【摘" 要】" 在第二輪“雙一流”建設背景下，中國高等教育學會“一流大學建設與一流本科教育的研究”課題組以習近平總書記關于教育的重要論述為理論指引，緊密結合《深化新時代教育評價改革總體方案》的戰(zhàn)略部署，對現(xiàn)有的“雙一流”建設高校本科教育質量評價指標體系進行了優(yōu)化，推出第三輪中國“雙一流”建設高校本科教育質量“百優(yōu)榜”。本輪評價指標體系堅持“以本為本”“德育為先”“科教融合”“動態(tài)發(fā)展”等原則，評價結果為相關高校改進本科教育質量提供參考。

【關鍵詞】" “雙一流”建設高校；本科教育質量；本科教育質量評價；本科教育質量排名

【中圖分類號】" G647" 【文章編號】" 1003-8418（2025）01-0001-04

【文獻標識碼】" A" 【DOI】" 10.13236/j.cnki.jshe.2025.01.001

2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調：“要在全社會樹立科學的人才觀、成才觀、教育觀，加快扭轉教育功利化傾向，形成健康的教育環(huán)境和生態(tài)?！苯逃u價事關教育發(fā)展方向，深化教育評價改革，必須要立足我國實際，緊扣建設教育強國目標，反映新時代經濟社會發(fā)展對人才的要求和人才自身成長的規(guī)律，突出人才培養(yǎng)的質量和貢獻，形成多主體參與的評價格局。

根據《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）的戰(zhàn)略部署，我國教育評價體系要在2035年前實現(xiàn)根本性轉變，形成“富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平”的體系。在此背景下，中國高等教育學會“一流大學建設與一流本科教育的研究”課題組，以習近平總書記關于教育的重要論述為理論指引，緊密圍繞《總體方案》提出的改革要求，通過深入調查與研究，對現(xiàn)有“雙一流”建設高校本科教育質量評價指標體系進行完善和優(yōu)化。借助信息技術與大數(shù)據分析等方法，課題組推出了“雙一流”建設高校本科教育質量“百優(yōu)榜”（2024年），為推動我國高等教育人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提升提供了有力的數(shù)據支持與決策參考。

一、評價原則

1.“以本為本”原則。本科教育是高等教育的基礎階段，是培養(yǎng)高素質人才的關鍵環(huán)節(jié)。將本科教育置于高等教育評價體系的核心，有助于確保教育資源的合理配置和有效利用，推動高校在本科人才培養(yǎng)上投入更多精力和資源，提升本科教育的整體質量。

2.“德育為先”原則。堅守為黨育人、為國育才的使命，旗幟鮮明地凸顯德育評價的核心戰(zhàn)略地位。引領高等教育機構樹立科學的育人理念，為廣大學子確立正確的成長成才觀念提供強有力的價值導向，以期培養(yǎng)出具有高尚品德和良好行為習慣的社會主義建設者和接班人。

3.“科教融合”原則。引導研究型大學致力于將科研資源轉化為育人資源，將科研平臺轉化為育人平臺，將科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢，深入推進科教融合，為學生提供多元化的學習資源和廣闊的學術視野，創(chuàng)造更多實踐機會和創(chuàng)新平臺，扎實推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

4.“動態(tài)發(fā)展”原則。評價工作必須具有時代性、前瞻性和動態(tài)性，評價體系必須能夠及時反映社會與科技發(fā)展帶來的需求變化并進行動態(tài)調整，從而引導高校在教學內容、方法及人才培養(yǎng)模式上不斷探索創(chuàng)新，形成特色鮮明的辦學風格，提升教育生態(tài)的多元性和可持續(xù)性。

二、指標體系

根據以上評價原則，課題組從投入、過程和結果三個維度，對原有指標進行修改和完善，構建了涵蓋本科教育工作各個環(huán)節(jié)的相對完整的指標體系，具體包括3個一級指標、15個二級指標和29個三級指標。在確定指標體系后，采用專家咨詢法確定各指標權重。

1.教育投入。具體包括：（1）生源質量，采取標準化的高考成績作為衡量指標；（2）教師素質，以教師的學術水平和教師的教育教學能力來衡量；（3）師德師風，從師德楷模和先進集體兩個方面來衡量；（4）教學投入，以高校將教師資源和財政資源投入本科教育上的努力程度來衡量。

2.教育過程。提煉7個衡量一流本科教育過程的二級指標，具體包括：教科融合、課程設置、思政教育、教學改革、公益服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際化。這7個二級指標和相應的三級指標旨在引導高校堅持立德樹人根本導向，貫徹落實黨的教育方針，統(tǒng)籌各項育人要素。推進教科融合，優(yōu)化課程結構，筑牢思想根基，提高教學質量，激發(fā)學生創(chuàng)新精神和奉獻精神，提升學校國際化辦學水平。

3.教育結果。從未來發(fā)展、道德品行和社會評價維度選擇指標，具體包括：（1）發(fā)展深造，選取畢業(yè)生的繼續(xù)深造比例，包括讀研、讀博及出國深造的人數(shù)占比，作為衡量其發(fā)展?jié)摿Φ暮诵闹笜?；?）就業(yè)質量，通過畢業(yè)生的平均薪酬水平來量化評估其就業(yè)質量；（3）德育成效，從私德、公德和大德三個層面綜合考查學生自強不息、崇德向善和愛黨愛國的精神品質和行為表現(xiàn)；（4）社會聲譽，從知名度、關注度和認可度三個維度出發(fā)，評估社會公眾對該高校教育質量的認可程度。

三、評價結果

基于上述評價指標體系，課題組根據公開、權威數(shù)據，利用大數(shù)據收集處理方法，使用最嚴格的校對與編程技術，最終構建涵蓋142所“雙一流”建設高校的本科教育質量評價數(shù)據庫（不含中國科學院大學及4所軍事和公安類院校）。數(shù)據采集的主題年份為2023年，部分具有波動性的指標采用了多年均值。大數(shù)據方法具有數(shù)據規(guī)模與來源的廣泛性、評價的客觀性與公正性、評價結果的實時性與動態(tài)性、評價的深度與全面性等顯著優(yōu)勢，有助于推動高校排名評價的科學化、客觀化和精準化發(fā)展。

1.排名結果。利用課題組構建的“雙一流”建設高校本科教育評價數(shù)據庫，對參與建設的高校進行綜合評價并計分排序，將綜合得分處于前100位的高校選入“百優(yōu)榜”。根據排序結果按等級分類，依次為A++類高校（前10名），A+類高校（第11-30名），A類高校（第31-50名），A-類高校（第51-100名）。具體評價結果如表2所示，各高校本科教育質量的綜合得分和排名詳見表3。

2.排名分析。根據排序結果，排名進入A++的高校有清華大學、北京大學、南京大學、上海交通大學、浙江大學、復旦大學、武漢大學、中國人民大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安交通大學。其中，中國人民大學、西安交通大學兩所高校是從上一輪排名的A+晉升為A++層次。上一輪排名中處于A++層次的中國科學技術大學、東南大學在本輪排名中降至A+層次。

從各省分布來看，北京地區(qū)高校進入“百優(yōu)榜”的數(shù)量最多，達到了24所，其中A++層次3所，A+層次5所，A層次2所，A-層次14所。其次為江蘇省，共有13所高校進入“百優(yōu)榜”，其中A++層次1所，A+層次2所，A層次2所，A-層次8所。

地方高校中，排名最為靠前的是南京師范大學，進入A層次。第二輪“雙一流”建設新增高校中，南京醫(yī)科大學、南方科技大學、湘潭大學、山西大學和上海科技大學進入本輪百優(yōu)排名，分別位于64名、75名、84名、93名、97名，發(fā)展勢頭強勁。

四、政策建議

基于本輪評價的理論研究與數(shù)據分析，對我國“雙一流”建設高校的本科人才培養(yǎng)工作有如下政策建議。

第一，堅守本科教育核心地位，優(yōu)化資源配置。遵循“以本為本”的評價原則，各高校應進一步明確本科教育在高等教育體系中的核心地位。政府和教育主管部門應引導高校優(yōu)化資源配置，確保本科教育獲得足夠的經費、師資和教學設施支持。優(yōu)化本科教育課程體系，強化通識教育與專業(yè)教育的融合，提升學生的綜合素養(yǎng)與跨學科視野。進一步探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造特色課程與品牌專業(yè)，持續(xù)提升本科教育質量。

第二，強化德育為先，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬拧８咝匾晫W生的思想政治教育和品德教育，通過豐富的思政教育課程和實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育成效作為評價學生綜合素質的重要指標，激勵學生不斷提升自身品德修養(yǎng)，保持身心健康，促進全面發(fā)展和個性發(fā)展。同時加強師德師風建設，將師德師風作為教師評價與晉升的重要指標，定期開展師德教育活動，樹立師德楷模，營造風清氣正的育人環(huán)境。

第三，深化科教融合，促進產學研協(xié)同發(fā)展。高校應積極探索將科研成果轉化為教學資源的有效途徑，推動科研與教學深度融合。鼓勵教師將科研項目與本科教學相結合，通過案例教學、實踐教學等方式，將科研成果融入課堂教學，提升教學質量。同時，高校應加強與科研機構、企業(yè)的合作與交流，建立產學研協(xié)同創(chuàng)新的長效機制，促進科研成果的共享和轉化，為新質生產力發(fā)展提供有力支撐。

第四，實施動態(tài)發(fā)展策略，持續(xù)創(chuàng)新教育模式。高校應敏銳捕捉社會與科技發(fā)展帶來的教育需求變化，及時調整教育內容和教學方法。推動教育數(shù)字化轉型，利用信息技術手段提升教學效率和管理水平，減輕學生負擔，提升教育質量。同時，應建立科學的教育質量監(jiān)控和評估機制，定期對本科教育質量進行診斷和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以改進。

執(zhí)筆人：宗曉華、王運來、余秀蘭、黃斌、陳曉清、孫俊華、呂林海。

注釋：南京南數(shù)數(shù)據運籌科學研究院在數(shù)據采集和數(shù)據庫構建過程中提供了技術支持，南京大學李夢琦、范智成等參與了數(shù)據分析工作。

基金項目：2023年度江蘇省教育科學規(guī)劃戰(zhàn)略性與政策性重大招標課題“江蘇高水平大學建設的政策統(tǒng)籌與評價改革研究”（A/2023/b7）。

Evaluation and Ranking of Undergraduate Education Quality of

\"Double First-class\" Universities （2024）

Research Group of \"First-class University Construction andFirst-class Undergraduate Education\"

Abstract： In the context of the second round of \"double first-class\" construction， the research group of \"Research on the Construction of First-class Universities and First-class Undergraduate Education\" of the China Association of Higher Education took Xi Jinping's important exposition on education as the theoretical guidance， closely combined with the strategic deployment of the \"Overall Plan for Deepening the Reform of Educational Evaluation in the New Era\"， further optimized the existing evaluation index system of undergraduate education quality in \"double first-class\" universities， and launched the third round of \"Top 100 List\" of undergraduate education quality in China's \"double first-class\" universities. This round of evaluation index system adheres to the principles of \"a strong focus on undergraduate education\"， \"moral education first\"， \"integration of science and education\" and \"dynamic development\"， and the evaluation results provide reference for relevant universities to improve the quality of undergraduate education.

Key words： \"double first-class\" universities; quality of undergraduate education; undergraduate education quality evaluation; undergraduate education quality ranking

（責任編輯" 肖地生）