［摘要］2024年高考新課標(biāo)I卷語文作文用問題引出思考，既關(guān)聯(lián)了當(dāng)下，又引入了思辨。其考查的作文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在：思維的針對性、思維的深度、思維的辯證性、思維的連貫性、思維的專一性、思維的分類和邊界意識(shí)、思維的主體性。

［關(guān)鍵詞］2024年新課標(biāo)I卷；作文；思維；核心素養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀關(guān)鍵能力培養(yǎng)研究”（編號(hào)：2022/LX/02/053/04）；江蘇省淮安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度青年專項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)為基的高中語文閱讀關(guān)鍵能力培養(yǎng)研究”（編號(hào)：2024GHKT047）。

［作者簡介］楊恂驊（1992），男，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院博士研究生，江蘇省昆山中學(xué)教師，從事語文課程與教學(xué)論研究；劉天宇（1993），男，江蘇省盱眙中學(xué)教師，從事語文教學(xué)研究；鄂冠中（1973），男，江蘇省昆山中學(xué)正高級(jí)教師，從事語文教學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］G63334［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

2024年高考新課標(biāo)I卷語文作文試題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

縱觀近年來的新課標(biāo)全國卷作文題，越來越強(qiáng)調(diào)思辨，但又不僅僅局限在二元、三元思辨，而是處處皆可思辨，不必局限在固定話題之上。2024年新課標(biāo)I卷這道題用問題引出思考，既關(guān)聯(lián)了當(dāng)下，又引入了思辨。

該作文題在問題設(shè)置方面，角度新穎，開放性較強(qiáng)，適合學(xué)生思辨和寫作，學(xué)生可結(jié)合自己生活體驗(yàn)，深入思考后，提煉出自己的觀點(diǎn)。但是要寫深寫透并論證深刻，卻不容易。

一、什么是高考作文要求的關(guān)鍵能力

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)之一是“思維的發(fā)展和提升”［1］，這一課程標(biāo)準(zhǔn)的要求體現(xiàn)在作文之中就是處處皆可思辨。

思，即對話題要有深入挖掘的能力，做到思之深（側(cè)重于思維的深度）。辨，指分類辨析，做到辨之廣（側(cè)重于思維的廣度）。思辨能力，是指對于現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)雜紛紜的現(xiàn)象，能認(rèn)清本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系、把握發(fā)展趨勢，從而得出客觀的判斷。思辯能力是關(guān)鍵能力的具體體現(xiàn)。

《中國高考評價(jià)體系》在闡述“關(guān)鍵能力”這一條時(shí)也特別指出，思維能力是激發(fā)個(gè)體好奇心、想象力、塑造創(chuàng)新人格所必須具備的能力基礎(chǔ)。主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等［2］。

二、2024年新課標(biāo)I卷作文真題體現(xiàn)了哪些思維核心素養(yǎng)及其關(guān)鍵能力

（一）積極正面回答問題——思維的針對性

本試題以互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的運(yùn)用為時(shí)代背景，讓考生針對新時(shí)代的新問題展開思考。“我們的問題是否會(huì)越來越少？”這個(gè)問題不正面回答，行嗎？不行。

筆者對學(xué)生考后進(jìn)行了采訪調(diào)查，其實(shí)有很大一部分學(xué)生都不肯正面回答這個(gè)問題，而是避重就輕，趨熟避生。

思維缺乏針對性表現(xiàn)在：跨越“人類的問題會(huì)不減反增”這一現(xiàn)象，直接把話題架在一些看似相關(guān)，實(shí)則并非直接有關(guān)的問題上，比如“我們要善于提問題”“問題的意義”“合理利用科技”“科技是一把雙刃劍”“守正與創(chuàng)新”“人文與科技”，等等?；乇苷婊卮鸷头治鰡栴}，采用自己特別熟悉的問題或者以早有宿構(gòu)的“預(yù)制菜”生硬地代替高考作文主話題的探討，直接套上，一通百通，就會(huì)有很大的偏題嫌疑。

（二）挖掘現(xiàn)象背后的原因——思維的深度

人類社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，是由一個(gè)又一個(gè)問題推動(dòng)的。只是滿足于人工智能給的表層答案，而不進(jìn)行有深度的思考和創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的思考，就失去了推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì)。而社會(huì)必然是要向前發(fā)展的，所以問題也必然會(huì)隨之增多。

舊的問題解決了，新的問題又會(huì)隨之產(chǎn)生，這些新的問題，往往是建立在舊問題解決的基礎(chǔ)之上，是對舊問題的再次思考、有深度的思考、創(chuàng)新的思考、創(chuàng)造的思考。只要人類不停止思考，不停止質(zhì)疑，問題就會(huì)層出不窮。

科學(xué)研究，科研攻關(guān)，最為重要的是培養(yǎng)問題意識(shí)。問題都被人工智能、互聯(lián)網(wǎng)解決了，我們的問題會(huì)越來越少，那么科學(xué)研究又如何進(jìn)一步推進(jìn)呢？

人們始終對外界事物有著好奇心，這種好奇心的驅(qū)使，使得人們解決了一個(gè)問題后，還會(huì)去提出另外一個(gè)問題，所以問題并不會(huì)越來越少。

人們對未知的世界始終不停止探索，對未知事物始終不停止追問，這樣就使得問題會(huì)在探索中變得越來越多。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。AI即便是提供了答案，也只是理論層面上的答案，仍需要人們在實(shí)踐過程中進(jìn)一步檢驗(yàn)和追問其有效性。而實(shí)踐的過程又是問題產(chǎn)生的源泉。

人類擁有質(zhì)疑和批判的思維能力，對于人工智能提出的答案，可以進(jìn)行有針對性的批判，從而提出自己認(rèn)為正確的答案。從這一點(diǎn)來講，問題并沒有通過人工智能的回答而得以解決。

答題時(shí)可以從多個(gè)角度深入挖掘現(xiàn)象背后的原因，體現(xiàn)思維的深度。例如，從人類社會(huì)的發(fā)展歷程出發(fā)，分析問題產(chǎn)生的根源和解決問題的動(dòng)力；從科技的進(jìn)步和發(fā)展入手，探討科技對人類社會(huì)的影響和改變；從人類自身的認(rèn)知局限性和創(chuàng)造力等方面入手，闡述人類不斷提出問題和解決問題的過程。這些角度都可以為考生提供深入思考和挖掘的空間，從而展現(xiàn)其思維的深度。

（三）梳理復(fù)雜矛盾的關(guān)系——思維的辯證性

考生需要具備辯證思維能力，能夠全面、客觀地看待問題，既看到問題的積極層面，也看到問題的消極層面，能夠深入剖析問題的內(nèi)在矛盾和邏輯關(guān)系。在回答“我們的問題是否會(huì)越來越少？”這個(gè)問題時(shí)，考生需要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的普及雖然解決了很多問題，但也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。例如，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展可能導(dǎo)致人類思維能力的退化、信息過載和隱私泄露等問題。同時(shí)，考生還需要看到互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的積極作用，如提高生產(chǎn)效率、改善生活品質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等。

在梳理復(fù)雜矛盾的關(guān)系時(shí)，考生可以采用多種方法，如對比分析、因果推理、舉例論證等。通過對比分析不同觀點(diǎn)、不同立場之間的異同點(diǎn)；通過因果推理分析問題的產(chǎn)生原因和發(fā)展趨勢；通過舉例論證來證明自己的觀點(diǎn)和立場。這些方法可以幫助考生更好地梳理復(fù)雜矛盾的關(guān)系，展現(xiàn)其思維的辯證性。

例如，考生可以探討互聯(lián)網(wǎng)和人工智能發(fā)展帶來的“淺問題”和“深問題”的矛盾。一方面，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能可以快速解決一些簡單的知識(shí)性問題，即“淺問題”；另一方面，一些需要人類深度思考、理性判斷的問題，即“深問題”，仍然需要人類自身的努力和智慧來解決?？忌梢苑治鲞@兩種問題的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，以及互聯(lián)網(wǎng)和人工智能在解決這兩種問題中的優(yōu)勢和局限性。通過這種分析，考生可以展現(xiàn)其對于復(fù)雜矛盾關(guān)系的深入理解和思考。

（四）分析互相依存的詞匯——思維的連貫性

在這個(gè)題目中，特別要注意的是“問題”和“答案”的依存關(guān)系。

一是問題的答案可能有很多種，人工智能的答案可能是其中一種，那么其他答案仍舊值得我們?nèi)ヌ綄?。只有解決問題的答案越來越多的時(shí)候，問題才會(huì)被解決得更妥當(dāng)，問題才會(huì)真的越來越少。

二是答案會(huì)有“真實(shí)”和“不真實(shí)”之分。AI換臉、模擬人像等技術(shù)，說明人工智能的“答案”未必真實(shí)，這需要我們以敏銳的眼光、獨(dú)到的視角發(fā)現(xiàn)真實(shí)的答案，拋棄虛假的答案。如若人工智能的答案本就是不真實(shí)的，那就沒法解決問題，問題自然不會(huì)減少。

三是“答案”本身仍具有發(fā)展性。因?yàn)槿祟惖膶?shí)踐是在不斷深入、不斷拓深的，所以當(dāng)時(shí)提出的答案，時(shí)過境遷之后，可能又會(huì)有新的答案出現(xiàn)。從這一發(fā)展性的角度來看，人工智能的答案并非是問題的終結(jié)，只是對于問題的一種解釋。日后將會(huì)有更多更好的解釋。

考生在分析互相依存的詞匯時(shí)，需要保持思維的連貫性，能夠清晰地闡述不同詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。例如，在分析“問題”和“答案”的關(guān)系時(shí)，考生需要明確問題的多樣性和答案的多樣性之間的關(guān)聯(lián)；需要認(rèn)識(shí)到答案的真實(shí)性和發(fā)展性對于問題解決的重要性；還需要思考如何通過探尋更多真實(shí)的答案來推動(dòng)問題的解決和發(fā)展。這種連貫性的思考和分析能夠展現(xiàn)考生思維的條理性和邏輯性。

（五）莫以“怎么辦”代替“為什么”——思維的專一性

針對“互聯(lián)網(wǎng)、人工智能背景下人類的問題會(huì)不會(huì)越來越少”這一問題，筆者認(rèn)為，絕大部分學(xué)生內(nèi)心中已經(jīng)有了答案：不僅不會(huì)變少反而會(huì)越來越多。這無疑是正確的。

關(guān)鍵問題是命題人想看考生對這一答案的原因分析：既然互聯(lián)網(wǎng)、人工智能已經(jīng)解決了很多問題，為什么人們的問題不僅不會(huì)變少反而越來越多？

總而言之，這是“為什么”層面的問題，而非“怎么辦”層面的問題。

然而，我們不得不看到的是，分析好“為什么人們的問題不僅不會(huì)變少反而越來越多”這一核心問題是有一定難度的，很多思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，其實(shí)是沒有辦法有條理地分析好的。

正因如此，他們的思維就必然會(huì)出現(xiàn)部分游離，難以專一地來談“為什么”層面的問題。筆者推測了幾種可能的話題游離的情況：

①問題越來越少了，我們也絕不能放棄提問。努力提問，才能回應(yīng)時(shí)代之問。所以全文都應(yīng)該圍繞“如何努力提問”展開。

②人工智能解決不了“時(shí)代之問”，所以“如何回應(yīng)時(shí)代之問”，應(yīng)該是全文的核心問題。

③問題不僅不會(huì)變少反而越來越多。所以“如何解決問題”才是全文應(yīng)該圍繞的核心問題。

④互聯(lián)網(wǎng)（或人工智能科技）是有“利”有“弊”的。“利”就是題目中講的幫助我們解決了生活中很多問題，為我們生活提供便利?！氨住本褪强萍紟淼母鞣N弊端。所以應(yīng)該在文章中盡可能多地羅列科技的弊端，以例代證，來證明問題會(huì)越來越多這一點(diǎn)。

高考起到的是甄別選拔人才的作用，而作文則是甄別思維品質(zhì)高下的一桿公平秤。思維品質(zhì)不高的學(xué)生寫作文時(shí)的特點(diǎn)是在面對有難度、有深度的話題時(shí)，不能做到“專一性”地分析，而是喜歡游來移去。

明知考查的是“為什么”層面的問題，卻熱衷于回答“怎么辦”層面的問題， 這往往是思維品質(zhì)不高的表現(xiàn)。

（六）進(jìn)行分類討論——思維的分類和邊界意識(shí)

2024年新課標(biāo)I卷作文“問題與答案”的命題并不是單純地考察核心素養(yǎng)思維發(fā)展與提升中的辯證面，而是更側(cè)重考查考生有沒有分類討論的思維邊界意識(shí)。

科技能處理的問題和不能處理的問題的區(qū)分意識(shí)：從科技的局限性來看問題，科技的力量是無窮的、超乎想象的，但也同樣是存在局限性的，科技能解決的只是人類社會(huì)中的一部分問題，而非全部，很多時(shí)候科技是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，科技并非萬能的。

簡單的運(yùn)算問題與復(fù)雜的情感倫理和道德問題的區(qū)分意識(shí)：簡單的可運(yùn)算處理的問題，科技往往是能解決的，但復(fù)雜的需主觀參與的情感倫理和道德問題，科技又常常是無法替代人類的。

簡單的知識(shí)記憶問題和獨(dú)特的人生個(gè)性問題的區(qū)分意識(shí)：“科學(xué)永遠(yuǎn)無法回答：我們做出什么樣的選擇才是‘值得’的，我們過什么樣的生活才是‘有意義’的，我們生命的‘目的’究竟是什么。科學(xué)也許可以給出最優(yōu)的‘方案’，但永遠(yuǎn)無法教給我們一個(gè)最優(yōu)的‘選擇’?！闭軐W(xué)家韋伯的觀點(diǎn)亦同此理。因此，單憑科技的進(jìn)步，問題未必會(huì)越來越少。

（七）強(qiáng)化青年的主體意識(shí)——思維的主體性

2024年新課標(biāo)I卷作文“問題與答案”題干中提出的問題：“那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？”無論是考生還是教師往往會(huì)有意識(shí)地忽略一個(gè)平淡無奇的詞語——“我們”。

刪去“我們的”似乎這句話的表意并不會(huì)受到任何影響，但是高考命題人卻有意識(shí)地把“我們的”放在這里。其實(shí)就是引導(dǎo)考生強(qiáng)化思維主體性，所有的思考都要立足于青年這個(gè)主體，才顯得有意義和價(jià)值。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化“青年的主體意識(shí)”這一點(diǎn)，題干中更是直接點(diǎn)出“你”這個(gè)字：“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”這一句話突出了“你”這一青年人的作用。

三、考場記敘文如何體現(xiàn)思維核心素養(yǎng)及其關(guān)鍵能力

2024年新課標(biāo)I卷作文試題：“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？”如何寫成體現(xiàn)著思維素養(yǎng)的記敘文呢？這恐怕是一個(gè)頗有難度而少人問津的問題。

“以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？”這里還有“聯(lián)想”這個(gè)詞，我們可能往往會(huì)忽視。而這樣的聯(lián)想往往是優(yōu)秀記敘文創(chuàng)作的源頭。

我們不妨以“2024年全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽江浙滬賽區(qū)的省賽作文題”為例：

今年初，OpenAI發(fā)布了一個(gè)視頻。視頻中，一位時(shí)尚女性走在霓虹閃爍的東京街道上。她穿著黑色皮夾克、紅色長裙和黑色靴子，拎著黑色錢包，戴著太陽鏡，涂著紅色口紅，走路姿態(tài)看上去瀟灑自信。街道潮濕，在彩色燈光的照射下形成鏡面效果，街上還有很多行人走來走去。整個(gè)畫面色彩飽滿，細(xì)節(jié)清晰，甚至人物面部肌膚都極具個(gè)體特征，看上去完全是實(shí)景街拍，卻是由AI生成的。該視頻的發(fā)布在線上線下引起風(fēng)暴般的討論，人們不禁要問：視覺作品要求真實(shí)場景還有意義嗎？倘若我們周遭看到的一切，都可以由AI生成，那么我們?nèi)诉€需要親眼去看什么，去感受什么，去發(fā)現(xiàn)什么呢？

請把這個(gè)問題放在心里，以“街上”為題目，寫一篇記敘文或微型小說，字?jǐn)?shù)1 200～1 500字。［3］

這篇記敘文實(shí)際上就是要求考生將自己置身于AI創(chuàng)造的環(huán)境之中，用題干中的場景聯(lián)想，加之自己的想象來構(gòu)建場景。在場景之中體現(xiàn)自己對“AI所帶來的問題會(huì)不會(huì)越來越少”的思考。

或許我們也可以借鑒科普科幻作文的寫作思路，以AI身份進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白，講述AI看似給人們帶來便捷，實(shí)際上卻帶來了“AI換臉”“AI越獄”“AI語言模型”等各種麻煩。

或許我們也可以關(guān)注到“你的聯(lián)想思考”這一點(diǎn)，把自己和AI在日常生活中交往的親身體驗(yàn)寫成一篇記敘文。從記敘文的角度把AI所不能解決的問題一一道來，這樣更容易將日常生活中的情感寫入文章中，體現(xiàn)真情動(dòng)人。

綜上所述，2024年高考新課標(biāo)I卷語文作文考察的作文思維核心素養(yǎng)體現(xiàn)在：思維的針對性、思維的深度、思維的辯證性、思維的連貫性、思維的專一性、思維的分類和邊界意識(shí)、思維的主體性。其命題中的“你的聯(lián)想思考”這一點(diǎn)，也為有靈氣的考生以記敘文的方式書寫自己的真情實(shí)感留有很大的寫作空間，是既體現(xiàn)新課標(biāo)精神，又重視考察思維核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高考作文題。

［參考文獻(xiàn)］

［1］中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：4.

［2］教育部考試中心.中國高考評價(jià)體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］中國寫作學(xué)會(huì).第十七屆全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽江浙滬賽區(qū)決賽題目 ［EB/OL］.全國中學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，2024-05-12.