我國(guó)正處于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵階段，要想發(fā)揮設(shè)計(jì)惠農(nóng)與興農(nóng)等作用，還需在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的視域下加速改革高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。將雙創(chuàng)教育助力鄉(xiāng)村振興作為人才培養(yǎng)模式調(diào)整的機(jī)遇和方向指引，通過完善教育管理體系，為國(guó)家和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)型人才，值得深入研究。

鄉(xiāng)村振興與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)" " " " " " " " " 雙創(chuàng)教育間的關(guān)系

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)教育助力戰(zhàn)略落地

首先，積極響應(yīng)國(guó)家政策方針的號(hào)召。國(guó)家對(duì)高校雙創(chuàng)教育越發(fā)重視，要求將雙創(chuàng)教育融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)等各專業(yè)的教學(xué)體系中，并將其作為人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要考核指標(biāo)。高校需要積極響應(yīng)國(guó)家政策方針的號(hào)召，摸索性地開展雙創(chuàng)教育，有效促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。其次，滿足為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才保障支撐的需要。高校是培育人才的重要場(chǎng)所，積極培育雙創(chuàng)型人才，有利于提高鄉(xiāng)村振興人才的質(zhì)量。鄉(xiāng)村振興人才根據(jù)鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)際需要，規(guī)范指導(dǎo)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)等方面作出貢獻(xiàn)，更利于帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平的提升。

二、戰(zhàn)略是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇

首先，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地離不開大量雙創(chuàng)型人才的支持。人才是戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵所在，所以需要高校培育大量的鄉(xiāng)村振興人才。高校教育應(yīng)契合市場(chǎng)與國(guó)家發(fā)展的實(shí)際需要，因地制宜地培育雙創(chuàng)型鄉(xiāng)村振興人才，并引導(dǎo)人才投身到鄉(xiāng)村振興的事業(yè)中去。其次，鄉(xiāng)村振興豐富了專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)、農(nóng)村數(shù)字化建設(shè)與鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)設(shè)計(jì)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，可帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與實(shí)際能力。尤其是高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策制度的完善，通過為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供稅收減免與發(fā)放生活獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，更利于提高人才投身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)的熱情與積極性。

鄉(xiāng)村振興背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)" " " " " "雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式分析

一、樹立正確的人才培養(yǎng)理念

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)教育改革離不開先進(jìn)的教育觀念思想的支撐和引領(lǐng)，應(yīng)注重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生受鄉(xiāng)土精神的熏陶，通過農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)，磨煉學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，在鄉(xiāng)村系統(tǒng)中構(gòu)建協(xié)同合作之需。一是注重“立德樹人”教育根本任務(wù)的落地，將鄉(xiāng)土文化資源融入教學(xué)內(nèi)容中，塑造學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神的健康人格；二是將雙創(chuàng)教育理念貫徹專業(yè)教學(xué)的全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新思維等綜合能力，引導(dǎo)其將學(xué)科前沿研究成果在農(nóng)村建設(shè)中得到轉(zhuǎn)化；三是開發(fā)基于鄉(xiāng)村的實(shí)踐平臺(tái)，建立校企和農(nóng)村、地方等多位一體的協(xié)同育人機(jī)制，有序展開鄉(xiāng)村振興的人才培育工作，推進(jìn)高校教育改革的穩(wěn)中求進(jìn)。

二、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

鄉(xiāng)村振興背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作展開需要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，如下所示：一是培育學(xué)生為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)作出貢獻(xiàn)的服務(wù)意識(shí)，擁有投身于農(nóng)村地區(qū)事業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性與熱情；二是培育并不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，使其符合鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；三是為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和高校教育水平而加強(qiáng)展開雙創(chuàng)教育，切實(shí)提高雙創(chuàng)教育在高校教育管理體系中的重要地位。

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的維度方面，一是培養(yǎng)面向鄉(xiāng)村的有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地。實(shí)施“創(chuàng)意+”的人才培育模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化與多元化發(fā)展的實(shí)際需要，使其有完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有較高的專業(yè)技能水平；并有服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的知識(shí)技能，有為農(nóng)產(chǎn)品品牌設(shè)計(jì)與鄉(xiāng)村規(guī)劃等方面作出貢獻(xiàn)的綜合能力。二是培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，要求其有專業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)技能，關(guān)注農(nóng)村與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有市場(chǎng)調(diào)查與財(cái)務(wù)管理及產(chǎn)品營(yíng)銷等方面的商業(yè)素養(yǎng)；有職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感等良好的道德素養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)成功的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

三、完善課程體系

首先，改革鄉(xiāng)村振興教育與雙創(chuàng)教育的教學(xué)課程體系，構(gòu)建雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興教育相對(duì)接的課程體系。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程模塊，將雙創(chuàng)精神培養(yǎng)融入鄉(xiāng)村振興理論教學(xué)中，培養(yǎng)和提升本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)、鄉(xiāng)土情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)等；革新雙創(chuàng)教育課程體系，將雙創(chuàng)教育納入學(xué)校公共必修課程，增設(shè)如“大學(xué)生雙創(chuàng)教育理論與實(shí)務(wù)”“互聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)教育”等雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)課程與進(jìn)階課程。在雙創(chuàng)課程教學(xué)內(nèi)容中增加鄉(xiāng)村旅游傳播與非遺數(shù)字化保護(hù)宣傳等鄉(xiāng)村振興教育相關(guān)的課程內(nèi)容；增加服務(wù)于鄉(xiāng)村振興相關(guān)的創(chuàng)業(yè)案例分析，如農(nóng)產(chǎn)品品牌設(shè)計(jì)等鮮活的案例，使其感受到創(chuàng)業(yè)中蘊(yùn)含的寶貴精神品質(zhì)，做到知行合一；增加鄉(xiāng)土創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、營(yíng)銷與溝通等能力，彌補(bǔ)藝術(shù)類學(xué)生的能力不足問題，形成交叉融合的輔助性課程模塊，切實(shí)解決雙創(chuàng)教育與鄉(xiāng)村振興教育在教育的內(nèi)容和目標(biāo)及運(yùn)行體系差異大等方面的問題，確保彼此能夠承擔(dān)對(duì)方的協(xié)同教育任務(wù)。

其次，將高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育、鄉(xiāng)村振興教育有機(jī)整合。結(jié)合本專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，建設(shè)有利于推進(jìn)專業(yè)改革的融合教育課程體系，積極培育本專業(yè)創(chuàng)新型人才的專業(yè)知識(shí)與價(jià)值觀等。高校在構(gòu)建融合課程教育體系時(shí)，應(yīng)突出課程內(nèi)容的實(shí)踐性與思想性、時(shí)代化等特點(diǎn)，根據(jù)鄉(xiāng)村振興與雙創(chuàng)教育等方面的政策新形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課程體系及教學(xué)內(nèi)容，解決專業(yè)知識(shí)多，雙創(chuàng)教育內(nèi)容少；創(chuàng)新課程偏多，創(chuàng)業(yè)課程偏少；鄉(xiāng)村教育課程重視不足，鄉(xiāng)村教育課程品質(zhì)偏低等實(shí)際問題。在其基礎(chǔ)上，教師優(yōu)化教學(xué)方法和模式，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

最后，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)板塊的對(duì)接。通過理論第一課堂融入、實(shí)踐第二課堂嵌入、互聯(lián)網(wǎng)第三課堂拓展等雙創(chuàng)課程的建設(shè)方式，突出“覆蓋全體、分類培養(yǎng)、實(shí)踐為主、開放協(xié)同”的本專業(yè)雙創(chuàng)課程體系特點(diǎn)，打造“課程實(shí)踐化、實(shí)踐課程化”的新模式。如教師根據(jù)實(shí)際的農(nóng)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等任務(wù)流程，將專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)技能及雙創(chuàng)教育內(nèi)容相結(jié)合。教師利用軟件輔助呈現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，讓學(xué)生在隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，通過包裝的功能分析、現(xiàn)有包裝的不足之處分析、企業(yè)品牌形象分析、綠色生態(tài)的主要賣點(diǎn)分析等小組合作探究；用Adobe Illustrator等設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)大功能，對(duì)Logo、VI的標(biāo)志、品牌色、輔助圖形、字體等方面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，樹立企業(yè)的整體形象，最終完成作品設(shè)計(jì)，并根據(jù)設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，理解抽象的設(shè)計(jì)理論內(nèi)容。

四、拓展人才培養(yǎng)路徑

第一，培育服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的專屬接班人。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域廣泛，專門服務(wù)于鄉(xiāng)村建設(shè)的雙創(chuàng)設(shè)計(jì)人才少之又少，可將培育鄉(xiāng)村建設(shè)的專屬設(shè)計(jì)人才作為高校教育轉(zhuǎn)型的方向之一，更利于解決學(xué)生的就業(yè)難問題。一是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)教育工作對(duì)接當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)用人需求，在高校招聘會(huì)上推薦鄉(xiāng)村招聘崗位，為鄉(xiāng)村建設(shè)輸送雙創(chuàng)的設(shè)計(jì)型人才。二是在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的雙創(chuàng)教育管理工作中，引導(dǎo)學(xué)生在鄉(xiāng)村地區(qū)展開創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的鍛煉實(shí)踐。三是將鄉(xiāng)村美育與鄉(xiāng)村文化教育融入專業(yè)的雙創(chuàng)教育中，如鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生以自然為師，在茂林修竹、樵村漁浦等豐富的鄉(xiāng)村資源中尋找創(chuàng)作靈感。也可以讓學(xué)生通過鄉(xiāng)村教育崗位的實(shí)踐鍛煉，深入感知鄉(xiāng)村蘊(yùn)含的歷史文化與環(huán)境景觀等鄉(xiāng)土精神。學(xué)生可以在鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)踐體驗(yàn)中，將更多藝術(shù)和文化向農(nóng)村群體傳播，增強(qiáng)受眾群體的審美意識(shí)，更利于提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感與文化自信。

第二，開發(fā)協(xié)同育人項(xiàng)目。在地方政府的主導(dǎo)下，高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)單位合作，協(xié)同建立設(shè)計(jì)人才的培育項(xiàng)目，豐富藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。師生可進(jìn)村采訪與考察，對(duì)村民進(jìn)行深度訪談，挖掘鄉(xiāng)村中潛在的雙創(chuàng)教育素材與資源，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如非遺數(shù)字化宣傳方案、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)開發(fā)等項(xiàng)目，將鄉(xiāng)村資源與雙創(chuàng)教育內(nèi)容整合，激活并拓展鄉(xiāng)村資源的價(jià)值空間，拓展雙創(chuàng)教學(xué)的育人功能，塑造政府與農(nóng)民及院校的共同利益。

如農(nóng)產(chǎn)品品牌設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，一是需要學(xué)生在教師與村民的引領(lǐng)下，實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史與農(nóng)副產(chǎn)品特點(diǎn)、氣候條件等資源因素。二是學(xué)生訪問當(dāng)?shù)氐拇迕瘢鶕?jù)鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際情況，與村民展開多方面的合作，促使品牌形象設(shè)計(jì)與品牌市場(chǎng)定位等設(shè)計(jì)任務(wù)得以有序展開。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生以雙創(chuàng)教育課程實(shí)踐的方式，介入農(nóng)村資源的開發(fā)中，利于提高雙創(chuàng)教育水平，更利于實(shí)現(xiàn)與村民等利益主體的共贏。此外，學(xué)生也可以在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)科技園區(qū)通過參與科普教育與農(nóng)業(yè)觀光旅游、農(nóng)業(yè)典型示范等項(xiàng)目，進(jìn)行農(nóng)業(yè)觀光與果蔬采摘等體驗(yàn)，了解無土栽培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)與產(chǎn)品特色。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下成立農(nóng)產(chǎn)品雙創(chuàng)項(xiàng)目組，全新打造品牌新形象，優(yōu)化產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)與文創(chuàng)設(shè)計(jì)，盡可能地突出當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村特色。

如旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，一是需要學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)際生產(chǎn)生活，了解當(dāng)?shù)氐氖止に嚺c傳統(tǒng)生產(chǎn)方式等鄉(xiāng)村文化特征。二是整理當(dāng)?shù)胤沁z項(xiàng)目相關(guān)的資料，力求將優(yōu)秀的當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化技藝融入當(dāng)代人們的生活與文化等領(lǐng)域，在更多的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)非遺資源的活化傳承。學(xué)生可成立雙創(chuàng)項(xiàng)目組，提煉可以進(jìn)行旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的文化元素，通過IP動(dòng)漫設(shè)計(jì)、扇子設(shè)計(jì)、箱包設(shè)計(jì)等旅游文化的周邊產(chǎn)品設(shè)計(jì)，迎合當(dāng)代大眾的審美情趣，宣傳當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)非遺文化資源，使其融入大眾的生活方式中。

如農(nóng)村數(shù)字化建設(shè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生組建的數(shù)字化雙創(chuàng)項(xiàng)目組，將數(shù)字化創(chuàng)意與農(nóng)產(chǎn)品直銷和鄉(xiāng)村線上文旅等方式整合，利用數(shù)字化技術(shù)手段拓展雙創(chuàng)教育和盤活農(nóng)村資源的新思路，助力當(dāng)?shù)氐穆糜魏推放仆茝V等方面的數(shù)字化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。

如鄉(xiāng)村環(huán)境改造設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，學(xué)生成立環(huán)境空間改造雙創(chuàng)項(xiàng)目組，在設(shè)計(jì)公共空間改造和建設(shè)農(nóng)村活動(dòng)中心等項(xiàng)目的方案時(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣c內(nèi)涵。學(xué)生嘗試?yán)矛F(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧與方法，提煉并改造當(dāng)?shù)氐臏厝汪~鄉(xiāng)等文化元素，立足傳統(tǒng)村落原始風(fēng)貌，整合當(dāng)?shù)厝藗兊纳钌a(chǎn)方式，對(duì)建筑進(jìn)行針對(duì)性地整改或進(jìn)行局部的設(shè)計(jì)改造，體現(xiàn)出鄉(xiāng)村地方特色。

第三，完善鄉(xiāng)村振興人才的保障機(jī)制。首先，完善鄉(xiāng)土設(shè)計(jì)人才的教育機(jī)制。健全該專業(yè)人才雙創(chuàng)教育方案的同時(shí)，突出定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)人才的重要地位。通過將鄉(xiāng)村振興教育內(nèi)容融入雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育課程體系內(nèi)，采取理論與實(shí)踐教育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生投身于鄉(xiāng)村建設(shè)領(lǐng)域。通過校企合作或與當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村振興辦合作，協(xié)同制定鄉(xiāng)土設(shè)計(jì)人才的培育模式，促使學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)與專業(yè)價(jià)值得以充分發(fā)揮。

其次，完善人才的激勵(lì)機(jī)制。高校通過與多方面的合作，建立協(xié)同育人管理體系，協(xié)同組建設(shè)計(jì)比賽與技能考核等活動(dòng)，全面考核評(píng)價(jià)鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)能力，給予學(xué)生價(jià)值與身份等方面的高度認(rèn)同，提高其參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)事業(yè)的熱情和信心。協(xié)同設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)基金，為鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)人才提供初創(chuàng)資金等方面的支持，并為駐村的藝術(shù)基地與設(shè)計(jì)工作室等頒發(fā)榮譽(yù)，激勵(lì)更多的鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)人才參與鄉(xiāng)村建設(shè)，并激活鄉(xiāng)村振興人才的內(nèi)生動(dòng)力。

最后，完善人才服務(wù)機(jī)制。為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)機(jī)制的穩(wěn)定與常態(tài)化運(yùn)行，應(yīng)不斷完善服務(wù)人才的保障機(jī)制。一是通過社保與知識(shí)產(chǎn)權(quán)及文化服務(wù)等公共服務(wù)措施，為藝術(shù)類設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)惠農(nóng)與興農(nóng)等人才，營(yíng)造良好且舒適的創(chuàng)意環(huán)境。二是當(dāng)?shù)卣晟票O(jiān)督與規(guī)劃及考核等機(jī)制，落實(shí)各種人才保障政策，利用完善的服務(wù)機(jī)制留住并吸引更多的鄉(xiāng)村振興人才，助力于鄉(xiāng)村建設(shè)的人才振興。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)加強(qiáng)雙創(chuàng)教育，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，以正確的價(jià)值觀和先進(jìn)的思想引領(lǐng)，借助豐富的想象力和專業(yè)的設(shè)計(jì)知識(shí)技能，為鄉(xiāng)村建設(shè)帶來新的設(shè)計(jì)元素，推進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)與文化等方面的現(xiàn)代化發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

廖魁，1988年生，男，漢族，籍貫甘肅省隴南，碩士，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。作者單位：西安外事學(xué)院。