摘 要：汽車零部件數(shù)控加工工藝與編程課程在職業(yè)教育中具有重要地位，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將課程思政融入教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。本研究分析了課程的特點(diǎn)與教學(xué)挑戰(zhàn)，探討了課程思政的融入路徑，包括課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新及評(píng)價(jià)體系完善。通過實(shí)踐案例驗(yàn)證課程思政的實(shí)施效果，結(jié)果表明其顯著提升了學(xué)生的技術(shù)能力、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為職業(yè)教育課程改革提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：課程思政 汽車零件 數(shù)控加工 編程教學(xué) 職業(yè)教育

汽車零部件數(shù)控加工工藝與編程課程是職業(yè)教育中一門極具實(shí)踐性和技術(shù)性的核心課程，在現(xiàn)代制造業(yè)中具有不可替代的重要地位[1]。隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控加工技術(shù)已成為提升汽車零件生產(chǎn)效率、保證產(chǎn)品質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)復(fù)雜零件制造的關(guān)鍵手段。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多集中于技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的全面塑造。在新時(shí)代背景下，課程思政作為教育教學(xué)改革的重要方向，為數(shù)控加工與編程課程的育人功能提供了新的視角。將課程思政融入數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車工業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略意義的認(rèn)知，還能培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)倫理和創(chuàng)新能力，助力國(guó)家智能制造和高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

本研究從課程特點(diǎn)與教學(xué)需求出發(fā)，探討汽車零件數(shù)控加工工藝與編程課程中思政元素的挖掘與融入路徑，分析其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中的作用，最終為職業(yè)教育課程思政建設(shè)提供有益參考。

1 汽車零件數(shù)控加工工藝與編程課程的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)

1.1 汽車零件數(shù)控加工工藝的基本原理與流程

汽車零部件數(shù)控加工工藝是現(xiàn)代制造技術(shù)的重要組成部分，主要包括工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備操作和生產(chǎn)控制等環(huán)節(jié)[2]。通過數(shù)控機(jī)床加工零件，能夠?qū)崿F(xiàn)高精度、高效率和復(fù)雜零件的生產(chǎn)，其基本流程包括零件設(shè)計(jì)、工藝分析、加工程序編制、加工操作和質(zhì)量檢測(cè)等。數(shù)控加工依賴于精確的計(jì)算和自動(dòng)化設(shè)備，特別是在汽車行業(yè)中，諸如發(fā)動(dòng)機(jī)缸體、變速器齒輪等關(guān)鍵零件的加工都需要數(shù)控工藝的支持。這一工藝流程將機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動(dòng)化控制深度融合，為汽車工業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.2 汽車零件數(shù)控加工編程的技術(shù)要求

數(shù)控編程是數(shù)控加工的核心環(huán)節(jié)，直接影響加工效率和零件質(zhì)量[3]。針對(duì)汽車零件的加工編程需要滿足多方面的技術(shù)要求，包括路徑優(yōu)化、刀具選擇、加工精度控制和運(yùn)行安全性等。由于汽車零件多具有復(fù)雜的幾何形狀和高精度要求，編程需要兼顧工藝適應(yīng)性和經(jīng)濟(jì)性。此外，隨著CAD/CAM（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)/制造）技術(shù)的普及，編程技術(shù)已經(jīng)從傳統(tǒng)手工編程向自動(dòng)化編程轉(zhuǎn)型，但仍需要掌握G代碼的語法和邏輯。熟練的編程能力不僅是現(xiàn)代工程師的基本素養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)高效生產(chǎn)的前提條件。

1.3 課程教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)與問題

盡管數(shù)控加工與編程課程的技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性高，但其教學(xué)中也面臨多重挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中作用的認(rèn)識(shí)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，課程內(nèi)容更新滯后，難以全面覆蓋智能制造、綠色制造等現(xiàn)代制造理念。再次，教學(xué)資源有限，諸如高精度機(jī)床、編程仿真軟件等實(shí)踐設(shè)備不足，影響了教學(xué)效果。此外，教師在課程中融入課程思政的意識(shí)與能力有待加強(qiáng)，課程中對(duì)工匠精神、職業(yè)道德等教育目標(biāo)的體現(xiàn)較為薄弱。這些問題亟須通過課程改革與創(chuàng)新予以解決。

2 課程思政融入汽車零件數(shù)控加工工藝與編程的必要性與價(jià)值

2.1 汽車工業(yè)背景下的課程思政需求

汽車工業(yè)是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，也是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要領(lǐng)域[4]。隨著我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)向智能化、綠色化方向發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才的需求不斷增長(zhǎng)，這不僅包括技術(shù)能力，還包括職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)[5]。課程思政在此背景下顯得尤為重要，它能將國(guó)家對(duì)汽車工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)使命感。此外，汽車工業(yè)在智能制造和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)重要位置，將思政元素融入課程有助于學(xué)生理解我國(guó)汽車工業(yè)在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的定位，培養(yǎng)其民族自豪感和創(chuàng)新精神[6]。

2.2 數(shù)控加工工藝教學(xué)中的思政元素挖掘

數(shù)控加工工藝教學(xué)不僅是技術(shù)傳授的過程，也是價(jià)值塑造的契機(jī)[7]。從技術(shù)層面看，數(shù)控加工注重精益求精，與工匠精神高度契合，可通過教學(xué)強(qiáng)調(diào)精確、細(xì)致和責(zé)任心的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從產(chǎn)業(yè)層面看，汽車零部件數(shù)控加工中的節(jié)能降耗理念體現(xiàn)了綠色制造的核心思想，可通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。此外，結(jié)合我國(guó)自主品牌（如比亞迪、吉利、長(zhǎng)城等）的發(fā)展案例，可使學(xué)生了解技術(shù)創(chuàng)新與民族振興的關(guān)系，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)與愛國(guó)情懷。

2.3 課程思政的育人價(jià)值體現(xiàn)

課程思政的核心在于將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力[8]。在汽車零件數(shù)控加工工藝與編程課程中融入思政教育，可以通過以下幾方面體現(xiàn)育人價(jià)值：首先，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，通過剖析汽車行業(yè)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)綠色環(huán)保中的作用，使學(xué)生意識(shí)到自己的職業(yè)價(jià)值。其次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)合作能力，例如通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)責(zé)任分工與合作精神，從而提升其綜合素質(zhì)。最后，推動(dòng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)，使其能夠主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)變革與技術(shù)更新的需求，為國(guó)家智能制造戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

3 汽車零件數(shù)控加工工藝與編程課程思政實(shí)施路徑與方法

3.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中的思政元素融合

課程內(nèi)容是課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)時(shí)需結(jié)合課程特點(diǎn)與行業(yè)需求，將思政元素有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)。針對(duì)汽車零件數(shù)控加工工藝與編程課程，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.1.1 融入愛國(guó)主義和民族自信教育

在課程中介紹中國(guó)汽車品牌（如比亞迪、紅旗、長(zhǎng)城等）的自主研發(fā)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)成果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)汽車工業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。

3.1.2 強(qiáng)調(diào)綠色制造理念

通過案例分析汽車零件加工中的節(jié)能減排技術(shù)，結(jié)合國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.1.3 弘揚(yáng)工匠精神

結(jié)合數(shù)控加工工藝的高精度要求和編程的邏輯性，強(qiáng)調(diào)工作中的專注、嚴(yán)謹(jǐn)和精益求精，激發(fā)學(xué)生追求卓越的職業(yè)態(tài)度。

3.1.4 職業(yè)道德教育

在課程中設(shè)置與質(zhì)量責(zé)任、客戶需求相關(guān)的情境問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)誠(chéng)信和責(zé)任感。

3.2 教學(xué)方法創(chuàng)新與思政育人模式的探索

教學(xué)方法是思政教育落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新思政育人模式。

3.2.1 案例教學(xué)法

引入實(shí)際工業(yè)案例，如智能制造中汽車零件數(shù)控加工的應(yīng)用，通過案例展示行業(yè)發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用中的價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)理解行業(yè)責(zé)任。

3.2.2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，例如設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)控編程任務(wù)完成特定汽車零件加工，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任分擔(dān)和科學(xué)思維的重要性。

3.2.3 情境教學(xué)法

構(gòu)建模擬情境，如設(shè)置數(shù)控編程中的緊急問題（如刀具路徑優(yōu)化不當(dāng)），培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力，同時(shí)引導(dǎo)其思考決策對(duì)效率、成本和環(huán)保的影響。

3.2.4 跨學(xué)科合作教學(xué)

聯(lián)合汽車工程、環(huán)境工程等課程，設(shè)計(jì)融合思政教育的綜合項(xiàng)目，讓學(xué)生在多學(xué)科背景下認(rèn)識(shí)數(shù)控加工技術(shù)的社會(huì)價(jià)值與環(huán)境影響。

3.2.5 互動(dòng)式課堂

通過討論、辯論、角色扮演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生就汽車工業(yè)發(fā)展中的倫理問題（如自動(dòng)駕駛責(zé)任歸屬、數(shù)據(jù)安全）發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)其批判性思維和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.3 課程評(píng)價(jià)體系中的思政成效考核

有效的評(píng)價(jià)體系能夠確保課程思政的實(shí)施效果。對(duì)于汽車零件數(shù)控加工工藝與編程課程，應(yīng)在傳統(tǒng)技術(shù)能力考核的基礎(chǔ)上，增加思政育人效果的評(píng)估維度。

3.3.1 過程評(píng)價(jià)

在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過觀察其表現(xiàn)（如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決能力、環(huán)保意識(shí)）評(píng)估其思政素養(yǎng)的提升。

3.3.2 結(jié)果評(píng)價(jià)

結(jié)合數(shù)控加工項(xiàng)目的完成質(zhì)量和編程的邏輯嚴(yán)密性，同時(shí)設(shè)置針對(duì)思政內(nèi)容的反思性問題，如“如何在加工中兼顧效率和綠色發(fā)展”，評(píng)估學(xué)生的綜合能力。

3.3.3 學(xué)生自評(píng)與同伴互評(píng)

引導(dǎo)學(xué)生從思政視角對(duì)自身和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，激發(fā)其自主反思與相互學(xué)習(xí)的能力。

3.3.4 教師評(píng)價(jià)與多元主體參與

教師在考核學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，通過問卷調(diào)查、觀察記錄等方式，綜合評(píng)估學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)倫理意識(shí)等思政素養(yǎng)。還可引入企業(yè)導(dǎo)師、家長(zhǎng)等多方主體參與評(píng)價(jià)，以提高課程思政考核的客觀性和全面性。

4 基于實(shí)踐的課程思政實(shí)施效果與改進(jìn)方向

4.1 課程思政實(shí)施的實(shí)踐案例分析

在汽車零件數(shù)控加工工藝與編程課程中，某高校通過項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施課程思政取得了顯著成效。以“新能源汽車零部件加工與編程”為教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要完成零部件的工藝設(shè)計(jì)、編程及加工過程，并提交成果報(bào)告。項(xiàng)目過程中，融入以下思政教育環(huán)節(jié)。

4.1.1 工匠精神培養(yǎng)

要求學(xué)生嚴(yán)格按照零件圖紙和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)操作，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量完成任務(wù)的重要性。

4.1.2 社會(huì)責(zé)任教育

通過案例分析新能源汽車行業(yè)在減排與環(huán)保中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在零件加工過程中關(guān)注節(jié)能高效和綠色制造。

4.1.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與職業(yè)倫理

通過團(tuán)隊(duì)分工，學(xué)生感受到在實(shí)際生產(chǎn)中合作的重要性，并通過討論編程中的優(yōu)化與效率，學(xué)習(xí)平衡企業(yè)利益與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。

實(shí)踐結(jié)果顯示，該項(xiàng)目不僅提高了學(xué)生的數(shù)控編程與加工技能，還顯著增強(qiáng)了其職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

4.2 學(xué)生綜合能力提升的表現(xiàn)與反饋

在課程思政實(shí)施后，學(xué)生的綜合能力提升主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

4.2.1 技術(shù)能力的增強(qiáng)

學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)控加工與編程知識(shí)，提升了對(duì)復(fù)雜零件工藝的理解和解決問題的能力。

4.2.2 職業(yè)素養(yǎng)的提高

通過課程的思政教育，學(xué)生更加注重工作中的精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，表現(xiàn)出更強(qiáng)的職業(yè)道德與合作精神。

4.2.3 社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)

學(xué)生反饋中提到，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到綠色制造的重要性，并表示未來會(huì)更注重節(jié)能減排和環(huán)保技術(shù)的研究與實(shí)踐。

4.2.4 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：

在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生通過自主探索和團(tuán)隊(duì)討論，提出了許多優(yōu)化加工流程和改進(jìn)編程的創(chuàng)意，展現(xiàn)了較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

4.3 課程思政改進(jìn)方向與未來展望

盡管課程思政實(shí)施取得了一定成效，但仍需在以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

4.3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

進(jìn)一步挖掘數(shù)控加工工藝中的思政教育資源，將內(nèi)容更加貼合學(xué)生的興趣和專業(yè)特點(diǎn)。例如，增加智能制造、自動(dòng)駕駛等前沿技術(shù)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.3.2 深化教學(xué)方法改革

在現(xiàn)有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入更多多元化的教學(xué)方式，如跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)、校企合作等，讓學(xué)生能夠更真實(shí)地感受行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展方向。

4.3.3 加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)

完善教學(xué)硬件設(shè)施，增加高精度數(shù)控設(shè)備與仿真軟件，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平。同時(shí)，可邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，提供更貼合行業(yè)實(shí)際的指導(dǎo)。

4.3.4 完善評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

將思政元素的考核融入更多環(huán)節(jié)，如實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告、案例分析討論等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)跟蹤與評(píng)價(jià)。

5 結(jié)論

汽車零部件數(shù)控加工工藝與編程課程是職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過將課程思政融入該課程教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為新時(shí)代汽車工業(yè)的發(fā)展中國(guó)家制造業(yè)升級(jí)提供人才保障。本研究從課程特點(diǎn)出發(fā)，探討了課程思政的必要性和價(jià)值，并提出了具體的實(shí)施路徑與方法，包括內(nèi)容設(shè)計(jì)中的思政元素融合、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。實(shí)踐表明，課程思政的實(shí)施顯著提升了學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)了其對(duì)職業(yè)倫理、工匠精神和綠色制造理念的認(rèn)知，達(dá)到了立德樹人的教育目標(biāo)。未來，課程思政需要進(jìn)一步與行業(yè)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)校企合作和信息化手段的運(yùn)用，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和實(shí)踐內(nèi)容，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)力量。

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