紅色文化是以馬克思主義為指導(dǎo)思想的極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著厚重的歷史底蘊(yùn)和豐富的精神內(nèi)涵。在新課程改革背景下，充分挖掘紅色文化的價(jià)值意蘊(yùn)，將其與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合，由此在青少年的心靈中鑄牢中華民族共同體意識(shí)，成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)紅色主題實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展跨學(xué)科紅色文化教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)校紅色教育建設(shè)、重視紅色文化課堂，是初中語(yǔ)文教學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有效路徑。

紅色文化的教學(xué)價(jià)值

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)中形成的文化結(jié)晶，蘊(yùn)含著堅(jiān)定不移的理想信念、堅(jiān)忍不拔的革命斗志、艱苦奮斗的苦干作風(fēng)、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干品格等精神標(biāo)識(shí)，具有豐富的教學(xué)價(jià)值。

一、傳承文化傳統(tǒng)，形成正確價(jià)值觀(guān)

紅色文化延續(xù)了中國(guó)革命斗爭(zhēng)和建設(shè)的歷史傳統(tǒng)，弘揚(yáng)著革命先輩為中華民族的獨(dú)立與振興付出的不懈努力和崇高的道德品質(zhì)。通過(guò)在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色文化元素，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)典范榜樣的精神品質(zhì)，有助于幫助青少年了解中國(guó)革命歷史，樹(shù)立堅(jiān)定理想信念，珍視民族文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自覺(jué)，提高文化自信，傳承并弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。

紅色文化不僅是過(guò)去革命事業(yè)的載體，更是對(duì)今天和未來(lái)思想行動(dòng)的指引，它強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義、無(wú)私奉獻(xiàn)、公平正義等價(jià)值觀(guān)念，也弘揚(yáng)集體主義、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作等傳統(tǒng)美德。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)誦讀紅色經(jīng)典、學(xué)習(xí)紅色故事、觀(guān)看紅色影片等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解紅色文化的價(jià)值意蘊(yùn)并在潛移默化中接受紅色文化教育，有助于學(xué)生從紅色文化中汲取精神力量，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

二、弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷

紅色文化是中華民族的精神象征，通過(guò)強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義的情懷、自強(qiáng)不息的精神、團(tuán)結(jié)互助的觀(guān)念和對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的信仰，進(jìn)一步凝聚中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的磅礴力量，增強(qiáng)民族凝聚力與向心力。初中階段加強(qiáng)紅色文化的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、百折不撓、勇往直前等堅(jiān)強(qiáng)意志與道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的民族觀(guān)念，擔(dān)負(fù)弘揚(yáng)民族精神的重要使命。

紅色文化教學(xué)滲透著對(duì)祖國(guó)和人民的深厚熱愛(ài)，通過(guò)展現(xiàn)革命先烈為爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立與民族解放的英勇事跡與精神風(fēng)貌來(lái)傳遞愛(ài)國(guó)主義的核心價(jià)值觀(guān)。學(xué)生通過(guò)紅色文化的學(xué)習(xí)，可以了解國(guó)家的歷史發(fā)展及民族的進(jìn)步繁榮，培養(yǎng)關(guān)注國(guó)家發(fā)展、關(guān)心國(guó)家利益的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感與自豪感，形成深厚的愛(ài)國(guó)情懷與時(shí)代責(zé)任感，為國(guó)家的繁榮與民族的發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

三、提高歷史素養(yǎng)，拓寬文學(xué)視野

在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等紅色時(shí)期相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步了解中國(guó)近現(xiàn)代的重要事件和發(fā)展進(jìn)程，增進(jìn)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)歷史話(huà)題的興趣，培養(yǎng)對(duì)歷史的敬畏之心，提高對(duì)歷史文化的理解和把握能力。同時(shí)，紅色文化以其獨(dú)特的歷史情感和文化符號(hào)感染力能夠喚起學(xué)生對(duì)歷史的尊重和情感，以此珍視歷史，增強(qiáng)歷史素養(yǎng)。

紅色文學(xué)作品具有鮮明的時(shí)代特征和社會(huì)背景，常以英雄主義與奮斗精神為主題，具有獨(dú)特的審美價(jià)值和藝術(shù)魅力。學(xué)生閱讀紅色文學(xué)作品不但可以領(lǐng)略不同時(shí)期、不同主題下的作品所傳達(dá)的情感意蘊(yùn)，提高對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊、更豐富的文學(xué)視野，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的思考和探索，促進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣的提升。

初中語(yǔ)文教學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義

初中語(yǔ)文教學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)在一定程度上不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還有助于建立和諧社會(huì)，增強(qiáng)國(guó)家凝聚力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

一、個(gè)人層面：樹(shù)立身份認(rèn)同，促進(jìn)全面發(fā)展

新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的需要。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)體驗(yàn)等方式加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，幫助學(xué)生深入了解中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史與博大精深的文化，樹(shù)立清晰的身份認(rèn)同，明確自己歸屬于中華民族大家庭的一員，從而強(qiáng)化對(duì)“華夏兒女”的認(rèn)知。此外，將初中語(yǔ)文教學(xué)與鑄牢中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，有助于學(xué)生傳承中華優(yōu)秀文化的精髓，領(lǐng)悟中華民族精神的價(jià)值內(nèi)涵，形成積極向上的道德品格，促進(jìn)各方面的全面發(fā)展。

二、社會(huì)層面：加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定

初中語(yǔ)文教師基于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的把握，運(yùn)用語(yǔ)文課堂這一教育主陣地，從初中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律入手，強(qiáng)化初中生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，對(duì)于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定具有推動(dòng)作用。教學(xué)中適時(shí)加入“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”“多元一體”“根脈意識(shí)”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵，感悟中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂，進(jìn)而樹(shù)立正確的國(guó)家觀(guān)、民族觀(guān)、歷史觀(guān)、文化觀(guān)，自覺(jué)成為中華民族共同體的熱愛(ài)者、建設(shè)者、捍衛(wèi)者，以此增強(qiáng)社會(huì)凝聚力，促進(jìn)全體社會(huì)成員形成團(tuán)結(jié)一致、共同奮斗的精神風(fēng)貌，發(fā)揮促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要作用。

三、國(guó)家層面：實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，推進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一

在新課程改革的推行之下，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育對(duì)于維護(hù)國(guó)家安全與統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有重要作用。將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與初中語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于讓學(xué)生清楚意識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一和民族復(fù)興的重要性，形成強(qiáng)烈的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，并以國(guó)家繁榮和民族發(fā)展為己任，自覺(jué)肩負(fù)起新時(shí)代的使命任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出積極貢獻(xiàn)，并推動(dòng)社會(huì)各界共同為維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一而不懈努力。

初中語(yǔ)文教學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育路徑

初中語(yǔ)文教師應(yīng)依托紅色文化資源，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，潛移默化地把中華民族共同體意識(shí)滲透到學(xué)生的靈魂深處，使之內(nèi)化于心、外化于行，讓其真正感受到紅色文化與鑄牢中華民族共同體意識(shí)的力量。

一、創(chuàng)設(shè)紅色主題實(shí)踐活動(dòng)

教師通過(guò)組織紅色主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟紅色文化的歷史價(jià)值和精神內(nèi)涵，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族歸屬感與文化認(rèn)同感，以此推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)的形成與強(qiáng)化。如講授部編版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》時(shí)，教師除了借助多媒體讓學(xué)生感受人民英雄紀(jì)念碑的莊嚴(yán)雄偉外，還可以組織學(xué)生走進(jìn)歷史遺址、紅色教育基地、烈士陵園等進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)文本教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的方式，學(xué)生能親身感受先輩的歷史足跡和豐功偉績(jī)，在體驗(yàn)中鑄下“紅色魂”，播下“初心苗”，從而強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情感和民族責(zé)任感，達(dá)到賡續(xù)“紅色根脈”、有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識(shí)的目的。此外，開(kāi)展“民族團(tuán)結(jié)一家親”朗誦比賽、“民族英雄知多少”故事會(huì)、“心系祖國(guó)·情系邊疆”展覽會(huì)等主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解昭君出塞、文成公主和親入藏、成吉思汗馳騁疆場(chǎng)等民族故事，認(rèn)識(shí)中華民族各族兒女為民族大團(tuán)結(jié)所作的積極貢獻(xiàn)，傳播“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的思想，感受中華民族的生命力和凝聚力，構(gòu)筑中華民族共有的精神家園。

二、開(kāi)展跨學(xué)科的紅色教學(xué)

跨學(xué)科紅色教學(xué)是一種以紅色文化為依托，將不同學(xué)科知識(shí)與中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)容聯(lián)系，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)模式。如講授部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元《老山界》時(shí)，可結(jié)合歷史教材“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”中遵義會(huì)議、飛奪瀘定橋、過(guò)雪山草地等知識(shí)進(jìn)行背景補(bǔ)充，讓學(xué)生更直觀(guān)地把握長(zhǎng)征的歷史事實(shí)。同時(shí)，結(jié)合地理教材中“中國(guó)四大地理區(qū)域的自然環(huán)境差異”的知識(shí)點(diǎn)，以“長(zhǎng)征之路”為主線(xiàn)講解途經(jīng)位置（江西瑞金、青藏高原、黃土高原）的植被、地形、氣候等差異特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受飛奪瀘定橋的兇險(xiǎn)、過(guò)雪山草地的艱辛和巧奪金沙江的困難。通過(guò)歷史、地理、語(yǔ)文三個(gè)學(xué)科的知識(shí)交匯，將紅色文化巧妙融入教學(xué)，一定程度上可以幫助學(xué)生在不同學(xué)科中了解紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志與英勇斗爭(zhēng)，激發(fā)對(duì)中華民族的情感共鳴，進(jìn)而將鑄牢中華民族共同體意識(shí)根植于每個(gè)學(xué)生心中。

三、加強(qiáng)學(xué)校紅色教育建設(shè)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展定位，推動(dòng)紅色文化進(jìn)校園，發(fā)揮紅色文化培根鑄魂作用，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入育人環(huán)境中，以此引導(dǎo)青少年牢固樹(shù)立“四個(gè)與共”共同體理念，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。首先，學(xué)校可以以節(jié)慶日或紀(jì)念日為契機(jī)，圍繞“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”設(shè)計(jì)紅色文化藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)題展覽、舞臺(tái)晚會(huì)、演講報(bào)告等活動(dòng)形式，營(yíng)造濃厚的紅色氛圍，增強(qiáng)傳承紅色文化與鑄牢中華民族共同體意識(shí)的宣傳效果。其次，教師或社會(huì)志愿者擔(dān)任紅色導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生積極參與紅色實(shí)踐研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)紅色文化的精神密碼，領(lǐng)略中華民族的偉大智慧，增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”。最后，借助校內(nèi)建筑優(yōu)勢(shì)，建設(shè)“紅色文化”與“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”宣傳長(zhǎng)廊，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)校每個(gè)角落，并定期邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者、宣講團(tuán)隊(duì)等前往學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，使紅色文化宣傳入心入腦，鑄牢中華民族共同體意識(shí)工作有形有感有效。

四、重視紅色課堂構(gòu)建

開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀(guān)、歷史觀(guān)、民族觀(guān)、文化觀(guān)，不斷增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同的主要途徑。教師要發(fā)揮課堂育人的作用，通過(guò)深挖課本內(nèi)容，引入中華民族共同體元素，大力打造紅色課堂，使學(xué)生對(duì)中華民族共同體有初步認(rèn)識(shí)，并漸漸形成中華民族共同體意識(shí)。如部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元以家國(guó)情懷為主題，選取了《老山界》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《土地的誓言》等紅色作品，同時(shí)編有綜合性學(xué)習(xí)“家國(guó)天下”板塊，為紅色課堂的構(gòu)建提供了深厚土壤。教師講授本單元時(shí)可通過(guò)介紹背景、創(chuàng)設(shè)情境、觀(guān)看紀(jì)錄片、編排課本劇等方式開(kāi)展大單元設(shè)計(jì)教學(xué)，打造充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)氛圍的紅色課堂，使學(xué)生走近紅色作品，體悟家國(guó)情懷，涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情愫，樹(shù)立堅(jiān)定的民族自信心，不斷鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中以紅色文化鑄牢中華民族共同體意識(shí)意味著在語(yǔ)文課堂內(nèi)外要利用好紅色資源、弘揚(yáng)好紅色傳統(tǒng)、傳承好紅色基因。通過(guò)多種形式的教育路徑，為學(xué)生講好紅色故事、補(bǔ)充紅色營(yíng)養(yǎng)、注入紅色血脈，進(jìn)而厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和歸屬感，提高文化自信與民族自尊心，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

馬玥，女，新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市人，塔里木大學(xué)人文學(xué)院2023級(jí)學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）專(zhuān)業(yè)研究生；胡昌平，男，塔里木大學(xué)教授，研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。本文系塔里木大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究院重點(diǎn)課題《發(fā)揮南疆師市紅色文化資源優(yōu)勢(shì)，有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究——以第一師為例》（編號(hào)：ZL202308）研究成果。