摘" " 要" "構(gòu)建中國特色青少年體育自主知識體系是對青少年體育理論研究和實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)集成與深刻總結(jié)。運用文獻研究法、邏輯分析法對中國特色青少年體育自主知識體系構(gòu)建過程進行學理探索。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，中國特色青少年體育自主知識體系在歷史演進中，呈現(xiàn)出成長需要的人本性、全面發(fā)展的多元性、體教融合的實踐性、知識貫通的交叉性的多重內(nèi)涵特征。在梳理相關的國內(nèi)外研究性文獻的基礎上，圍繞遵循國家戰(zhàn)略思想路線、堅持目標導向、夯實法治基礎、推動機制創(chuàng)新、立足本土實踐的邏輯主線，提出中國特色青少年體育自主知識體系建構(gòu)的推進路向：1）凸顯國家優(yōu)先發(fā)展青少年體育的戰(zhàn)略性；2）推動青少年體育知識學科交叉的創(chuàng)新性；3）回歸青少年體育理論扎根中國的本土性；4）側(cè)重青少年體育多維知識體系的應用性；5）增強青少年體育文化教育交流的開放性。

關鍵詞" "自主知識體系；青少年體育；理論邏輯；實踐邏輯

中圖分類號：G807" " " " " 學科代碼：040303" " " " " "文獻標志碼：A

DOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2025.01.002

Abstract" Constructing the independent knowledge system of youth sports with Chinese characteristics is the systematic integration and profound summary of the theoretical research and practical experience of youth sports. This study uses the method of literature， logic analysis to explore the process of constructing the independent knowledge system of youth sports with Chinese characteristics. It is found that the independent knowledge system of youth sports with Chinese characteristics has formed a unique concept in the historical evolution， showing multiple connotation characteristics such as the human nature of growth needs， the pluralism of all-round development， the practicality of social integration， and the intersecting of knowledge penetration. On the basis of sorting out relevant researches at home and abroad， centering on the logic main line of following national strategy， adhering to goal orientation， consolidating institutional system， promoting mechanism innovation， basing on local practice， this paper puts forward the way to promote the construction of independent knowledge system of youth sports with Chinese characteristics： highlighting the strategic priority of national development of youth sports， promote the intersections of youth sports knowledge based on disciplines， the practice of local origin of youth sports theory， the application of multi-dimensional knowledge system of youth sports， and the openness of youth sports culture and education exchange.

Keywords" independent knowledge system；youth sports；theoretical logic；practical logic

在中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的歷史背景下，“建構(gòu)中國自主的知識體系”已成為回答中國之問、世界之問、人民之問、時代之問的重要命題［1］。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研時指出，“加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系”［2］。體育具有場景多元性、實踐豐富性、理論交叉性、學科主體性、樣本獨特性等特質(zhì)。從理論視角分析，體育學科具有社會科學和自然科學交叉的綜合性，廣大研究者以人在參與體育運動過程中所涉及的多元場景、治理模式、組織形式、人體心理、骨骼肌群、能量代謝等為研究視域，進行了涵蓋運動訓練學、管理學、教育學等多學科融合的定量與定性研究，有效彰顯了體育滿足民眾美好生活需要、促進身心健康發(fā)展、國際賽場為國爭光等多元價值。從實踐視角分析，體育作為一種社會活動時，囊括全民健身、競技體育、青少年體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育對外交往、體育科教、體育法治等多維范疇，涉及多部門、多領域與多層級，在全人群生產(chǎn)生活、休閑娛樂等過程中發(fā)揮著獨特作用。顯然，立足中國本土國情、獨特場域及龐大人群，構(gòu)建中國特色體育自主知識體系既是馬克思主義中國化時代化新發(fā)展的內(nèi)在需要［3］，也是邁向體育強國建設新征程中對中國體育發(fā)展經(jīng)驗進行凝練總結(jié)、破解中國乃至世界體育問題的必然要求。

在全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的背景下，青少年體育具有人群關鍵性、功能獨特性、影響深遠性、價值多元性等特征，已成為建設教育強國、體育強國及健康中國的基礎性工程。青少年體育是一項跨域性公共事務，橫跨體育、教育、衛(wèi)生等部門職能邊界，貫穿學校、家庭、社區(qū)等組織場域，涵蓋校內(nèi)外運動技能普及、體育賽事活動、競技體育后備人才（以下簡稱“后備人才”）培養(yǎng)、體育文化交流等多維范疇，有效彰顯了體育促進青少年身心全面發(fā)展的獨特優(yōu)勢。歷經(jīng)多年探索，我國青少年體育工作構(gòu)建了以體育促進健康及后備人才培養(yǎng)為目標，以體校、普通中小學校、青少年體育俱樂部三大陣地為載體，以青少年健康促進、運動訓練及體育競賽三大體系為抓手的實踐邏輯。然而，隨著青少年的體育參與需求逐漸多元化以及成長環(huán)境愈發(fā)復雜化，青少年體育發(fā)展仍面臨著發(fā)展理念滯后、理論與實踐有所脫節(jié)、組織融合受阻、培養(yǎng)路徑單一等現(xiàn)實困境。盡管現(xiàn)有研究從內(nèi)涵價值、功能作用、方法手段等角度論證了青少年體育發(fā)展的重要性與必要性，但是仍缺乏從歷史視角成體系地梳理青少年體育發(fā)展的溯源及脈絡，為理解青少年體育自主知識體系建構(gòu)的意義和理路提供邏輯基礎。同時也缺少系統(tǒng)地分析擁有3億青少年人群及存在城鄉(xiāng)差異的中國特色青少年體育自主知識體系建構(gòu)的歷史條件和實現(xiàn)路徑，難以講好生動有趣與學理豐富的體教融合、體校改革、體育支教等中國青少年體育故事。

基于此，本研究旨在從歷史視野對中國特色青少年體育自主知識體系進行追根溯源，分析其建構(gòu)的內(nèi)涵特征，搭建中國特色青少年體育自主知識體系的理論架構(gòu)，并梳理知識體系建構(gòu)的邏輯主線，最終提出基于本土實際且將理論與實踐融合的推進路向。

1" "具有中國本土特色的青少年體育自主知識體系的歷史溯源及內(nèi)涵特征

1.1" 歷史溯源

1.1.1" 古代：源于中國本土傳統(tǒng)文化中的身心兼修思想的青少年體育

中國古代的體育，并非單一的肢體活動，而是交融了競技、娛樂、教育、軍事、養(yǎng)生等多種元素，秉持身體內(nèi)外兼修、形神并濟的理念，蘊含著深厚的道德教化與文化認同，鮮明地體現(xiàn)出剛?cè)岵乃枷耄纱松l(fā)出一種獨特且完備的青少年體育理念架構(gòu)。其中，儒家秉持“剛健”“進取”“自強不息”“浩然之氣”的精神理念，大力倡導培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、文武雙全之才。正如孔子所倡導的“六藝”教育，巧妙地將體育實踐與道德教育、知識研習緊密相連，深刻詮釋了體育對青少年成長的全面價值。與此同時，道家強調(diào)“法道、貴柔、重嗇、節(jié)欲、守靜”，推崇順應自然規(guī)律的氣功鍛煉，這為青少年提供了一種追求身心和諧、身體內(nèi)外平衡的鍛煉方式。而墨家則重視體力和腦力的主體能力，提出尚力的體育思想，強調(diào)青少年身體健康與體育鍛煉的重要性，這與儒家“六藝”教育理念相輔相成。兵家則關注軍事預防外敵的攻防技擊，如《孫子兵法》對武術技擊產(chǎn)生了深遠的影響，不僅強調(diào)身體技能的培養(yǎng)，也強調(diào)軍事智謀的鍛煉。

可見，中國古代體育在傳統(tǒng)文化思想的影響下，絕非僅局限于青少年身體機能的鍛煉，而是更加注重心智啟迪、道德品格的塑造、軍事智慧的涵養(yǎng)。其核心要義在于憑借豐富多彩的體育活動，助力青少年實現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達成修身養(yǎng)性、品德教化的根本目的，為青少年的身心和諧發(fā)展筑牢基礎。

1.1.2" 近代：啟蒙于中西方體育思想交融下青少年“野蠻體魄”塑造

盡管中國古代社會有著重視人的感性生命的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是缺乏明確的積極發(fā)展體格力量的學校體育［4］16。相比之下，一些西方國家的體育形式更側(cè)重塑造人的強健體格。例如：雅典的貴族體育凸顯了獨特的競技運動賦予人的魅力與優(yōu)雅；斯巴達的軍事勇武教育通過嚴苛的訓練鑄就人的堅毅品格；歐洲中世紀的“決斗之風”與“騎士之勇”，盡顯體育運動使人具有的無畏之勇；英國的戶外運動使青少年充滿蓬勃朝氣與表現(xiàn)出堅韌意志；美國的“童子軍”運動注重實踐探索與團隊協(xié)作精神的磨礪；“德國體操”則以其科學嚴謹?shù)挠柧毞绞较碜u全球。這些西方體育形式在這些國家各自的傳統(tǒng)文化沃土中持續(xù)激勵著各自國家的青少年釋放自身競爭性和體魄的野蠻，成為西方國家身體素質(zhì)培養(yǎng)不可或缺的重要方式和途徑。深刻地烙印在西方國家社會發(fā)展中，為其國民體魄的塑造提供了有力支撐。正如李力研在其著作中提出：“一個民族，兒童不能游戲，少年不能體育，教育沒有勇武，人生不敢冒險，這不恰恰就是一個民族進化中的‘惡性自殺’？肉體上的不發(fā)達，不也就是心靈上的不健全、不解放？”［4］23這一觀點精準揭示了體育之于民族強盛、體育之于青少年體魄強健的至關重要性。

鴉片戰(zhàn)爭后，西方近代體育思想、體育項目、體育競賽等內(nèi)容通過教會學校傳入中國，拉開了中國近代體育的序幕。中國近代體育是一個承上啟下的重要階段，不僅見證了西方體育的傳入和中國傳統(tǒng)體育的轉(zhuǎn)型，也反映了體育與國家命運的緊密聯(lián)系以及體育觀念與體育實踐的深刻變革。嚴復、魯迅、毛澤東、陳獨秀等一群具有民族救亡意識的新文化知識分子，秉持“鼓民力”理念，積極倡導并躬身踐行“野蠻其體魄”教育，以改造國民劣根性，強調(diào)體育教育在增強民族體質(zhì)和改變國民精神風貌中的作用。在“野蠻其體魄”思想的倡導下，培養(yǎng)體魄健壯、意志堅強的青少年，以承擔民族革命和民族救亡的重任。同時，西方教育思潮的傳入和軍國民主義教育思潮的興起，也使近代中國學校體育教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促使近代中國體育教育側(cè)重培養(yǎng)青少年的“尚力”素質(zhì)，以應對時代挑戰(zhàn)。

1.1.3" 新時代：促進“人的自由全面發(fā)展”的青少年體育

在近代中國體育發(fā)展歷程中，我們見證了西方體育的傳入、本土體育的變革以及體育與國家命運緊密交織所引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變與實踐探索。在中國特色社會主義進入新時代以來，青少年體育的內(nèi)涵與外延不斷擴展，其對青少年成長的重要性也被賦予了更為豐富的意義和更多元的價值?！懊總€人自由全面發(fā)展”是馬克思主義哲學的核心概念，是人類解放的終極追求。促進我國青少年自由而全面發(fā)展也是中國體育的終極目標。

人的全面發(fā)展不僅要關注人的“自然屬性”和“精神屬性”，還要關注其“社會屬性”。即不僅要“野蠻其體魄，文明其精神”，還要將青少年個體的自由而全面發(fā)展與中華民族偉大復興和國家命運緊密結(jié)合起來。習近平總書記指出：“少年強則中國強，體育強則中國強，推動我國體育事業(yè)不斷發(fā)展是中華民族偉大復興事業(yè)的重要組成部分”［5］。此論述精準而深刻地揭示了體育在青少年成長以及國家發(fā)展中華民族偉大復興進程中的核心作用。體育作為一項具有廣泛影響的社會活動，其對促進青少年體魄強健、人格健全、青少年教育體系完善、青少年文化生活多元化等具有重要意義［6］。《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》中提出，加強體教融合，促進青少年體育健康發(fā)展。與此同時，新修訂的《中華人民共和國體育法》（以下簡稱《體育法》）毅然確立了國家優(yōu)先發(fā)展青少年和學校體育。這就使青少年體育成為體育強國、教育強國和健康中國的基礎性工程，為青少年體育事業(yè)長遠發(fā)展奠定了堅實的法律基石，其影響深遠。

邁入新時代，我國青少年體育被賦予了新的時代使命，即促進“人的自由而全面發(fā)展”。在我國體育事業(yè)全面深化改革的背景下，以“健康第一”教育理念為引領，以促進“全面發(fā)展”的教學內(nèi)容為核心，以“體教融合”為路徑，以科技創(chuàng)新為手段的青少年體育旨在為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢培養(yǎng)一批又一批具有健康體魄、健全人格和卓越能力的社會主義建設者和接班人。

1.2" 內(nèi)涵特征

形成能夠解釋中國青少年體育問題、現(xiàn)象、實踐的概念內(nèi)涵體系，是構(gòu)建青少年體育自主知識體系的當務之急。從概念范疇“互動闡釋”的特性［7］分析，青少年體育作為中國體育的構(gòu)成單元，其自主知識體系中概念體系的構(gòu)建理應以體育為根本、輔以跨學科知識為支撐，基于青少年體育的年齡界定、場域界定與研究范疇，形成充分體現(xiàn)青少年體育獨有特征的知識序列。

1.2.1" 概念界定

根據(jù)現(xiàn)有的學術研究和共識，體育自主知識體系是指在理解中國體育元問題、元概念、元理論基礎上，建設中國體育事業(yè)實踐過程中自主轉(zhuǎn)化形成的具有本土意識形態(tài)特征的精神文明成果序列［8］。由此，結(jié)合概念內(nèi)涵的界定方法與相關專家共識，本研究初步對青少年自主知識體系的概念體系進行界定：在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，圍繞青少年體育促進健康、后備人才培養(yǎng)等元概念、元理論、元問題，從青少年體育理論探析與工作實踐中裂變、抽象轉(zhuǎn)化形成的，彰顯青少年人群特殊性、發(fā)展目標全面性、治理主體多元性，蘊含青少年體育精神特質(zhì)，兼具本土性與創(chuàng)新性、普及性與競技性、傳承性與包容性的中國自主創(chuàng)新概念范疇及其研究成果。

由此，中國特色青少年體育自主知識體系應基于 3 個核心內(nèi)容展開。1）年齡界定。青少年體育研究所屬體育學，《體育法》等相關法律未對“青少年”年齡予以界定，僅《中華人民共和國民法典》提出“不滿十八周歲的自然人為未成年人”。由于體育行政部門的青少年體育業(yè)務機構(gòu)將“3～18歲”確定為管理職能范疇，其中涵蓋了教育行政部門所負責的“中小學校學生”體育工作。由此，青少年體育自主知識體系所研究的年齡范疇確定為3～18歲。2）場域界定。青少年不僅包括全體學生，還包括未進入和已走出學校的青少年。青少年體育不僅包括學校體育課、課外體育活動和校內(nèi)體育競賽，還包括學校以外青少年個體、家庭及相關組織參與或開展的體育活動、競賽及業(yè)余訓練等。由此，青少年體育自主知識體系所研究內(nèi)容涉及家庭、學校、體校、青少年體育俱樂部等與青少年生活、教育、體育參與等場域。3）研究范疇。青少年體育既是競技體育、群眾體育、體育產(chǎn)業(yè)的基礎，也與體育教育、健康教育、家庭教育等密切相關。為了凸顯青少年體育與生長發(fā)育、技能提升、健康促進、接受教育、后備人才培養(yǎng)等關聯(lián)性，彰顯青少年體育的競技性、教育性、社會性、自然性等特征。青少年體育自主知識體系研究范疇應將幼兒體育、學校體育教育、校外體育活動、體育健康促進、青少年體育消費、后備人才培養(yǎng)、家庭體育教育等納入其中。

顯然，構(gòu)建中國特色青少年體育自主知識體系應充分考慮青少年群體在參與體育過程中的異質(zhì)性特點，同時可針對性地采取研究策略，分析不同目標、情境等青少年體育發(fā)展中的現(xiàn)實問題、影響因素、內(nèi)容維度及實現(xiàn)路徑。

1.2.2" 獨有特征

基于對已有文獻的梳理和總結(jié)，本研究提煉了青少年體育具有的4個特征，以彰顯我國青少年體育在新時代背景下的獨有特征，并以此作為中國青少年體育自主知識體系構(gòu)建的邏輯起點。

1）成長需要的人本性。人本主義即以人為本，主張人在軀體、心智、情感、精神等多方面的自我實現(xiàn)［9］。青少年歷經(jīng)教育、實現(xiàn)自我成長的過程就是以青少年現(xiàn)實需要為驅(qū)動，通過多元育人手段，激發(fā)青少年發(fā)展?jié)撃艿倪^程。而競技體育因天然蘊含著優(yōu)勝劣汰的規(guī)則、最優(yōu)技術的互相博弈、奮起反擊的堅韌意志、激發(fā)身心潛能等獨特功能，被賦予了傳統(tǒng)意義上強健體魄、抖擻精神、休閑娛樂等功能以外，還承載著應對挫折、挑戰(zhàn)困難等體育精神體驗，以及享受樂趣、錘煉意志等德育責任，是完成和實現(xiàn)教育目標特別適合的媒介。由此，構(gòu)建青少年體育自主知識體系應以人本主義為指引，以有效滿足青少年的身心健康、人格健全、獨立成長、追求創(chuàng)造性等多元需要。

2）全面發(fā)展的多元性。馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論開宗明義地指出：人的全面發(fā)展包括人的基本能力、獨立人格、社會適應性等，并認為教育是實現(xiàn)健全人格與潛能激發(fā)的重要手段。而體育教育以“健康第一”為貫徹理念，可作為解決健康與全面發(fā)展實際問題的重要媒介，其中發(fā)揮五育互為依托、相互促進、相輔相成的載體性作用，是促進青少年全面發(fā)展的立足之本?？梢?，突出以青少年成長成才為遵循，健全多部門聯(lián)動和學校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人機制，形成體育育人合力，以實現(xiàn)青少年思想道德素質(zhì)、科學文化素養(yǎng)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是深化體教融合背景下實現(xiàn)青少年全面發(fā)展的目標之所在、使命之所系。據(jù)此，圍繞青少年的全面發(fā)展衍生的健康理念、體育與德育等五育相關關系、多元治理主體的辨識可以為青少年自主知識體系的構(gòu)建厘清與拓寬邊界。

3）體教融合的實踐性。青少年體育工作是涵蓋幼兒到精英、普及到提高、業(yè)余到專業(yè)、校內(nèi)到校外的青少年成長成才的全貫式教育工程，在體育強國建設中具有基礎性和戰(zhàn)略性［10］。同時，其具有工作目標多維性、資源整合的跨域性、治理過程的復雜性等特性，尤其體現(xiàn)在青少年體育各個方面工作的支撐性政策體系、涵蓋的工作內(nèi)容、治理方式各有不同，卻又互補互通，直接影響到青少年健康與后備人才培養(yǎng)的過程。因此，扎根于青少年體育實踐，提煉和總結(jié)青少年體育實踐共性矛盾與個性矛盾，可以為構(gòu)建青少年體育自主知識體系提供源頭性資料。

4）知識貫通的交叉性。從青少年的生理特征、認知發(fā)展、社會實踐視角分析，青少年體育涵蓋幼兒、少年、青年等年齡段，囊括生理結(jié)構(gòu)、性別意識、自我認知、思維能力、思想品德等方面的發(fā)展需要，涉及到個人發(fā)展、社會適應、自我實現(xiàn)等多重需求，其知識體系具有跨學科和多學科交叉、跨領域知識融合貫通等特點。尤其是該階段人群的身體機能、思維方式、健康目標、受教育手段與成年人有顯著性差異，難以用單一的、孤立的、普適性的原則與方法對該階段人群的知識體系進行整體性的總結(jié)和歸納。因此，中國青少年自主知識體系構(gòu)建勢必需要將體育科學與自然科學領域和社會科學領域的其他多學科知識進行交叉，以及與不同學科在理論方法、學術思想、研究范式等方面進行融合，還應結(jié)合中國特色社會主義新時代的背景，立足解決青少年體育實踐問題、闡釋青少年體育現(xiàn)象、凝練青少年體育規(guī)律，并使其相互貫通，為青少年體育理論創(chuàng)新與實踐探驪構(gòu)筑必須的知識框架。

2" "中國特色青少年體育自主知識體系建構(gòu)的理論框架

2.1" 基于國際視野的青少年體育自主知識體系理論框架

中國特色青少年體育自主知識體系既要立足于本土青少年體育理論知識和實踐的內(nèi)容，也要具有國際視野，吸收和借鑒西方發(fā)達國家的先進理論和實踐經(jīng)驗，才能深刻把握全球青少年體育研究領域的動態(tài)，為中國特色青少年體育自主知識體系的構(gòu)建奠定基礎。為此，以“youth sport”等為主題詞，在目前國內(nèi)較為普遍使用的外文數(shù)據(jù)庫檢索并篩選出5 136篇文獻，采用軟件“Cite Space6.4”制作關鍵詞共現(xiàn)和突現(xiàn)圖譜，系統(tǒng)地梳理了國外關于青少年體育領域的研究熱點和趨勢（如圖1、圖2所示）。

2.1.1" 以身體活動指南研制為焦點，推動青少年體育教育發(fā)展

青少年體育教育高質(zhì)量發(fā)展已成為當下全球普遍關注的重要議題。對此，國外學者以WHO、聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）等國際性組織，以及各發(fā)達國家和地區(qū)頒布的相關政策、指南、標準、行動計劃等文件為依據(jù)，從青少年體育教育目標、青少年體育教育內(nèi)容等方面進行了詳細解讀和分析，確立了體育在教育中的重要作用，以及體育促進青少年健康成長的獨特作用，以期進一步推動青少年體育教育的發(fā)展。

1）設定實現(xiàn)青少年健康成長的體育教育目標。體育教育目標是指引青少年體育工作科學、有序開展的方向。一方面，有些學者從目標導向的視角分析認為，青少年體育教育目標主要包含促進青少年身體健康、心理健康、社會適應、道德健康4個方面。研究人員對《國際體育教育、體育活動與體育運動憲章》《高質(zhì)量體育教育政策指南》等國際組織制定的文件進行了解讀，并提出青少年體育教育的目標是促進青少年在身體、認知、心理、道德、社會適應等方面的發(fā)展，以實現(xiàn)其健康成長［11］。另一方面，學者對目標的影響要素進行了概括，發(fā)現(xiàn)在特定的政治、經(jīng)濟、文化背景下，各國形成了不同的青少年體育發(fā)展理念、青少年體育活動組織方式、青少年體育管理體制和機制，這種差異反映了青少年體育目標不同的側(cè)重。例如：美國制定的《綜合學校體育活動計劃》注重青少年體育素養(yǎng)的提升，旨在通過體育教育促進青少年積極的社會體驗［12］；英國制定的《學校體育和積極活動計劃》則強調(diào)青少年體育教育的目標要促進身體健康、心理健康、個人發(fā)展、社區(qū)發(fā)展、經(jīng)濟增長［13］；澳大利亞制定的《青少年體育指南》更關注體育教育對青少年的體力、心理、社交、認知4個方面素養(yǎng)的提升。顯然，無論是國際性組織還是各個國家和地區(qū)都將促進青少年的身體健康、心理健康、社會適應和道德品質(zhì)作為青少年體育教育發(fā)展的目標。

2）為青少年提供多元化的體育教育內(nèi)容。青少年體育教育目標的實現(xiàn)需要相應的體育教育內(nèi)容作為支撐。一方面，一些學者對國外的學校體育課程標準、學校體育發(fā)展報告等進行了探究，從中發(fā)現(xiàn)，青少年體育教育內(nèi)容不僅涉及各種體育鍛煉活動，而且涵蓋生理學、心理學、社會學等方面的健康教育知識。例如：挪威和加拿大將心理健康、應對壓力等知識融入體育課程教學，旨在促進學生的身心健康與全面發(fā)展［14］；瑞士的體育課程注重食品安全與營養(yǎng)知識，強調(diào)養(yǎng)成健康飲食習慣的重要性［15］；阿聯(lián)酋則強調(diào)體育教育要涉及解剖學和生理學的內(nèi)容［16］。另一方面，學者以體育特色活動為研究主題進行的研究發(fā)現(xiàn)，各個國家根據(jù)各自地域環(huán)境、風俗習慣、生活需求等情況開展的各種休閑、娛樂等體育活動形成了獨具風格和特點的青少年體育教育內(nèi)容，為青少年體育教育目標的實現(xiàn)提供了有力保障。例如：加拿大根據(jù)其寒冷的氣候環(huán)境將冰雪運動作為青少年體育教育的內(nèi)容［17］；新西蘭將毛利戰(zhàn)舞融入體育課堂中；日本按照季節(jié)變化在學校開展冬季耐寒跑體育活動。可見，多元化的體育教育內(nèi)容為青少年增強身體素質(zhì)、學習理論知識、塑造堅韌品格、培養(yǎng)生活技能等奠定了基礎。

2.1.2" 以學科融合為基礎，關注青少年以體育促進健康

近些年，兒童青少年的身體活動不足和體育鍛煉缺乏導致其健康問題頻發(fā)。隨之青少年健康促進問題被逐漸延伸到青少年體育研究領域，并成為全球關注的重點。國外學者基于青少年體育研究領域的復雜性，運用教育學、管理學、社會學、醫(yī)學等交叉學科知識，從不同研究視角、不同的健康問題、使用不同的方法對青少年健康促進問題展開了系統(tǒng)性研究。一是從不同的研究視角展開的研究。主要是從教育學、心理學、社會學、管理學等多學科視角對青少年健康促進的概念、內(nèi)涵、作用、意義等進行了學理性闡釋，系統(tǒng)地回答了體育與青少年健康促進的關系，以及進一步明確了該問題研究的緊迫性和必要性。同時，從實踐層面，圍繞政府、學校、社區(qū)、家庭等主體提出了體育促進青少年健康發(fā)展的具體策略，為青少年體育治理工作提供了建議和參考。二是針對不同的健康問題展開的研究。一些學者針對當前青少年在身體、心理、社會適應、道德等方面存在的健康問題，從體育鍛煉強度、持續(xù)時間、頻次、運動項目、鍛煉方式等要素入手，系統(tǒng)地探討了體育鍛煉對青少年近視眼、肥胖癥、自閉癥、抑郁癥等健康問題的改善作用［18］。三是使用了不同的研究方法。一些學者使用定量研究和定性研究的方法，通過科學循證、實驗干預、心理測評、教育觀察等方式［19］，對不同年齡段青少年體育促進健康的效果進行了探究，進一步證實了體育鍛煉對青少年健康促進產(chǎn)生的重要作用。

2.1.3" 以運動技術訓練創(chuàng)新為支撐，促進青少年運動表現(xiàn)改善

青少年階段是運動員獲得競技能力的敏感期，對運動員的職業(yè)發(fā)展起著開端性、基礎性和關鍵性作用。為提高青少年階段的運動表現(xiàn)能力，國外學者主要從運動訓練方法和模式的創(chuàng)新、數(shù)字化和智能化設備的應用等技術層面對青少年體能、專項運動技術、競賽表現(xiàn)等方面展開了一系列探究。一是關注運動訓練方法和模式的創(chuàng)新。例如，根據(jù)青少年運動員的力量、速度、耐力、柔韌性、靈敏性等體能素質(zhì)，以及各專項技戰(zhàn)術等練習內(nèi)容，國外學者采用快速伸縮復合訓練、SAQ訓練、耐力訓練TID模式、整合性神經(jīng)肌肉訓練等多元化且個性化的訓練方法和模式［20］，對提高訓練質(zhì)量和訓練效益、進一步改善青少年運動員的運動表現(xiàn)進行了研究。二是注重數(shù)字化和智能化設備的應用。例如，國外有研究人員通過利用紅外動作捕捉器、力學傳感器、腦電/肌電測試儀器、智能訓練眼鏡、頭盔、手環(huán)等設備，對青少年訓練負荷、動作模式、心理狀態(tài)等要素進行了全方位、立體化監(jiān)測評估［21］，為教練員優(yōu)化訓練方法，改善青少年運動表現(xiàn)提供科學依據(jù)。

2.2" 基于國內(nèi)學界理論成果構(gòu)建的青少年體育自主知識體系的理論框架

扎根于中國本土青少年體育的實踐與理論知識是構(gòu)建中國特色青少年體育自主知識體系的本質(zhì)要求。鑒于此，以“青少年體育”等為主題詞，在某中文全文數(shù)據(jù)庫檢索并篩選出774篇文獻，采用軟件“Cite Space6.4”制作關鍵詞共現(xiàn)和突現(xiàn)圖譜，系統(tǒng)地梳理國內(nèi)關于青少年體育領域的研究熱點和趨勢（見圖3、圖4所示）。

2.2.1" 分析政策要義，構(gòu)建面向青少年的公共體育服務體系

近年來，國家對青少年體育給予了高度的重視，出臺了《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）等政策文件，旨在促進青少年健康成長和后備人才培養(yǎng)。國內(nèi)學者通過分析政策要義、提煉政策核心內(nèi)容，構(gòu)建出了頗多切合中國本土實際的青少年公共體育服務理論體系，其中青少年體育健康促進和后備人才培養(yǎng)成為學界研討中熱議的話題。

1）將青少年體育促進健康作為促進青少年全面發(fā)展的重要基礎。中小學是以體育人的核心陣地，所以國內(nèi)學者圍繞中小學體育課程改革、中小學體育師資隊伍建設、體育基礎設施等關鍵領域展開了深入的系統(tǒng)性研究和闡釋。具體而言，一是學校體育課程改革是涵蓋目標設定、內(nèi)容安排、教學方法、評價機制等多個維度的系統(tǒng)性工程，直接關系到青少年體育教育質(zhì)量的提升。研究顯示，課程改革應以目標導向的靈活性、內(nèi)容安排的科學性、教學方法的創(chuàng)新性以及評價體系的多元性為核心，以確保體育課程能夠適應不同年齡段青少年的身心發(fā)展需求［22］。此外，隨著體教融合政策的深入實施，學者們開始關注如何在體育課程中合理融入專項技能掌握、健康知識普及和體育精神培養(yǎng)，以促進學生在體育學習過程中全面發(fā)展。二是體育師資隊伍建設強調(diào)專業(yè)化與可持續(xù)發(fā)展。體育師資隊伍建設的質(zhì)量直接影響青少年體育教育的成效，研究重點圍繞教師招聘、職業(yè)發(fā)展、崗位穩(wěn)定性等關鍵議題展開。研究發(fā)現(xiàn)，當前體育教師資源配置不均衡，城鄉(xiāng)學校在師資供給方面存在較大差距，影響了學校體育教學的整體質(zhì)量?？赏ㄟ^完善體育教師培養(yǎng)體系、優(yōu)化招聘機制、建立職業(yè)發(fā)展晉升通道等措施，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)吸引力。此外，部分研究主張加強教練員的引入與培養(yǎng)，推動學校體育教學模式向“體育教師+專業(yè)教練”雙軌制發(fā)展，以提升體育教學的專業(yè)性和實踐性。三是體育基礎設施建設聚焦于均衡化發(fā)展。其完善程度直接影響青少年參與體育鍛煉的機會和質(zhì)量。當前，城鄉(xiāng)體育資源配置存在顯著的不均衡現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)體育設施供給不足，而部分城市地區(qū)則存在資源利用率低下的問題［23］。部分學者提出應構(gòu)建體育資源共享機制，通過政府主導、社會資本參與、整合公共體育資源等方式，推動體育設施的合理布局與高效利用。此外，研究還強調(diào)以建立學校、社區(qū)、體育俱樂部等多方協(xié)作機制，優(yōu)化體育場地的使用效率，使青少年能夠獲得更加豐富的體育資源與運動場地支持。

2）將后備人才培養(yǎng)作為推動國家體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。面對后備人才培養(yǎng)的新形勢，制定科學、系統(tǒng)、完善的培養(yǎng)方案，對我國體育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。國內(nèi)學者立足政策分析，從人才選拔、訓練體系、文化教育與保障、賽事體系4個方面展開了系統(tǒng)性研究與闡釋。具體而言，一是多元化與精準化并重的人才選拔機制?？茖W合理的人才選拔機制是后備人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，直接決定了其培養(yǎng)的質(zhì)量與效能。部分學者認為，應構(gòu)建多元化的選材渠道，通過學校體育、社會體育組織、基層體育賽事等多途徑拓展選材范圍，以發(fā)掘具有運動潛質(zhì)的青少年［24］。此外，選拔標準也可從身體素質(zhì)、運動技能、心理素質(zhì)等多維度進行科學評估，摒棄過度依賴單一體能測試的傳統(tǒng)模式，提高選拔的精準性和科學性。同時，有研究指出，通過引入智能化數(shù)據(jù)分析和運動生物力學測評等現(xiàn)代技術，有助于提高選材的客觀性與有效性，優(yōu)化人才選拔機制，使后備人才培養(yǎng)更加科學化。二是科學分層與精細化培養(yǎng)的訓練體系?？茖W合理的訓練體系是提升青少年運動表現(xiàn)、優(yōu)化后備人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵保障。研究指出，青少年運動訓練應遵循分層分類、循序漸進的原則，結(jié)合生理、心理發(fā)展特點，制定適應不同年齡階段的個性化訓練計劃，以促進運動技能的穩(wěn)步提升［25］。同時，現(xiàn)代競技體育的發(fā)展趨勢要求訓練體系更加精細化，不僅要注重運動技能培養(yǎng)，還需加強體能儲備、運動康復、心理適應能力等多維度訓練，以減少運動損傷，提高長期競技能力。此外，有學者強調(diào)后備人才訓練體系應因項目而異，針對不同運動項目特性構(gòu)建專項訓練模式，如耐力型項目需側(cè)重長期耐力提升，力量型項目需強化力量訓練和爆發(fā)力訓練［26］。近年來，科技賦能體育訓練成為研究熱點。學者們提出應充分利用大數(shù)據(jù)分析、人工智能監(jiān)測、智能穿戴設備等技術，優(yōu)化訓練數(shù)據(jù)采集與評估體系，以提高訓練的科學性和精準度，如結(jié)合運動生物力學分析，可更準確識別運動員技術短板。制定個性化訓練方案，從而提升訓練效率和效果。三是學訓協(xié)同與職業(yè)發(fā)展雙重支持的文化教育與保障體系。后備人才培養(yǎng)不僅關乎運動成績，還涉及文化教育的融入與職業(yè)發(fā)展保障。青少年運動員的全面成長需要兼顧學術教育和體育訓練，以避免過度專業(yè)化訓練對其未來發(fā)展的局限性。有研究指出應構(gòu)建科學合理的學訓融合模式，確保青少年運動員在接受高強度體育訓練的同時，能夠獲得系統(tǒng)的文化知識教育?？山梃b歐美國家的彈性教育機制，如提供遠程學習、個性化教學計劃、彈性學制等，以緩解訓練與學業(yè)之間的沖突［27］。在職業(yè)發(fā)展支持體系方面，由于運動員競技生涯具有較強的不確定性，合理的職業(yè)規(guī)劃對于保障其長期發(fā)展至關重要。部分學者認為，應建立健全的運動員職業(yè)發(fā)展支持體系，包括職業(yè)規(guī)劃指導、專項教育課程、資格認證培訓等措施。此外，政策建議可進一步拓展運動員的職業(yè)轉(zhuǎn)換路徑，如設立退役運動員專項教育基金、鼓勵企業(yè)吸納體育專業(yè)人才等，以提高運動員的職業(yè)安全感。四是分級選拔與精英培養(yǎng)為導向的青少年體育賽事體系。體育賽事是后備人才選拔和培養(yǎng)的重要平臺，可通過構(gòu)建“基層—區(qū)域—全國”三級賽事體系，形成完整的后備人才培養(yǎng)路徑。部分研究指出，目前國內(nèi)青少年體育賽事體系仍存在部分賽事覆蓋面不足、競賽機制不健全的問題，建議借鑒國際先進經(jīng)驗，優(yōu)化賽事設置，提高賽事選拔的科學性和規(guī)范性。此外，研究還強調(diào)，賽事應關注青少年運動員的長期發(fā)展，避免過度競賽導致的運動損傷和心理壓力，以促進運動員的可持續(xù)成長［28］。

2.2.2" 立足中國本土實際，構(gòu)建基于實踐的青少年體育發(fā)展理論體系

由于國情、文化以及教育體制的差異，直接借鑒國外青少年體育理論難以完全契合我國青少年體育發(fā)展的實際需求。在此背景下，立足中國本土實際，構(gòu)建基于實踐的青少年體育發(fā)展理論體系，成為推動我國青少年體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。據(jù)此，國內(nèi)學者采用定性和定量研究方法通過構(gòu)建體育促進健康體系、完善服務組織體系、提升體育競賽活動質(zhì)量、優(yōu)化文化教育體系等多種手段，充分整合了體育內(nèi)外部資源，形成了多維度、多層次、多要素的青少年體育發(fā)展理論體系。

1）扎根青少年體育實踐場域，運用定性研究探究青少年體育發(fā)展的內(nèi)在邏輯。為構(gòu)建青少年體育發(fā)展理論體系，國內(nèi)學者采用案例分析法、扎根理論法、深度訪談法、參與觀察法、焦點小組討論法和田野調(diào)查法等定性研究方法從多個維度深入剖析青少年體育現(xiàn)象，為揭示其內(nèi)在邏輯提供有力支撐。一是在公共服務政策的供給與效能方面，相關研究深入實踐展開調(diào)查，梳理了青少年公共體育服務內(nèi)在機制，通過建立國家動員機制、組織機制、改造機制和發(fā)展機制等推動了公共體育服務的治理創(chuàng)新。二是在體教融合的協(xié)同發(fā)展機制方面，學界圍繞青少年體育與教育陣地及主體的資源共享、目標協(xié)同與功能互補等方面問題進行研究。例如，采用訪談法和實地考察法等方法剖析了學校與體育機構(gòu)合作過程中的資源共享與協(xié)同育人機制，實現(xiàn)了場地、師資、訓練計劃等有效整合［29］。三是在青少年體校轉(zhuǎn)型與發(fā)展方面，研究圍繞體校教育目標與價值取向、體校轉(zhuǎn)型策略與創(chuàng)新實踐、后備人才培養(yǎng)成效與影響、轉(zhuǎn)型過程中面臨的挑戰(zhàn)與應對策略等方面，深入探討了體校轉(zhuǎn)型與青少年體育發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系與協(xié)同發(fā)展邏輯［30］，為體校轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供了有力借鑒。

2）依托定量研究推動青少年體育標準化與規(guī)范化建設。為實現(xiàn)青少年體育對體質(zhì)健康和后備人才培養(yǎng)的兩大任務，國內(nèi)學者采用問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、大數(shù)據(jù)分析法等定量研究方法，立足于青少年身體活動、體育參與、體質(zhì)健康、運動訓練4個方面開展了相關研究。一是在青少年身體活動量化評估與標準構(gòu)建方面，依托可穿戴設備采集身體活動指標，構(gòu)建了包含活動強度、持續(xù)時間、空間分布的三維評估模型。通過大樣本橫斷面調(diào)查解析城鄉(xiāng)、性別、學段間的差異性特征，并建立了身體活動量的推薦標準［31］。二是在青少年體育參與行為與動機方面，學者通過調(diào)查問卷和量表，收集了青少年參與體育活動的行為數(shù)據(jù)，并運用因子分析、聚類分析、結(jié)構(gòu)方程模型等統(tǒng)計方法，深入探究了影響青少年體育參與動機的內(nèi)在因素和外在因素，以及各因素之間的相互關系。三是在青少年體質(zhì)健康促進的精準化干預方面，研究利用數(shù)據(jù)挖掘和機器學習技術，對青少年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進行深度分析，建立體質(zhì)健康預測模型。同時，也有學者制定了科學合理的青少年體質(zhì)健康評價標準，對青少年的體質(zhì)健康狀況進行全面、客觀的評價［32］。四是在青少年運動訓練參數(shù)的標準化控制方面，研究借助數(shù)字化監(jiān)控和先進的人工智能技術，逐步實現(xiàn)了對青少年運動訓練過程的全面、精準量化與標準化控制。通過在訓練設備、運動場地以及運動員穿戴各類傳感器，全方位收集青少年在訓練過程中的數(shù)據(jù)，構(gòu)建起每個青少年運動員獨特的訓練數(shù)據(jù)檔案，助力青少年運動員的科學化訓練。

3" "中國特色青少年體育自主知識體系建構(gòu)的邏輯主線

3.1" 遵循思想路線：貫徹習近平關于青少年體育的重要論述

習近平總書記關于青少年體育的重要論述既是我國青少年體育工作長期實踐的智慧結(jié)晶，也是對新中國青少年成長發(fā)展規(guī)律在更高層面的升華。從完善青少年人格教育、促進青少年體質(zhì)健康、體育對外交往等視角，創(chuàng)造性地闡釋了中國特色社會主義新時代如何培育青少年體育事業(yè)、夯實健康中國之基、培養(yǎng)終身體育鍛煉習慣，為我國青少年體育高質(zhì)量發(fā)展提供了思想引領。

一是樹立“健康第一”的教育理念。習近平總書記強調(diào)要樹立“健康第一”的教育理念［33］。面對全球性公共衛(wèi)生事件頻發(fā)、我國青少年身心健康危機等突出問題，青少年身心健康促進已成為建設健康中國、體育強國的重要措施。因此，“健康第一”的教育理念既是將青少年健康作為我國學校教育工作的關注點和出發(fā)點，也是更好地發(fā)揮體育在促進青少年心理素質(zhì)、運動技能等全面發(fā)展中的關鍵作用的思想引領。

二是弘揚頑強拼搏的體育精神。習近平總書記多次勉勵青少年要做體育精神的傳承者、推動者，展現(xiàn)出以此激勵青少年凝聚體育精神和體育意志、投身于時代奮斗激流當中的殷切希望［34］。青少年作為中華體育精神的傳承者，應激勵青少年身體力行地在體育參與中弘揚和塑造頑強拼搏的體育精神。

三是秉承“交流互動”的外交理念。習近平總書記以體育為路徑，多次倡導在外參與競訓的青少年運動員借助體育的廣闊平臺，加強中外青少年體育交流互動，深入開展不同體育文明的交流互鑒［35］。在體育文化交流與合作中，我國青少年可通過親身參與或現(xiàn)代媒體感知，以體育為載體的文化交流活動，可以豐富青少年體育教育的內(nèi)容。

3.2" 堅持目標導向：實現(xiàn)體育促進青少年健康與后備人才培養(yǎng)一體化推進

青少年體育是促進競技體育與群眾體育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要基礎，更是建設體育強國的關鍵要素。2020年，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《意見》以深化體教融合為主線，針對青少年體育領域政府行政部門協(xié)同治理阻礙、運行機制僵化、政策執(zhí)行阻滯等問題，系統(tǒng)謀劃了新時代青少年體育發(fā)展的新路徑，旨在實現(xiàn)青少年健康成長和后備人才培養(yǎng)的雙重目標。

一是將體育促進青少年健康成長作為目標。黨和國家歷來高度重視青少年的健康問題，明確指出青少年身心健康和體魄強健是民族生命力旺盛的重要標志。然而，由于當前的青少年健康易受空氣污染和氣候變化、環(huán)境衛(wèi)生系統(tǒng)不良、醫(yī)療服務的不穩(wěn)定性等多因素影響，導致青少年面臨多重健康危機。同時，僅依靠改善飲食營養(yǎng)、公共醫(yī)療條件等方式已難以實現(xiàn)青少年健康成長的目標。因此，我國以青少年健康需求為導向，從體育、教育、衛(wèi)生與健康等多領域事業(yè)發(fā)展目標、行業(yè)資源、改革措施融合的視角出發(fā)，協(xié)同破解多部門協(xié)同治理障礙、培養(yǎng)目標單一、資源配置受限等問題，構(gòu)建全社會共促青少年健康成長體系，旨在進一步提升青少年健康素養(yǎng)，實現(xiàn)體育促進青少年健康成長的基本目標。

二是以提高后備人才培養(yǎng)效益為目標。后備人才既是體育強國建設的重要基礎，又可以彰顯青年一代昂揚向上的精神風貌。受生產(chǎn)力發(fā)展水平、教育質(zhì)量參差等多因素影響，我國后備人才培養(yǎng)目標、需求、措施呈現(xiàn)多元化趨勢。因此，我國以新時代體教融合政策目標為引領，通過融合多元主體訴求、精準配置資源、建立協(xié)同組織機制等多種方式，整合多部門協(xié)同治理要素，破解教育及其他領域協(xié)同培養(yǎng)后備人才的政策瓶頸，逐步拓展培養(yǎng)渠道及補齊資源短板，進一步提高后備人才培養(yǎng)效益，以實現(xiàn)青少年體育普及與提高一體化推進、高質(zhì)量發(fā)展的目標。

3.3" 夯實法治基礎：構(gòu)筑促進青少年體育發(fā)展的法制體系

政策法規(guī)體系是聚焦于解決青少年體育發(fā)展突出難題，著力破除青少年體育事業(yè)發(fā)展阻礙的法制保障。近年來，黨和政府高度重視青少年體育工作，中共中央、國務院及國家相關部委制定并發(fā)布了一系列關于青少年體育的政策文件，旨在發(fā)揮政策法規(guī)體系在推進青少年體育治理現(xiàn)代化中的重要作用。

一是加強青少年體育法制建設，推動青少年體育治理現(xiàn)代化。加強法制建設是提高青少年公共體育服務質(zhì)量的重要保障，對推動我國青少年體育工作起到固根本、穩(wěn)預期、利長遠的作用?！扼w育法》明確了青少年和學校體育“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位，從組織建設、保障體系等方面提供了法治依據(jù)。從公共政策的角度分析，《體育法》以強制性法治規(guī)約、法治保障等方式明確了青少年體育治理組織、培訓服務、賽事活動等方面的條款，對于處理好青少年校內(nèi)與校外體育、普及與提高、教學與訓練的關系，以及滿足青少年的體育參與需求提供了法制保障。

二是營造健康促進環(huán)境，夯實青少年健康促進體系。完善的健康促進政策體系為體育促進青少年健康提供了必要的支撐。從公共衛(wèi)生的角度而言，青少年的體質(zhì)健康狀況受遺傳、日常生活方式、成長環(huán)境、家庭收入、教育水平、醫(yī)療條件等多方面因素影響。因此，我國以青少年生長發(fā)育及運動素質(zhì)發(fā)展敏感期規(guī)律為根本遵循，圍繞青少年健康生活、健康服務、健康保障、健康環(huán)境等方面制定了有關青少年健康成長的支撐性政策，旨在以科學的、全面的、系統(tǒng)的政策體系促進青少年健康成長。

三是加強青少年體育行政部門協(xié)同，破除青少年體育組織之間的合作壁壘。青少年體育行政部門間協(xié)同推進是確保青少年體育參與權利和彌補體育組織資源短板的根本保障。然而，在體育行政部門單一治理背景下難以滿足青少年訓練、參賽、文化教育方面的資源需求［36］。為此，我國各級體育行政部門、教育行政部門以《意見》為根本遵循，通過運動員成績互認、合作辦賽、整合優(yōu)勢資源等具體措施，破除不同體育社會組織在發(fā)展理念、育人目標、資源整合、運行機制上的合作壁壘，推動體教縱深融合發(fā)展。

3.4" 推動機制創(chuàng)新：形成青少年體育主體一體化協(xié)同工作格局

推動青少年體育高質(zhì)量發(fā)展，需要打破單一主體供給模式，建立多元協(xié)同、資源共享、優(yōu)勢互補的一體化工作格局［37］。從促進場域協(xié)同、優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新組織機制等方面，有效提升體育資源配置效率，滿足青少年的多元化需求，推動體育治理現(xiàn)代化。

一是促進場域協(xié)同，構(gòu)建“家庭-學校-社區(qū)”一體化育人模式。青少年體育的發(fā)展不僅是學校教育的責任，更是社會各界共同推動的系統(tǒng)性工程。發(fā)揮以體育人重要功能，構(gòu)建以家庭為日?；A、學校為主要載體、社區(qū)為社會支持網(wǎng)絡的立體化協(xié)同育人體系。家庭體育是青少年體育素養(yǎng)培養(yǎng)的起點，家長的運動觀念、體育支持模式及示范作用對青少年體育參與度具有直接影響；學校體育是體育教育的核心，體育課程的科學性、師資隊伍的專業(yè)性、教學模式的創(chuàng)新性直接決定體育教育的質(zhì)量；社區(qū)體育則承擔著體育資源共享與場地設施開放的職能，可提供課外運動空間，構(gòu)建社會化支持網(wǎng)絡。因此，應在政策引導下，構(gòu)建“家庭-學校-社區(qū)”一體化協(xié)同育人模式，形成體育教育與社會體育資源的聯(lián)動機制，提高青少年體育資源的可及性與可持續(xù)性。

二是優(yōu)化供給側(cè)結(jié)構(gòu)，形成青少年體育多元化服務主體。當前，我國青少年體育公共服務體系仍以政府主導供給為主，社會力量參與度相對有限，供需結(jié)構(gòu)仍需優(yōu)化。要提高公共體育服務的供給質(zhì)量，構(gòu)建“政府-企業(yè)-社會組織”三元協(xié)同供給機制，推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。政府應發(fā)揮統(tǒng)籌作用，優(yōu)化財政支持、政策激勵、場館開放及監(jiān)管評估體系，以保障公共體育資源的有效配置；體育企業(yè)作為市場主體，可通過商業(yè)化運營提升體育培訓、賽事組織、智能體育裝備等領域的專業(yè)化服務能力，實現(xiàn)公共體育服務的多元化供給；社會體育組織則應在青少年體育公益服務、體育教育、賽事組織等方面發(fā)揮主體作用，形成政府、市場、社會共建共享的供給格局，確保體育服務的公平性與高質(zhì)量發(fā)展。

三是創(chuàng)新組織機制，優(yōu)化普通學校、體校與青少年體育俱樂部的協(xié)作模式。青少年體育組織體系的構(gòu)建關系到后備人才培養(yǎng)質(zhì)量與體育人口的整體提升。然而，目前普通學校、體校、青少年體育俱樂部之間的資源整合度較低，合作模式尚未形成穩(wěn)定、規(guī)范的運行機制。因此，應推進“學校+體校+俱樂部”三位一體的體育人才培養(yǎng)模式，通過聯(lián)合招生、共建課程、師資互聘、競賽聯(lián)辦等方式，實現(xiàn)體育教育資源的高效配置。例如，普通學?？衫们嗌倌牦w育俱樂部的專業(yè)教練資源提升教學質(zhì)量，體?？上蚱胀▽W校開放部分訓練課程，俱樂部可提供社會化訓練模式，實現(xiàn)體教融合的多元發(fā)展路徑。政府應通過設立合作激勵機制、優(yōu)化政策引導，推動普通學校、體校、體育俱樂部形成資源互補、模式共建、人才共育的長效合作機制。

3.5" 立足本土實踐：夯實基層青少年體育組織

青少年體育組織是青少年體育參與的基礎性載體。結(jié)合中國本土青少年體育發(fā)展特點，以創(chuàng)新融合為突破，推動普通學校、體校和青少年體育俱樂部三大陣地融合發(fā)展，逐步完善青少年健康促進、業(yè)余訓練和體育競賽體系，構(gòu)建更高質(zhì)量的青少年體育服務體系。

一是推進學校體育改革，提升學生運動技能水平。學校體育教學質(zhì)量直接影響青少年體育素養(yǎng)與健康水平。在深化體教融合的背景下，各級學校應在確保全體學生掌握1-2項運動技能的基礎上，深入推動體育課程改革、豐富課外體育活動、優(yōu)化體育師資隊伍，構(gòu)建更加多元、科學、高效的學校體育教育體系。研究表明，學校體育不僅要關注學生的基本運動能力培養(yǎng)，還需結(jié)合個體運動興趣，提供分層分類的體育教學方案，提高青少年體育參與度和運動技能水平。此外，學校應積極探索與體校、青少年體育俱樂部的協(xié)作模式，實現(xiàn)資源共享、人才共育、賽事共辦，推動體育教育體系向更加開放、包容、多元的方向發(fā)展。

二是優(yōu)化體校辦學模式，拓展后備人才培養(yǎng)路徑。體校在我國后備人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位，其專業(yè)訓練能力決定了體育人才的儲備質(zhì)量。然而，受限于高淘汰率、培養(yǎng)目標單一、與普通教育體系銜接不足等問題，體校的發(fā)展面臨較大挑戰(zhàn)。為增強體校的可持續(xù)發(fā)展能力，應優(yōu)化體校教育體系、拓展社會化服務、完善職業(yè)發(fā)展路徑，促進體校辦學模式向多元化發(fā)展。例如，體校可探索“體育+文化”雙軌制教育模式，增強運動員文化課程學習的系統(tǒng)性，為未來職業(yè)發(fā)展提供更大空間。同時，體校應強化與普通學校、青少年體育俱樂部的協(xié)作機制，優(yōu)化人才輸送渠道，提升后備人才培養(yǎng)的開放性、靈活性和社會適應性。

三是推動俱樂部多元合作，提高體育供給個性化水平。青少年體育俱樂部承擔著提高青少年運動興趣、優(yōu)化體育服務環(huán)境、提升體育供給質(zhì)量的重要職能［38］。隨著青少年體育需求的多樣化，體育俱樂部應積極構(gòu)建政府支持、市場驅(qū)動、社會協(xié)同的運營模式，探索與體育企業(yè)、普通學校、體校等主體的深度合作，推動體育資源共享與服務模式創(chuàng)新。例如，可依托體育企業(yè)提供專業(yè)化體育培訓、借助普通學校拓展體育教學資源、聯(lián)合體校完善高水平體育人才培養(yǎng)體系，形成更加靈活、精準、高效的體育服務模式。此外，青少年體育俱樂部可通過智能化體育管理系統(tǒng)，提供數(shù)據(jù)化、個性化的運動干預方案，進一步提升公共體育服務的定制化水平，推動青少年體育供給從傳統(tǒng)單一模式向多元融合、高效互動的方向發(fā)展。

4" "中國特色青少年體育自主知識體系建構(gòu)的推進路向

4.1" 凸顯國家優(yōu)先發(fā)展青少年體育的戰(zhàn)略性

青少年是中國式現(xiàn)代化建設的基礎后備力量。習近平總書記指出，少年強中國強，體育強中國強，中國以后要變成一個強國，各方面都要強［39］。與此同時，《體育法》中也要求“國家優(yōu)先發(fā)展青少年和學校體育，堅持體育和教育融合，文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)，體魄與人格并重，促進青少年全面發(fā)展?！币环矫?，體現(xiàn)了國家對青少年全面發(fā)展加強了法制保障；另一方面，突出強調(diào)青少年和學校體育優(yōu)先發(fā)展，凸顯了先導性地優(yōu)先發(fā)展青少年和學校體育的理念。

基于以上，中國特色青少年體育自主知識體系的構(gòu)建應堅持以習近平總書記關于青少年體育、青少年教育、青少年健康等方面的重要論述與指示、批示為指導，從以下幾個方面著手。一是要深入闡述體育與青少年精神塑造、身心健康成長和“健康第一”的教育理念之間的關系等學理問題。二是要立足于中國青少年成長及體育、教育、公共衛(wèi)生等領域的工作實際，對我國青少年體育制度建設、公共政策、法理等方面的問題進行深入分析。三是要立足于我國國家治理體系，闡述不同部門、層級、領域在青少年體育工作中的體制機制建設等問題，并從資源配置方式、體育服務內(nèi)容、體育組織建設等方面提出兼具學理性和可操作性的青少年體育優(yōu)先發(fā)展的實施路徑。四是要從“為什么”“何以”“如何”的學理邏輯解答國家優(yōu)先發(fā)展青少年體育的戰(zhàn)略性問題。

4.2" 推動青少年體育知識學科交叉的創(chuàng)新性

由于青少年體育鍛煉具有涉及生理結(jié)構(gòu)變化、運動技能習得規(guī)律、體育知識建構(gòu)等實踐性特點，所以青少年體育知識創(chuàng)新需要依托體育學及其相關學科體系。從學理層面而言，青少年體育知識體系構(gòu)建既要基于體育教育訓練學、體育人文社會學、運動人體科學等體育學二級學科基本知識闡釋青少年體育教學、訓練、健康促進等方面的理論，也要運用公共管理學、政治學、信息管理學、經(jīng)濟學等學科的理論分析青少年體育的政策法規(guī)、組織治理、消費特征等方面的實踐命題，還需要運用生物學、心理學、醫(yī)學等學科知識研究青少年在體育鍛煉、體育教學及運動訓練中的身體機能、心理表現(xiàn)等問題?？傊?，應根據(jù)國家發(fā)展需要、社會需求和青少年發(fā)展需要，以更具有前瞻性和科學性的青少年體育理論豐富中國特色體育學基本理論。

因此，構(gòu)建中國特色青少年體育自主知識體系應依托體育學及其交叉學科社會科學和自然科學的學科交叉知識推動青少年體育知識創(chuàng)新。一方面，以體育學及其交叉學科為依托構(gòu)建青少年體育自主知識體系要立足于體育學及其下設二級學科基本知識，聚焦于體育促進青少年健康、青少年運動項目教學與訓練等核心內(nèi)容。在知識創(chuàng)新過程中，既要運用管理學、政治學、教育學、心理學、生理學等相關學科知識分析青少年參與體育的組織管理、行為特征、表現(xiàn)與效果等問題，也要遵循體育的本質(zhì)特征和基本屬性，發(fā)掘體育促進青少年健身和健心的關鍵變量和因素。另一方面，以社會科學和自然科學的學科交叉知識為依托構(gòu)建青少年體育自主知識體系要立足于青少年參與體育的全過程、各方面和全領域探索基本特征和規(guī)律，既要運用社會科學知識分析青少年參與體育過程中顯現(xiàn)的朋輩關系、行為、思想、制度、組織、過程等方面的問題，也要運用自然學科知識發(fā)現(xiàn)青少年參與體育過程中的身體機能、運動技能、心理表現(xiàn)等方面的問題，以此創(chuàng)新青少年體育涉及的公共管理學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、教育學、運動訓練學、運動生理生化、心理學等方面的學理知識。

4.3" 回歸青少年體育理論扎根中國的本土性實踐

鑒于體育的實踐性特征，我國青少年體育參與涉及家庭、學校、社區(qū)等不同場域，以及體校、青少年體育俱樂部等多元體育組織。因此，我國青少年的日常生活環(huán)境、教育環(huán)境、體育參與環(huán)境等實踐過程成為探索研究青少年體育理論的實踐源頭。面對不同國家的治理理念、制度、環(huán)境、發(fā)展階段等方面的差異，青少年體育參與的實踐過程、目標導向、影響因素等都存在異同點。因此，要依據(jù)我國青少年體育發(fā)展的城鄉(xiāng)差異、家庭條件、經(jīng)濟社會發(fā)展狀況、教育條件、青少年體育組織載體、健康干預過程、競技體育等方面的實際，開展青少年體育教育、運動訓練、體育鍛煉等理論研究［40］。從研究對象而言，應聚焦中國青少年體育管理、學校體育、運動訓練等實踐，重點研究青少年體育組織載體、體育參與過程、身心發(fā)展規(guī)律等內(nèi)在機制問題。從研究內(nèi)容而言，應關注我國青少年體育參與過程中的特殊因素，探索構(gòu)建中國特色青少年體育的概念體系，并闡述青少年體育教學、訓練、鍛煉等相關概念的邏輯關系。從研究情境而言，應基于我國青少年體育實踐的特定情境與視角，如我國后備人才成長過程、青少年體育鍛煉環(huán)境與背景、青少年體育教育目標與教學環(huán)境等具體情境，剖析當前我國青少年人群體育參與的特點和獨特影響因素，詮釋青少年體育管理、教學、訓練、鍛煉等方面的獨特現(xiàn)象。從研究方法而言，應充分借鑒吸收西方青少年體育的有益研究方法，并且結(jié)合我國青少年人群及其參與體育過程、目標等實際情況，運用大樣本量的定量研究方法及關注于獨特樣本的案例研究方法開展兼具實踐性和理論性的青少年體育理論研究。

因此，構(gòu)建中國特色青少年體育自主知識體系應扎根于我國青少年體育的實踐場域。在青少年體育教學方面，要深入分析我國情境下的青少年體育與德育、智育、勞育及美育之間的邏輯關系，剖析青少年體育與學校體育課程、活動、競賽、場地設施、師資、運動隊建設等要素之間的關系，探討關涉青少年體育教學環(huán)境、內(nèi)容、方法等要素的青少年體育問題。在青少年運動訓練方面，要結(jié)合我國青少年成長規(guī)律及教育環(huán)境，從競技體育、體育教育等角度切入，分析我國青少年競技體育選材、訓練、競賽、保障措施、職業(yè)發(fā)展等具體情境，探索其內(nèi)在機制，為提高后備人才培養(yǎng)效率提供理論依據(jù)。在青少年體育鍛煉方面，要從我國青少年體育參與及我國體育、衛(wèi)生與健康、經(jīng)濟社會建設等多視角探索青少年體育鍛煉組織、指導、活動、方法、資源等方面的內(nèi)在機制，提出關于青少年養(yǎng)成體育鍛煉習慣、提高體質(zhì)健康水平、促進運動技能發(fā)展等方面的理論依據(jù)與實踐策略。

4.4" 側(cè)重青少年體育多維知識體系的應用性

從國家層面、社會層面和個人層面而言，我國青少年體育工作對中華民族復興、經(jīng)濟社會發(fā)展及個人全面發(fā)展都具有積極的推動作用。一些研究者通過長期、客觀、系統(tǒng)地對青少年體育各方面問題進行學理研究，從多維度對青少年體育事實、規(guī)律等客觀現(xiàn)實形成了基本認識。具體而言，中國目前的青少年體育知識體系是基于青少年成長、日常生活、接受教育、體育參與等方面的中國本土化情境形成的，圍繞體育促進青少年健康發(fā)展和后備人才培養(yǎng)的雙重目標，建立在系統(tǒng)性、前沿性、戰(zhàn)略性研究基礎上，以“體育教育學”“運動訓練學”“體育管理學”等課程為載體，對青少年體育內(nèi)涵和外延、本質(zhì)和特征、普及與提高等概念性問題進行了闡釋，并構(gòu)建了由體育教學、體育鍛煉、體育管理、運動訓練等方面知識構(gòu)成的中國特色青少年體育多維知識體系。為了促進理論與實踐相結(jié)合，應用性既是中國目前的青少年體育多維知識體系形成的中國本土化體育實踐特征，也是中國目前的青少年體育多維知識體系價值的體現(xiàn)。

因此，進一步構(gòu)建中國特色青少年體育自主知識體系要在中國青少年體育實踐中驗證知識并完善多維知識體系，同時凸顯應用價值。首先，在促進體育教育理論與實踐結(jié)合方面，要在普通學校、體校、青少年體育俱樂部等組織建設過程中提煉知識，聚焦體質(zhì)健康促進、學校體育教學、課余體育活動、校園體育競賽體系、學校體育代表隊、體育教師能力建設、學校設置教練員崗位等方面的問題，引導學術界與基層體育實踐主體共創(chuàng)知識，進一步完善具有中國本土化特色的青少年體育教育知識體系和理論體系。其次，在推動青少年科學訓練理論與實踐結(jié)合方面，要將青少年運動員科學選材、訓練、競賽、文化教育、保障措施等方面的現(xiàn)有知識和研究成果，應用于“青少年體育訓練普及-精英運動員職業(yè)化發(fā)展體系”過程中，既提升青少年運動訓練的科學化程度，也拓展現(xiàn)有青少年運動訓練知識體系和理論體系。最后，在青少年體育管理理論與實踐結(jié)合方面，要運用青少年體育組織管理、行為管理等方面的知識，聚焦我國青少年體育陣地、賽事、活動、資源等環(huán)節(jié)，進行普及與提高、規(guī)模與效益、投入與產(chǎn)出等效能評估，既能促進我國青少年體育高質(zhì)量發(fā)展，也可深化對具有中國本土特色的青少年體育組織主體、活動等方面的管理知識與理論的認識。

4.5" 增強青少年體育文化教育交流的開放性

體育文化教育作為青少年體育的重要組成部分，是青少年體育教育價值的本質(zhì)屬性。國際奧委會、聯(lián)合國兒童基金會等國際體育組織及學術機構(gòu)均聚焦于青少年體育開展了學術論壇、交流活動等。通過這些體育文化教育交流等活動可以促進學術界與青少年體育實踐主體互鑒，不同國家或地區(qū)、不同行業(yè)的廣泛交流、相互借鑒、形成合作，既為共創(chuàng)青少年體育理論提供契機，也有利于更進一步深入了解體育在促進青少年全面發(fā)展過程中的共識與行動。

因此，構(gòu)建中國特色青少年體育自主知識體系要面向全體青少年人群及國際社會開展的內(nèi)容豐富、形式多樣、意義深遠的青少年體育文化教育交流活動，促進基層青少年體育組織、政府體育和教育等行政管理部門、中小學體育教師與高校教師、科研機構(gòu)及其相關社會團體、企業(yè)等主體在青少年體育文化教育交流活動中廣泛交流、共創(chuàng)理論和實踐成果。首先，在豐富青少年體育文化教育交流活動內(nèi)容方面，要通過“闡釋黨和國家領導人對青少年體育高質(zhì)量發(fā)展的重要論述”，“體育知識、體育品德、運動技能等對青少年精神塑造之間的相互關聯(lián)”“中華體育精神在青少年人群中的傳承路徑”等內(nèi)容，彰顯體育文化教育對青少年精神塑造的理論價值和實踐意義。其次，在創(chuàng)新體育文化教育活動形式方面，要化解有的青少年體育理論研究與青少年體育工作存在“兩張皮”的矛盾，通過開展學術交流活動、教學展示活動、訓練競賽活動、研學旅游活動等基于青少年體育的現(xiàn)場工作活動，為青少年體育、教育、衛(wèi)生與健康等領域的學者、行政管理者及經(jīng)營者提供知識共創(chuàng)的平臺。最后，在增賦青少年體育文化教育活動意義方面，不要僅局限于以促進健康和培養(yǎng)后備人才為目標的體育教學、運動訓練、運動競賽等活動，要以跨界思維將青少年體育文化教育活動拓展至國際體育交流與合作領域、行業(yè)性服務領域，融入經(jīng)濟社會發(fā)展中，促進中國青少年體育學術研究成果向話語交流體系、服務體系、產(chǎn)業(yè)體系轉(zhuǎn)化，以及提升我國青少年體育文化教育交流活動在國際體育交流、會展經(jīng)濟、公共服務等方面的價值。

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收稿日期：2024-12-29

基金項目：國家社會科學基金重點項目（24ATY010）。

第一作者簡介：柳鳴毅（1984—），男，博士，教授，研究方向為青少年體育、公共政策、競技體育理論與實踐。E-mail：mingyi84@aliyun.com。

作者單位：1.武漢體育學院中國青少年體育與體教融合公共政策研究中心，湖北武漢 430079；2.武漢體育學院特色競技體育高質(zhì)量發(fā)展研究中心，湖北武漢 430079；3.中國地質(zhì)大學（武漢）體育學院，湖北武漢 430074。

1. China Youth Sports and the Integration of Sports and Education Public Policy Research Center， Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079， China；2. The Research Center for High-Quality Development of Characteristic Competitive Sports， Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079， China；3. School of Physical Education， China University of Geosciences （Wuhan）， Wuhan， Hubei 430074， China.