能力以及風(fēng)險(xiǎn)管理能力的實(shí)踐型、復(fù)合型及應(yīng)用型金融科技人才。

參考文獻(xiàn)

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