隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要學(xué)科，與AI技術(shù)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)，能夠充分發(fā)揮AI技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的審美視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)渠道，并帶來(lái)多元化教學(xué)體驗(yàn)，因此對(duì)AI技術(shù)與小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)加以研究，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量而言具有積極意義。

本文經(jīng)過(guò)研究提出，小學(xué)美術(shù)教師可以利用AI技術(shù)豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)其他藝術(shù)形式融合、培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣，并以《連環(huán)畫(huà)》為例分析了具體實(shí)踐應(yīng)用，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考與幫助。

小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不只是向?qū)W生傳授藝術(shù)知識(shí)，而是讓小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，主動(dòng)思考想象，動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造，從而使學(xué)生思維得到發(fā)展，審美能力得到提高?？鐚W(xué)科融合教學(xué)通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)與技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，將多種學(xué)科緊密連接，共同構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的知識(shí)體系。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以結(jié)合音樂(lè)欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，將音樂(lè)元素融入繪畫(huà)中；可以結(jié)合語(yǔ)文詩(shī)歌，利用繪畫(huà)還原詩(shī)中描寫(xiě)的美景；還可以結(jié)合自然科學(xué)，畫(huà)出自然界動(dòng)植物與天文現(xiàn)象特點(diǎn)。這種跨學(xué)科融合教學(xué)的方式打破傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)科界限，將多種知識(shí)與技能進(jìn)行融合，不僅豐富了小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

AI技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的變革機(jī)遇，AI技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的跨學(xué)科融合教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)手段，還促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的雙重飛躍?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給藝術(shù)教育和教學(xué)帶來(lái)了新的課題，通過(guò)使用AI技術(shù)中的拍照搜索、AR、自動(dòng)生成視頻等功能，能夠大幅減少課程準(zhǔn)備工作。AI技術(shù)的應(yīng)用還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，不再是傳統(tǒng)的講課、背書(shū)、考試等學(xué)習(xí)模式，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。美術(shù)則更傾向于感性的視覺(jué)化，通過(guò)創(chuàng)造和技巧來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)進(jìn)步，美術(shù)教育與人工智能技術(shù)相結(jié)合，讓教學(xué)方式和教學(xué)手段更加多樣化，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)科的喜愛(ài)。從教師角度來(lái)看，將AI技術(shù)與教師的科研成果相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生們一起探討問(wèn)題，讓他們充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓教學(xué)效率得到提升。

AI技術(shù)與小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)策略

一、利用AI技術(shù)豐富教學(xué)資源

利用信息技術(shù)來(lái)導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和動(dòng)畫(huà)等，可以使學(xué)生們積極地參加到課堂中，在選擇美術(shù)課堂的內(nèi)容時(shí)，教師可以把生活中的一些著名的繪畫(huà)作品編輯成錄像的形式，給學(xué)生們提供更多的美術(shù)素材。AI技術(shù)能夠自動(dòng)搜集、整理和生成大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以通過(guò)AI平臺(tái)獲取最新的美術(shù)教育理念和教學(xué)方法，拓寬教學(xué)視野，學(xué)生則可以通過(guò)AI平臺(tái)接觸到更多元化的藝術(shù)作品和創(chuàng)作靈感。

例如在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》的時(shí)候，教師可以提問(wèn)學(xué)生在《開(kāi)國(guó)大典》中能夠觀察到哪些信息，然后和現(xiàn)實(shí)中的開(kāi)國(guó)大典場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，然后討論為什么要在油畫(huà)中修改。在這一課可以將教學(xué)內(nèi)容與歷史學(xué)科相融合，教師可以在備課階段準(zhǔn)備開(kāi)國(guó)大典紀(jì)錄片，用AI技術(shù)完成自動(dòng)剪輯視頻，再給學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹，讓他們對(duì)開(kāi)國(guó)大典這段歷史有更多的理解，從而對(duì)油畫(huà)產(chǎn)生新的感悟與體會(huì)。教師還可以利用多媒體來(lái)播放國(guó)歌、升國(guó)旗的錄像，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多個(gè)層面上對(duì)升旗時(shí)的肅穆氛圍產(chǎn)生全方位認(rèn)識(shí)，從而使他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)產(chǎn)生代入感。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用AI技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)已成為新趨勢(shì)，通過(guò)VR和AR技術(shù)可以將美術(shù)課堂帶入虛擬世界，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)《偶戲》和《提線紙偶》課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)VR技術(shù)身臨其境地參觀博物館中的人偶，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力；通過(guò)AR技術(shù)，學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)世界中與虛擬的人偶作品進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。同時(shí)，教師也可以與我國(guó)傳統(tǒng)文化以及民間藝術(shù)相結(jié)合，在課堂上為學(xué)生介紹我國(guó)木偶藝術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生文化自豪感，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美情趣，還有助于我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承與保護(hù)。

在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以將自己制作的提線紙偶拍照并上傳到計(jì)算機(jī)中，利用AI技術(shù)生成提線紙偶動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的紙偶作品產(chǎn)生期待，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣。教師還可以使用AI技術(shù)與學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)，學(xué)生選擇或輸入關(guān)鍵詞，AI即時(shí)生成一個(gè)富有想象力的故事情節(jié)。隨后，學(xué)生根據(jù)這個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行提線紙偶創(chuàng)作，AI還能在創(chuàng)作過(guò)程中提供場(chǎng)景背景、角色設(shè)計(jì)等建議，學(xué)生根據(jù)紙偶形象設(shè)計(jì)互動(dòng)動(dòng)作與臺(tái)詞，極大地提升學(xué)生參與感和興趣。

三、加強(qiáng)其他藝術(shù)形式融合

藝術(shù)都是相通的，教師在跨學(xué)科融合教學(xué)中還可以結(jié)合音樂(lè)、舞蹈等多種學(xué)科，以此豐富美術(shù)教育藝術(shù)形式，教師可以用AI技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)式多媒體藝術(shù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種元素。例如，在學(xué)習(xí)《鼓樂(lè)聲聲》這一課時(shí)，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞樂(lè)曲，體會(huì)到樂(lè)曲的韻律、感情，再用畫(huà)筆表達(dá)自己的感情，比如用大波浪線來(lái)表達(dá)輕柔的旋律，用粗線來(lái)表達(dá)快速的韻律等。學(xué)生可以選擇一段擊鼓音樂(lè)作為靈感，AI則根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律生成相應(yīng)的色彩方案和線條流動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出既有音樂(lè)韻律感又具視覺(jué)沖擊力的美術(shù)作品。又或者教師可以利用AI生成不同節(jié)奏的鼓樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)的心理感受等，這種教學(xué)方式不僅加強(qiáng)了美術(shù)與音樂(lè)、信息技術(shù)等其他藝術(shù)形式的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科整合能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣

在小學(xué)美術(shù)教育中，利用AI技術(shù)能夠拓寬學(xué)生審美視野，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣，讓學(xué)生在感受美術(shù)作品的過(guò)程中激發(fā)技術(shù)靈感，提升自己審美水平。AI可以基于學(xué)生的年齡、興趣及已展現(xiàn)的審美偏好，為他們推薦符合其發(fā)展階段且具有正面引導(dǎo)作用的美術(shù)作品，包括經(jīng)典名畫(huà)、現(xiàn)代藝術(shù)、民間工藝等，將多種藝術(shù)融合進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生欣賞高雅藝術(shù)的能力。例如在學(xué)習(xí)《多彩的民間藝術(shù)》時(shí)，教師可以利用AI技術(shù)為學(xué)生展示優(yōu)秀的剪紙作品、年畫(huà)作品、風(fēng)箏作品、泥塑作品等，并展示這些民間藝術(shù)的發(fā)展歷程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解自己家鄉(xiāng)的民間美術(shù)。AI還可以模擬著名藝術(shù)家與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)作品背后的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們細(xì)膩的情感感知能力和健康的審美情趣。教師還可以使用AI技術(shù)對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行初步的美學(xué)素養(yǎng)評(píng)估，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵(lì)他們持續(xù)改進(jìn)。

AI技術(shù)在小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)中的" "實(shí)踐應(yīng)用：以《連環(huán)畫(huà)》一課為例

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)意，利用具有創(chuàng)意的實(shí)例與實(shí)際操作，讓學(xué)生充分地運(yùn)用自己的想象力，從而發(fā)展出自己的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神。人美版三年級(jí)上冊(cè)第四課《連環(huán)畫(huà)》對(duì)這一藝術(shù)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，連環(huán)畫(huà)是一種用多個(gè)畫(huà)面來(lái)講述一個(gè)故事或者事件的發(fā)生過(guò)程的一種藝術(shù)，它通常以線條為主體，輔以繪畫(huà)等，也被人們稱(chēng)為“小人書(shū)”。在備課期間，教師利用AI技術(shù)快速收集多部連環(huán)畫(huà)作品，在課堂上向?qū)W生介紹連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)與組成，讓學(xué)生對(duì)連環(huán)畫(huà)產(chǎn)生初步了解，為后續(xù)自己動(dòng)手實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察、分析、創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)作品，使學(xué)生了解連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式掌握連環(huán)畫(huà)的基本創(chuàng)作方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)連環(huán)畫(huà)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：故事中主要情節(jié)的畫(huà)面表現(xiàn)及劇情連續(xù)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、連環(huán)畫(huà)冊(cè)《紅軍1929》、美術(shù)紙、繪畫(huà)工具、AI繪畫(huà)軟件、多媒體等。

環(huán)節(jié)1：教師將學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組下發(fā)一本打印出來(lái)的連環(huán)畫(huà)冊(cè)《紅軍1929》，教師提出問(wèn)題：連環(huán)畫(huà)與以往學(xué)習(xí)的繪畫(huà)形式有哪些不同？這本連環(huán)畫(huà)講了什么故事？經(jīng)過(guò)小組成員共同閱讀、討論問(wèn)題，教師將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論：連環(huán)畫(huà)用多幅畫(huà)面描述故事發(fā)展，在連環(huán)畫(huà)中有圖案也有文字，畫(huà)里的劇情是連續(xù)的。教師向?qū)W生展示由AI技術(shù)制作的《紅軍1929》連環(huán)畫(huà)動(dòng)畫(huà)，將歷史學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞連環(huán)畫(huà)藝術(shù)的同時(shí)，了解紅軍歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

環(huán)節(jié)2：教師利用多媒體展示自己以班級(jí)發(fā)生的事情為藍(lán)本的連環(huán)畫(huà)作品，并結(jié)合學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的討論結(jié)果，重點(diǎn)講解連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)、創(chuàng)作步驟和注意事項(xiàng)。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)短的故事情節(jié)，并討論如何用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)在小組內(nèi)進(jìn)行分工，共同創(chuàng)作一幅連環(huán)畫(huà)作品，在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的問(wèn)題。

環(huán)節(jié)3：各小組展示自己的連環(huán)畫(huà)作品，并選一名組員作為代表，講解連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作思路和過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生投票選出自己認(rèn)為最出色的連環(huán)畫(huà)作品，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)并指出不足，并提出改進(jìn)建議。

環(huán)節(jié)4：教師使用AI繪畫(huà)軟件將學(xué)生的連環(huán)畫(huà)作品制作成簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，將靜態(tài)畫(huà)面逐幀轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，通過(guò)調(diào)整色彩、線條和動(dòng)作，使得每一幅畫(huà)面都流暢地銜接起來(lái)，形成一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)故事，并組織小組成員為自己的角色配音，最終形成一段動(dòng)畫(huà)片。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們親眼見(jiàn)證了自己的作品如何“活”起來(lái)，提升學(xué)生的自信心和成就感，并且通過(guò)AI技術(shù)互動(dòng)直觀地感受到信息技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用效果，從而對(duì)繪畫(huà)和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣。

三、教學(xué)反思

AI技術(shù)為小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)工具與教學(xué)方法，將AI技術(shù)融入美術(shù)課堂，通過(guò)跨學(xué)科的方式，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)到科技與藝術(shù)的結(jié)合。在教學(xué)中，教師利用AI技術(shù)快速獲取教學(xué)資源，并且應(yīng)用AI技術(shù)向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)等其他學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)作出富有文化內(nèi)涵和故事情節(jié)的作品。但是在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)存在一些問(wèn)題，例如低年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們對(duì)于AI技術(shù)的理解和操作能力有限，教師在教學(xué)中應(yīng)避免使用過(guò)于復(fù)雜的AI技術(shù)，以便于學(xué)生快速接受教學(xué)內(nèi)容。老師還要充分發(fā)揮自身的美術(shù)素養(yǎng)和技能，給學(xué)生講解美術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化背景和社會(huì)價(jià)值，這樣才能引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)，對(duì)其中所包含的跨學(xué)科元素有更深刻的認(rèn)知。在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘AI技術(shù)的應(yīng)用潛力，更新自身信息技術(shù)能力，主動(dòng)了解多學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)。

AI技術(shù)在教育行業(yè)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)積極拓展AI技術(shù)的應(yīng)用方法，利用AI技術(shù)開(kāi)展課堂互動(dòng)，也要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免過(guò)于依賴(lài)AI技術(shù)。教師在跨學(xué)科教學(xué)中在美術(shù)教育中融合多學(xué)科元素，使其相互補(bǔ)充，讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，同時(shí)也為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供藝術(shù)靈感，從而實(shí)現(xiàn)全面綜合教學(xué)。

本文系昆山市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“人工智能鍛造智慧課堂——初探AI技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐”研究成果。作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。