[摘 要]應(yīng)用型大學(xué)是國(guó)家高等學(xué)校的重要組成部分，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才的重任，應(yīng)用型大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展。本文從四個(gè)方面闡述了應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)：落實(shí)立德樹人的重要途徑；提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求；增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的必然選擇；培育學(xué)科專業(yè)特色的關(guān)鍵舉措。然而，在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)面臨許多現(xiàn)實(shí)困境：應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與學(xué)校類型不匹配；應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化；應(yīng)用型大學(xué)一流特色專業(yè)集群建設(shè)不足；應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)社會(huì)適應(yīng)能力有待提升。由此提出，應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展路徑：以學(xué)校辦學(xué)定位為基本點(diǎn)，明晰一流專業(yè)建設(shè)方向；以專業(yè)特色差異為著眼點(diǎn)，促進(jìn)一流專業(yè)發(fā)展；以建設(shè)專業(yè)集群為發(fā)展點(diǎn)，優(yōu)化一流專業(yè)結(jié)構(gòu)；以產(chǎn)教融合為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)一流專業(yè)適應(yīng)社會(huì)能力。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型大學(xué)；一流本科專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐路徑

[中圖分類號(hào)] G647" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2025） 01-0050-06

應(yīng)用型大學(xué)是在一定的歷史發(fā)展階段，為滿足社會(huì)實(shí)際需求而產(chǎn)生的一種特色的高等教育機(jī)構(gòu)[1]，應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)方向，適應(yīng)社會(huì)需要設(shè)置專業(yè)、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。本科專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本單位，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展。為提高我國(guó)高等學(xué)校的辦學(xué)水平，推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，教育部在2019年4月2日印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，推動(dòng)各高校通過一流本科專業(yè)建設(shè)提升高校辦學(xué)質(zhì)量[3]。然而應(yīng)用型大學(xué)在建設(shè)一流本科專業(yè)過程中遇到了許多挑戰(zhàn)，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)上任重道遠(yuǎn)。因此，通過闡釋應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)，剖析現(xiàn)實(shí)困境，探究應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展路徑，為應(yīng)用型大學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。

一、應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

應(yīng)用型大學(xué)是我國(guó)高等教育的重要組成部分，與研究型大學(xué)的專業(yè)建設(shè)既有相似之處，同時(shí)又具有不同之處，與其他高校相同，應(yīng)用型大學(xué)要堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)不動(dòng)搖，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，同時(shí)由于應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特殊職能，應(yīng)用型大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)應(yīng)更加注重社會(huì)需求，辦出自己的特色。應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑

應(yīng)用型大學(xué)作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，和其他高校一樣，其根本任務(wù)是立德樹人。自黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記就如何落實(shí)立德樹人這個(gè)根本任務(wù)進(jìn)行了一系列重要講話，做出了許多重要指示，并提出了新的要求。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系。黨的十八大以來(lái)，高校愈加重視人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，始終堅(jiān)持“三全育人”“五育并舉”，不斷健全落實(shí)立德樹人的制度體系。人才培養(yǎng)體系的建設(shè)是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)演進(jìn)、持續(xù)完善的過程。在新時(shí)代新征程中，高校要以新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展為大局，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)謀劃，圍繞立德樹人這一核心任務(wù)，形成涵蓋學(xué)科、教學(xué)、教材和管理等方面的高水平人才培養(yǎng)體系。在專業(yè)課程建設(shè)上，要更加重視德育和課程思政建設(shè)，加強(qiáng)課程思政和思政課程的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。同時(shí)，要重視應(yīng)用型大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要一批高素質(zhì)人才教師隊(duì)伍，教師應(yīng)在教學(xué)管理工作全過程中貫徹黨的教育方針，在立德樹人的實(shí)踐中作出更大貢獻(xiàn)。堅(jiān)持教育者先受教育的原則，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，要求教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，不斷提升傳道授業(yè)解惑的能力，更好地承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。著力構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、方法先進(jìn)的教學(xué)體系，建設(shè)思想性、科學(xué)性和時(shí)代性相結(jié)合的教材體系，持續(xù)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效果，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求

盡管高校的職能隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生變化，但是人才培養(yǎng)始終是高校的首要任務(wù)。在中央全面深化改革委員會(huì)第二十三次會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“要突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、爭(zhēng)創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向，深化體制機(jī)制改革，統(tǒng)籌推進(jìn)、分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科?！睉?yīng)用型大學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，這對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展有十分重要的作用[4]。傳統(tǒng)的應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)簡(jiǎn)單，人才培養(yǎng)模式單一，不能及時(shí)滿足應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)、全面復(fù)合型人才的目標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育已從大眾化走向普及化，高等教育應(yīng)更關(guān)注內(nèi)涵式發(fā)展。高校要想獲得高質(zhì)量發(fā)展，就必須提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，國(guó)家相繼發(fā)布《“雙萬(wàn)計(jì)劃”通知》等一系列教育政策，旨在通過強(qiáng)化一流本科專業(yè)的建設(shè)，提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力的必然選擇

應(yīng)用型大學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，我國(guó)存在大學(xué)辦學(xué)模式趨同化，過于偏重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，而對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的應(yīng)用型研究和應(yīng)用型人才培養(yǎng)不夠重視的問題，應(yīng)用型大學(xué)正是在這一背景下產(chǎn)生的。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化和普及化發(fā)展階段，高校辦學(xué)層次、種類也越來(lái)越多，各地紛紛提出建立應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)。首先，應(yīng)用型大學(xué)根植于一方沃土，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密、共融共生，應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)不在多、不在全，而是要有特色、符合社會(huì)需要。專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊盯新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展，加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃和總體布局，超前部署一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)專業(yè)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)與科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。面向當(dāng)?shù)厣鐣?huì)辦學(xué)，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)一批服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移應(yīng)用的特色鮮明的學(xué)科專業(yè)，切實(shí)發(fā)揮特色學(xué)科專業(yè)在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)發(fā)展中的牽引帶動(dòng)作用。其次，應(yīng)用型大學(xué)通過培養(yǎng)應(yīng)用型人才，能夠促進(jìn)就業(yè)，積極回應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的迫切需求，應(yīng)用型大學(xué)要面向社會(huì)開放辦學(xué)，緊貼市場(chǎng)和就業(yè)形勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)目錄，開設(shè)更多緊缺的、含金量高的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，從而解決現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問題。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)通過一流本科專業(yè)建設(shè)將教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行融合，提升應(yīng)用型大學(xué)賦能科教融匯的整體水平。

（四）培育學(xué)科專業(yè)特色的關(guān)鍵舉措

學(xué)科專業(yè)是辦好應(yīng)用型大學(xué)的關(guān)鍵要素，是應(yīng)用型大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)在于尊重規(guī)律、構(gòu)建體系、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、突出特色[5]。應(yīng)用型大學(xué)學(xué)科建設(shè)要明確回應(yīng)社會(huì)需求，依據(jù)地方發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、龍頭產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，科學(xué)論證、合理調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，注重發(fā)現(xiàn)特色、凝練特色、形成特色、建設(shè)特色、強(qiáng)化特色，推進(jìn)一流特色學(xué)科、一流特色專業(yè)建設(shè)。學(xué)科建設(shè)與國(guó)家需求密切相關(guān)，應(yīng)著力研究國(guó)家重大急需和“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，增強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力。同時(shí)，加速建設(shè)具有中國(guó)特色、達(dá)到世界先進(jìn)水平的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科被視為構(gòu)建高等教育強(qiáng)國(guó)的核心任務(wù)，在高質(zhì)量高等教育建設(shè)中發(fā)揮著引領(lǐng)作用。此舉應(yīng)當(dāng)激勵(lì)更多高校在其所在地區(qū)、行業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)追求卓越，培養(yǎng)更多符合國(guó)家需要的高層次人才和關(guān)鍵領(lǐng)域所需的專門人才[6]。習(xí)近平總書記指出，堅(jiān)持中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)方向，為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量。在高等教育國(guó)際化的背景下，學(xué)科專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持中國(guó)特色，積極構(gòu)建具有中國(guó)特色和風(fēng)格，并在國(guó)際上擁有顯著影響力的一流學(xué)科，加速形成中國(guó)特色的社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，持續(xù)增強(qiáng)國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)。

二、應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與學(xué)校類型不匹配

我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)主要分為兩類：一類是從無(wú)到有的新建；一類是由普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展而來(lái)。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中明確指出，要大力推動(dòng)普通高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，各地高校紛紛向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)界還未對(duì)高校分類以及辦學(xué)定位制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，許多應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展目標(biāo)定位不清晰。應(yīng)用型大學(xué)需要立足各地實(shí)際，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，而地方的高職院校也致力于培養(yǎng)具有專業(yè)技能型的技術(shù)型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)上兩者相同，而大部分應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)發(fā)展理念模糊，不能明確應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，一些應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)常參考其他同類型的院校。同時(shí)在轉(zhuǎn)型過程中，一些應(yīng)用型大學(xué)盲目參考其他研究型大學(xué)，許多應(yīng)用型高校陷入了“學(xué)術(shù)漂移”。有學(xué)者從社會(huì)服務(wù)、科研、人才培養(yǎng)和師資等9個(gè)方面對(duì)研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)這兩種類型的大學(xué)在學(xué)校的定位上具有很高的同質(zhì)性[7]，應(yīng)用型大學(xué)忽略了自己培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，模仿研究型大學(xué)，朝著學(xué)術(shù)的方向發(fā)展[8]。這就導(dǎo)致了應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)建設(shè)缺少特色，片面追求“大而全”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)14個(gè)學(xué)科門類中，設(shè)置6個(gè)門類以上的高校接近高?？倲?shù)的65%，這些高校多數(shù)傾向于發(fā)展成綜合性大學(xué)[9]。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)明確自己的辦學(xué)定位，思考自己該如何辦出區(qū)別于其他大學(xué)的一流本科專業(yè)以及如何建設(shè)一流本科專業(yè)，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)以“技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新”為主要特色，通過學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。

（二）應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化

在應(yīng)用型大學(xué)的一流本科專業(yè)建設(shè)中，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的升級(jí)改造；依據(jù)學(xué)校定位、辦學(xué)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，積極增設(shè)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的新學(xué)科專業(yè)，并注重學(xué)科專業(yè)的交叉融合。根據(jù)“四新”和專業(yè)認(rèn)證的建設(shè)需求，加強(qiáng)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)行業(yè)、企業(yè)的用人需求以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況都要有深刻的了解，不斷地根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整專業(yè)數(shù)量以及發(fā)展的方向[10]。當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)的本科一流專業(yè)設(shè)置存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，專業(yè)布局混亂，培養(yǎng)人才呈現(xiàn)出單一學(xué)科的傾向。許多應(yīng)用型大學(xué)盲目追求成果，較多設(shè)置一些投入少而熱門的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、電子信息等，在一流專業(yè)建設(shè)方面以傳統(tǒng)專業(yè)為主，高校特色專業(yè)建設(shè)重復(fù)率較高，應(yīng)用型大學(xué)在辦學(xué)過程中較少考慮地方產(chǎn)業(yè)特色，多是根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)設(shè)置專業(yè)。應(yīng)用型大學(xué)以服務(wù)地方發(fā)展為基本辦學(xué)目標(biāo)，由于我國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置必須依照專業(yè)目錄，導(dǎo)致部分應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不大，特色專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)不足。我國(guó)部分應(yīng)用型大學(xué)因?qū)I(yè)設(shè)置無(wú)法緊密跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度，因此，適應(yīng)市場(chǎng)需要的專業(yè)并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展和建設(shè)[11]。在應(yīng)用型大學(xué)品牌創(chuàng)建的道路上，應(yīng)集中優(yōu)勢(shì)資源，優(yōu)先辦出有特色的專業(yè)。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)破除傳統(tǒng)高校發(fā)展思路，統(tǒng)籌考慮學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，融合交叉、新興學(xué)科，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造出自己的特色。

（三）應(yīng)用型大學(xué)一流特色專業(yè)集群建設(shè)不足

2015年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部三部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，第一次提出轉(zhuǎn)型大學(xué)要承擔(dān)建設(shè)專業(yè)集群的重任，專業(yè)集群建設(shè)已成為各大院校深化轉(zhuǎn)型發(fā)展、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的重要突破口[12] 。在“雙一流”建設(shè)背景下，應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)一流特色專業(yè)集群對(duì)于促進(jìn)自身面向區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才具有重要意義。然而在實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些問題，應(yīng)用型大學(xué)一流特色專業(yè)集群最核心的是要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)鏈密切結(jié)合。而一些應(yīng)用型大學(xué)在建設(shè)專業(yè)集群時(shí)簡(jiǎn)單地拼湊與堆砌若干專業(yè)，形成“專業(yè)集合”，在建設(shè)一流專業(yè)集群的過程中管理機(jī)制也不夠完善，專業(yè)集群建設(shè)停留在表面，并未真正將資源，師資以及教學(xué)整合，專業(yè)群的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、資源共享機(jī)制及管理架構(gòu)等方面均不夠完善[13]，未能真正發(fā)揮專業(yè)集群的優(yōu)勢(shì)，也未能實(shí)現(xiàn)以核心學(xué)科專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。另一方面，由于學(xué)校資源不足、師資缺乏、專業(yè)理念模糊等原因，部分應(yīng)用型大學(xué)在構(gòu)建專業(yè)集群的過程中，未能將其與實(shí)際的前沿產(chǎn)業(yè)鏈有效結(jié)合。在同一條產(chǎn)業(yè)鏈中，各個(gè)崗位之間的知識(shí)、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)往往是緊密相關(guān)的，并且對(duì)于各個(gè)崗位人才的職業(yè)規(guī)范要求也是比較一致的。構(gòu)建學(xué)科專業(yè)群時(shí)，應(yīng)緊密圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及高成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)，選定某些行業(yè)作為學(xué)科專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的重要背景和依托，明確哪些行業(yè)與學(xué)科專業(yè)群的設(shè)置相匹配，這樣才能確保高校專業(yè)群的建設(shè)與地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)及文化傳承創(chuàng)新等多個(gè)方面產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值，增強(qiáng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相互依賴性，提升高校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的參與程度和貢獻(xiàn)水平[14]。

（四）應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)社會(huì)適應(yīng)能力有待提升

應(yīng)用型大學(xué)特殊的人才培養(yǎng)功能以及學(xué)校性質(zhì)決定了應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)需要與社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同。近年來(lái)，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)總體上表現(xiàn)出從低端向高端演進(jìn)的特點(diǎn)，第一、第二產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用逐漸減弱，而第三產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)則趨于穩(wěn)定并不斷增強(qiáng)[15]。進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家相繼實(shí)施了振興區(qū)域經(jīng)濟(jì)、建設(shè)城市群等重大發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)如新能源、新材料、新技術(shù)等也得到了快速發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需應(yīng)用型人才，而目前大部分應(yīng)用型大學(xué)在本科一流專業(yè)建設(shè)上還存在許多不足，其中也有多重原因：首先，高等學(xué)校的資金投入是影響辦學(xué)質(zhì)量的重要因素，而應(yīng)用型大學(xué)在創(chuàng)建一流大學(xué)的過程中常常會(huì)遇到資金短缺的問題。究其原因，在于其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，社會(huì)籌資能力薄弱，資源配置不盡合理。其次，科技創(chuàng)新平臺(tái)在激發(fā)創(chuàng)新資源、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展方面起著舉足輕重的作用。然而，部分應(yīng)用型大學(xué)在科技創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)方面還缺少成熟的模式，導(dǎo)致平臺(tái)的效能未能得到充分釋放，比如科技創(chuàng)新平臺(tái)脫離實(shí)際、重復(fù)率較高、資源利用效率不高等。此外，應(yīng)用型大學(xué)在與企業(yè)合作育人方面缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制。校企合作育人是指在開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、利益共享的基礎(chǔ)上，在政府的統(tǒng)籌下，共同為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才。一套完善的運(yùn)作機(jī)制，包括動(dòng)力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制和安全約束機(jī)制，是保證各項(xiàng)工作順利開展的根本。由于缺乏有效的協(xié)同機(jī)制，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的參與程度和熱情都不高，學(xué)校與企業(yè)之間的合作更多的是流于形式[16]。

三、應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐路徑

面對(duì)應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)明確自己的目標(biāo)定位，構(gòu)建一流特色專業(yè)集群，發(fā)展一流特色專業(yè)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，夯實(shí)高質(zhì)量發(fā)展根基。

（一）以學(xué)校辦學(xué)定位為基本點(diǎn)，明晰一流專業(yè)建設(shè)方向

應(yīng)用型大學(xué)在尋找自己建設(shè)一流專業(yè)的目標(biāo)定位過程中，一方面，政府必須給予其充分的自主權(quán)，深化“放管服”改革，在專業(yè)建設(shè)、人事制度和管理制度等問題上，政府要給應(yīng)用型大學(xué)更多的自主權(quán)，支持這些高校探索適合自身發(fā)展的路徑。通過給予應(yīng)用型大學(xué)一定的辦學(xué)自主權(quán)，促使應(yīng)用型大學(xué)充分發(fā)揮自己的特色[17]。另一方面，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，明確辦學(xué)的實(shí)用性、實(shí)際性和實(shí)踐性。應(yīng)用型高校辦學(xué)目標(biāo)是面向社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，校名中有行業(yè)部門字樣的高校一般都可以認(rèn)定為應(yīng)用型高校，如校名中有石油、化工、航空、交通、建筑、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等名稱的高校、校名以通用的技術(shù)為導(dǎo)向的高校、一些校名中沒有提到但辦學(xué)是面向社會(huì)實(shí)際需要的高校，如師范院校，都可被認(rèn)為是應(yīng)用型高校。因此，應(yīng)用型大學(xué)在實(shí)際辦學(xué)中應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在辦學(xué)過程中要更加注重實(shí)踐性辦學(xué)。培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)工程師作為外聘教授，將其在實(shí)踐中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和能力，同時(shí)組織學(xué)校內(nèi)的教師進(jìn)入企業(yè)參觀，為校內(nèi)教師搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)校企雙方實(shí)現(xiàn)教育資源和信息共享，增強(qiáng)雙方的合作意識(shí)，為雙方提供更多的合作機(jī)會(huì)。在課程方面，應(yīng)用型大學(xué)要推動(dòng)“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)。政府要積極制定“專創(chuàng)融合”相關(guān)政策，社會(huì)也要建立相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，通過校企合作、產(chǎn)教融合等方式參與高校建設(shè)，更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂中。在科研活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)方面，通過建立產(chǎn)業(yè)園或科技園，將其作為科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的孵化器，促進(jìn)政府、企業(yè)、大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)之間的合作辦學(xué)，進(jìn)而成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要技術(shù)創(chuàng)新來(lái)源。

（二）以專業(yè)特色差異為著眼點(diǎn)，促進(jìn)一流專業(yè)發(fā)展

近年來(lái)，國(guó)家發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，明確指出了高校一流本科專業(yè)建設(shè)的重要性，應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)積極打造更多一流本科專業(yè)，同時(shí)對(duì)接新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“四新”專業(yè)建設(shè)的要求，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中提到：應(yīng)用型大學(xué)形成專業(yè)集群應(yīng)圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，建設(shè)目標(biāo)應(yīng)定位于區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)上下游供應(yīng)發(fā)展的全鏈條。一些應(yīng)用型大學(xué)在專業(yè)設(shè)立時(shí)缺乏科學(xué)合理的管理機(jī)制，并且忽略了專業(yè)的社會(huì)需求特性。應(yīng)用型大學(xué)以服務(wù)地方建設(shè)為根本目標(biāo)，當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)應(yīng)該是其特色發(fā)展的重要對(duì)標(biāo)依據(jù)。一些應(yīng)用型大學(xué)的地方行業(yè)特色不夠突出，其專業(yè)集群建設(shè)更注重滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的技術(shù)需求，專注于服務(wù)學(xué)科交叉融合的新興行業(yè)與領(lǐng)域，同時(shí)適應(yīng)技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的需求。在建設(shè)一流特色專業(yè)的過程中，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、與行業(yè)需要相結(jié)合的方向上，要注意當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，在學(xué)校發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需要相結(jié)合的情況下，研究如何將專業(yè)設(shè)置得更具特色，從而建立區(qū)別于其他高校的特色一流專業(yè)。在此過程中，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院、行業(yè)學(xué)院等為核心的人才培養(yǎng)模式的變革為核心，建設(shè)產(chǎn)學(xué)政協(xié)同育人的體制，在政府、行業(yè)和企業(yè)的幫助下，構(gòu)建完善的人才和設(shè)備共享制度，為行業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。應(yīng)用型大學(xué)要積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，在一流專業(yè)建設(shè)中，要把行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，把產(chǎn)業(yè)的科技發(fā)展與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，力求建立既能滿足市場(chǎng)需要，又能體現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，有廣闊發(fā)展空間的特色專業(yè)體系[18]。

（三）以建設(shè)專業(yè)集群為發(fā)展點(diǎn)，優(yōu)化一流專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)建設(shè)密不可分，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不僅關(guān)乎學(xué)校發(fā)展生存，更關(guān)乎高等教育質(zhì)量的提升。應(yīng)用型大學(xué)在發(fā)展過程中多模仿研究型大學(xué)，專業(yè)建設(shè)廣而分散，無(wú)法辦出自身的優(yōu)勢(shì)和特色。專業(yè)集群能夠有效應(yīng)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)在專業(yè)建設(shè)中遇到的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型大學(xué)在建設(shè)學(xué)科專業(yè)群時(shí)要緊密結(jié)合地方區(qū)域發(fā)展方向，同時(shí)又能發(fā)展出自己的特色。在構(gòu)建一流學(xué)科專業(yè)集群的過程中，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)當(dāng)首先開展對(duì)地方產(chǎn)業(yè)的調(diào)查研究，明確擬組建的專業(yè)集群與目標(biāo)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，掌握相關(guān)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)對(duì)于人才能力的具體要求、需求水平以及企業(yè)與學(xué)校合作的意愿等信息，構(gòu)建學(xué)科專業(yè)群時(shí)，應(yīng)緊密圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及高成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)，選定特定行業(yè)作為學(xué)科專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的背景和支持基礎(chǔ)[19]，同時(shí)要對(duì)自己高校的專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，從學(xué)校環(huán)境、師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等出發(fā)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，廢除一些老舊專業(yè)，選擇一些學(xué)科基礎(chǔ)相近，擁有共同的行業(yè)背景或基礎(chǔ)，能夠共享課程平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施以及師資隊(duì)伍，對(duì)這些專業(yè)進(jìn)行充分的利用和整合，進(jìn)一步構(gòu)建一流專業(yè)集群，接著對(duì)整個(gè)一流專業(yè)集群進(jìn)行自上而下的統(tǒng)籌規(guī)劃，并且定期對(duì)各個(gè)專業(yè)集群的建設(shè)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，對(duì)專業(yè)集群實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整。利用專業(yè)集群的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其影響力和帶動(dòng)效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)和優(yōu)化資源配置，促進(jìn)各要素的有效整合，提升一流專業(yè)建設(shè)的整體質(zhì)量。

（四）以產(chǎn)教融合為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)一流專業(yè)社會(huì)適應(yīng)能力

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)將產(chǎn)教融合貫穿整個(gè)一流專業(yè)建設(shè)體系中，促進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)和社會(huì)需求緊密對(duì)接，以進(jìn)一步提升應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)協(xié)同育人的作用。首先，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)和政府形成合作，通過人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、服務(wù)社會(huì)，滿足政府、企業(yè)等的需求；而政府通過資源導(dǎo)入、成果共享與應(yīng)用型大學(xué)合作共建[20]。應(yīng)用型大學(xué)要依據(jù)市場(chǎng)需求定期對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)高效開展。其次，要積極搭建校企合作平臺(tái)。搭建專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和社會(huì)區(qū)域合作平臺(tái)，聚焦產(chǎn)業(yè)難點(diǎn)、痛點(diǎn)問題，使應(yīng)用型大學(xué)根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)集群建設(shè)，更好地滿足社會(huì)的需要。最后，在產(chǎn)教合作的基礎(chǔ)上，應(yīng)用型大學(xué)要緊跟社會(huì)發(fā)展，將一流專業(yè)建設(shè)與社會(huì)最新需求緊密結(jié)合，根據(jù)社會(huì)需求確定專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向，并不斷促進(jìn)專業(yè)之間交叉融合，以尋找新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。應(yīng)用型大學(xué)依托產(chǎn)業(yè)合作形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，通過校企合作，推動(dòng)科研創(chuàng)新與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)和新領(lǐng)域的形成和發(fā)展，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

綜上所述，應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)中，要明晰一流專業(yè)的建設(shè)方向，促進(jìn)一流專業(yè)發(fā)展。以建設(shè)專業(yè)集群為發(fā)展點(diǎn)，優(yōu)化一流專業(yè)結(jié)構(gòu)；以產(chǎn)教融合為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)一流專業(yè)適應(yīng)社會(huì)能力這對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

The Value Implications， Practical Dilemmas and Practical Paths of the Construction of First-Class Undergraduate Majors in Applied Universities

Wang Manqi" "Gao Jun

（School of Educational Science， Shenyang Normal University）

Abstract： Applied universities are the main part of national higher education institutions， shouldering the important task of providing applied talents for regional economic development. The construction of undergraduate majors in applied universities determines the quality of talent cultivation and the development of applied universities. This paper elaborates the value implications of the construction of first-class undergraduate majors in applied universities from four aspects： an important way to implement the principle of cultivating people with moral integrity; an inherent requirement to improve the quality of talent cultivation; an inevitable choice to enhance the ability of social service; and a key initiative to cultivate the characteristics of academic disciplines and majors. However， in reality， this construction faces many practical dilemmas： the goal of first-class majors construction in applied universities does not match the type of school; the construction of first-class majors in applied universities is homogenised; the construction of first-class featured major clusters in applied universities is insufficient; and the ability of first-class majors in applied universities to adapt to the society needs to be upgraded. The development path of the first-class undergraduate major construction of applied universities is thus proposed： taking the school's running orientation as the basic point to clarify the direction of first-class major construction; taking the differences in professional characteristics as the starting point to promote the development of first-class majors; taking the construction of major clusters as the development point to optimize the structure of first-class majors; and taking the integration of industry and education as the starting point to enhance the social adaptability of first-class majors.

Key words： Applied universities; The construction of top-class undergraduate majors; Practical paths

*基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點(diǎn)課題“應(yīng)用型大學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)研究”（DIA200349）。

作者簡(jiǎn)介：王曼琪（2001—），女，碩士研究生，研究方向：高等教育管理；高軍（1980—），男，博士，沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向：高等教育管理與政策。