馬斯洛需求層次理論由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛在他的著作《人類(lèi)的動(dòng)機(jī)理論》中提出，即人的需求由低到高分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。生理需求是人對(duì)食物、住所和衣服等方面的需求。生理需求是人類(lèi)生存所必須滿(mǎn)足的需求，也是人類(lèi)最低層次的需求。安全需求是人對(duì)人身安全，健康保障、免遭危險(xiǎn)等方面的需求。人需要生活在穩(wěn)定的社會(huì)中，安全需求是生理需求獲得滿(mǎn)足后的另一層次需求。對(duì)學(xué)生而言，安全需求體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍積極向上。社交需求是人在人際交往中與他人保持友誼，彼此欣賞、認(rèn)同。社交需求包括人對(duì)友情、愛(ài)情以及隸屬關(guān)系的需求。尊重需求是人對(duì)自我尊重、信心、成就、被他人尊重等的需求。馬斯洛認(rèn)為，尊重需求得到滿(mǎn)足，能使人對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)社會(huì)滿(mǎn)腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。自我實(shí)現(xiàn)需求是指?jìng)€(gè)體向上發(fā)展和充分運(yùn)用自身才能、品質(zhì)、能力傾向的需要。馬斯洛需要層次中的最高層，屬成長(zhǎng)性需要，在基本需要得到滿(mǎn)足后出現(xiàn)。

馬斯洛需求層次理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示在于：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展要滿(mǎn)足學(xué)生不同層次的需求，并針對(duì)學(xué)生的不同情況要實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)和教學(xué)方法，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用正確教學(xué)方式滿(mǎn)足學(xué)生需求層次越高，學(xué)生融入課堂程度就越高，取得的教學(xué)效果就越好。

" 一、倡導(dǎo)良好生活習(xí)慣，滿(mǎn)足學(xué)生的生理需求

生理需求是人對(duì)食物、水、空氣等方面的需求。生理需求是人類(lèi)最基本的需求。只有生理需求得到滿(mǎn)足，人才能進(jìn)行正常的生活、工作和學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有良好生活習(xí)慣，對(duì)滿(mǎn)足學(xué)生生理需求具有積極作用。首先，學(xué)生要注重營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充。學(xué)生在日常生活中要重視食物中營(yíng)養(yǎng)的均衡搭配，每天攝入適量谷物、肉類(lèi)、蛋類(lèi)、蔬菜和堅(jiān)果。這些食物能讓學(xué)生攝入蛋白質(zhì)、纖維素、礦物質(zhì)、碳水化合物，確保學(xué)生的身體攝入充足的營(yíng)養(yǎng)。其次，學(xué)生要養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣，確保學(xué)生睡得好。根據(jù)中小學(xué)五項(xiàng)管理原則，要保證小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10個(gè)小時(shí)。學(xué)生每天睡足10小時(shí)，精神狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)狀態(tài)也就好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就有保障。最后，學(xué)生每天保證一定的運(yùn)動(dòng)量。在中小學(xué)五項(xiàng)管理原則中，明確規(guī)定學(xué)校要組織學(xué)生參加文體活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，確保每天鍛煉1小時(shí)，條件允許的情況下盡量安排在戶(hù)外。學(xué)生每天適量運(yùn)動(dòng)不僅讓他們的業(yè)余時(shí)間更充實(shí)，還讓他們身心健康成長(zhǎng)，生理需求得到滿(mǎn)足。

" 二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的安全需求

安全需求是人對(duì)身心安全、免受傷害等方面的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于安全、穩(wěn)定的環(huán)境，才能較好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分滿(mǎn)足學(xué)生的安全需求。一是簡(jiǎn)單舒適的課堂環(huán)境。課堂環(huán)境包括課桌、椅子、門(mén)、窗戶(hù)等學(xué)習(xí)設(shè)施和屋內(nèi)光線(xiàn)、聲音等因素。舒適的課堂環(huán)境要求教室空間布置讓人感到舒適，教室環(huán)境衛(wèi)生干凈整齊。教室環(huán)境讓學(xué)生具有安全感。二是教學(xué)內(nèi)容難度適宜。教師在教授課程內(nèi)容前要充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確保課堂上講授的內(nèi)容學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、學(xué)得進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)熟悉易懂的知識(shí)點(diǎn)，才會(huì)感到安心，對(duì)學(xué)習(xí)有信心。三是學(xué)習(xí)氣氛活躍。教師在課堂中通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和處理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)具有積極性、主動(dòng)性。在各種輕松問(wèn)答和有趣游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在氣氛活躍的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能放下心理包袱，解除內(nèi)心的緊張和不安，投入學(xué)習(xí)。教師積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以消除學(xué)生心理的焦慮和擔(dān)憂(yōu)，也能在心理上給學(xué)生充分的安全感，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高。

" 三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的社交需求

社交需求指人需要在交往中獲得欣賞、幫助、同情等。社交需求在英語(yǔ)課堂教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能充分表現(xiàn)自我，得到同學(xué)認(rèn)可。在小組合作中，學(xué)生和他人保持良好關(guān)系，在班級(jí)中找到歸屬感。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，一是以人為本，科學(xué)分組。每個(gè)學(xué)生有其自身特點(diǎn)和天賦，小組分組時(shí)要充分考慮他們的性格、知識(shí)積累、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。小組成員應(yīng)合理、均衡搭配好，同時(shí)小組成員之間分工明確，這樣學(xué)生既能在小組合作學(xué)習(xí)中順利展現(xiàn)自己的才華，得到同學(xué)的青睞，又能在自己知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)得到他人幫助。二是學(xué)生在小組合作中相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)情境，學(xué)生獲得相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生互幫互助、各取所長(zhǎng)、暢所欲言，這樣學(xué)生能對(duì)小組和班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，同時(shí)獲得他人欣賞。

" 四、推行賞識(shí)教育，滿(mǎn)足學(xué)生的尊重需求

尊重需求是人希望受到別人的尊重和自己有內(nèi)在自尊心。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)按照學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)認(rèn)可學(xué)生的才華和能力，以滿(mǎn)足其尊重需求。所以教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，看到學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性地贊賞學(xué)生。每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。教師應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，善于從學(xué)生各種表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到別人的尊重和認(rèn)可。二是根據(jù)學(xué)生心理特征，進(jìn)行多樣化賞識(shí)教育。學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的具體心理特征和行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可。教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度賞識(shí)，過(guò)度賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理。賞識(shí)教育能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，獲得他人尊重。

" 五、培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，滿(mǎn)足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求

自我實(shí)現(xiàn)需求是人通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己對(duì)美好生活的期望。培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想能讓學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，在努力中獲得成就感、滿(mǎn)足感。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一是要明確榜樣的力量。教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多分享名人名事，讓學(xué)生在古今中外的名人中找到自己欽佩的名人，并向其學(xué)習(xí)，努力成為棟梁之材。有了榜樣的指引，學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，能力得到提升，從而獲得成就感。二是要明確每個(gè)人生階段的人生理想。理想可以照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。在平常小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己每個(gè)人生階段的人生理想。學(xué)生有了人生理想，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能更加積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加投入地學(xué)習(xí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生自我才能和潛力能夠較大程度地發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)自己對(duì)美好生活的期望。

馬斯洛需要層次理論重視人各個(gè)層次的需求，教育需要滿(mǎn)足學(xué)生各方面需求。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分了解學(xué)生的需求，以滿(mǎn)足學(xué)生需求為目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：湖南省懷化市靖州縣永平學(xué)校）