陳老師：日常生活中，總有一些地方會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)，讓我們流連忘返，回味無(wú)窮。

文君：沒(méi)錯(cuò)。裝滿童年玩具的小閣樓、書(shū)香四溢的書(shū)房、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)齊全的院子，還有奶奶的菜園子、爺爺?shù)男『商痢@些地方讓我收獲了很多快樂(lè)，令我十分難忘。

阿呆：我喜歡學(xué)校里的圖書(shū)室和長(zhǎng)廊，城市里的游泳館和科技館，還有社區(qū)文化廣場(chǎng)和鄉(xiāng)村大舞臺(tái)！不過(guò)我最喜歡的是學(xué)校里的籃球場(chǎng)，我和小球迷們?cè)谀抢锿娴每筛吲d啦！

文君：大自然也能給我們提供一些特別舒適的環(huán)境，比如湖邊的青草地、濕地紅杉林、沿江大堤……

文君：想要和他人分享，首先應(yīng)該把自己喜愛(ài)的地方交代清楚吧？只有說(shuō)清了“園”，才能談“樂(lè)”，對(duì)嗎？

陳老師：文君說(shuō)的很對(duì)。

阿呆：那就先把“園”的樣子交代清楚，比如位置、形狀、大小，里面有哪些重要的景物或者設(shè)施等。這方面文君可是專家，要不你來(lái)分享一下經(jīng)驗(yàn)？

文君：如果是我，我會(huì)首先用一兩句話概括這個(gè)地方的特點(diǎn)，然后再圍繞這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)描述?！多l(xiāng)下人家》中有很多這樣的寫(xiě)法，比如“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的”。作者圍繞這個(gè)關(guān)鍵句，分別從“房前屋后母雞率小雞覓食”和“場(chǎng)地上雄雞走來(lái)走去”兩個(gè)方面說(shuō)明鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。

陳老師：我們還可以借鑒《鄉(xiāng)下人家》的觀察方法，按時(shí)間和方位描寫(xiě)，也可以按照從整體到局部的順序介紹，這樣就能把“園”介紹得具體、有層次了。

阿呆：把“園”寫(xiě)具體，是要把園中的景物都寫(xiě)出來(lái)嗎？

文君：當(dāng)然不是。比如寫(xiě)湖邊的青草地，我們只需要寫(xiě)天空、湖水等與青草地有關(guān)的景物，但青草地才是重點(diǎn)，因?yàn)槭乔嗖莸貛Ыo我快樂(lè)。

陳老師：文君說(shuō)的好！我們要學(xué)會(huì)聚焦“園”里的某一處核心景物，有詳有略地介紹“園”。說(shuō)完了怎么寫(xiě)“園”，下面大家說(shuō)說(shuō)如何突出“樂(lè)”吧！

文君：我要像《天窗》一樣用融情于景的寫(xiě)法突出“樂(lè)”?！短齑啊分型ㄟ^(guò)寫(xiě)孩子們想象的畫(huà)面，把孩子們的激動(dòng)、興奮與期待之情間接表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，作者還從人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等方面來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受，這樣，孩子們的情感就更清晰了。

陳老師：文君說(shuō)的非常好。其實(shí)在交代完“園”的特點(diǎn)后，用敘事的方式把你在“園”中親身經(jīng)歷的一次活動(dòng)及感受寫(xiě)出來(lái)，也能達(dá)到同樣的效果。

文君：我明白了。比如寫(xiě)爺爺?shù)暮商?，交代完荷塘的特點(diǎn)后，再重點(diǎn)寫(xiě)爺爺帶我采蓮蓬這件事，寫(xiě)出爺爺?shù)拇葠?ài)，呈現(xiàn)出溫馨與幸福感，不用直接說(shuō)，就能讓讀者感受到“樂(lè)”。

阿呆：就像寫(xiě)校園里的籃球場(chǎng)，我可以把其中一次比賽過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)我學(xué)到了球技，收獲了友誼，是不是也把“樂(lè)”體現(xiàn)出來(lái)了？

文君：當(dāng)然了！在籃球場(chǎng)上收獲了這么多，不就是“樂(lè)”嗎？

陳老師：是啊。說(shuō)一個(gè)地方是“樂(lè)園”，必須讓我們的體驗(yàn)和感受說(shuō)話，千萬(wàn)不能寫(xiě)成“推薦一個(gè)地方”或者“介紹一處風(fēng)景”之類的習(xí)作。寫(xiě)出你和這個(gè)地方的牽絆，才能體現(xiàn)出“樂(lè)園”和其他地方的區(qū)別。

寫(xiě)作小貼士

選擇難忘的“園”——有序介紹

聚焦核心的景——有詳有略

呈現(xiàn)生活的“樂(lè)”——綜合表達(dá)