科學(xué)繪本指以普及科學(xué)知識為主的圖畫書，以圖文并茂的形式表達出抽象的科學(xué)常識或現(xiàn)象?？茖W(xué)繪本有助于激發(fā)幼兒對科學(xué)的探索興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進認知能力的發(fā)展，同時通過繪本內(nèi)容及相關(guān)活動設(shè)計可以發(fā)散幼兒思維，提升觀察能力、問題解決能力和創(chuàng)造力等。在實際教學(xué)中，科學(xué)組織繪本閱讀活動是大多數(shù)教師的薄弱點，他們表現(xiàn)出諸多困惑——如何有效挖掘科學(xué)繪本獨有的趣味性和探索性？如何將科學(xué)繪本閱讀由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?？由此，?jīng)過實踐經(jīng)驗積累，園所總結(jié)出支持幼兒閱讀與科學(xué)相融的策略。

有效解析，提煉科學(xué)繪本的閱讀價值

對幼兒來說“趣味就是餌”，經(jīng)典的科學(xué)繪本歸功于它的趣味性。這種童趣一方面來自科學(xué)知識本身，包含著許多新鮮、有趣、生動、形象的知識，另一方面，從故事到畫面，童趣流溢于各個細節(jié)。

（一）流溢童趣的故事畫面

科學(xué)繪本與一般科學(xué)圖畫書不同之處在于其中的文字和畫面本身具有獨特的魅力。它用圖文并茂的形式將一些枯燥、晦澀的科學(xué)知識顯而易見地展示給幼兒，知識變得生動有趣又易于理解。通過簡單的視覺沖擊讓幼兒產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，萌發(fā)主動探究的欲望。例如，繪本《我們身體里的洞》的意境十分貼近幼兒的生活和世界，畫面細節(jié)生動形象、有趣夸張。它把生活中的“下水道洞”“隧道洞”“蓮蓬頭洞”以及身體上的“眼睛洞”“嘴巴洞”“鼻孔洞”等用有趣的內(nèi)容和生動的插圖呈現(xiàn)在幼兒面前，引發(fā)幼兒主動去觀察生活中不太起眼、很少關(guān)注的“洞”。

（二）獨立呈現(xiàn)的科學(xué)元素

科學(xué)繪本中的圖畫是對文本內(nèi)容的延展。它不僅是為了講故事而繪制，更是科學(xué)興趣的流溢。它把科學(xué)信息和圖畫完美地結(jié)合，變成一種讓兒童積極發(fā)現(xiàn)和快樂探索的“酵母”。比如，繪本《我們身體里的洞》在介紹耳朵洞作用時，用具有辨識度的色彩、豐富可愛的人物、動物形象、必要的文字提示來展示鼓膜、耳蝸、視神經(jīng)等人體器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。直觀形象的圖畫還生動地講解了鼓膜怎樣傳送小鳥的鳴叫聲，視神經(jīng)怎樣把光刺激傳輸給大腦皮層等復(fù)雜的科學(xué)知識。

繪本的圖文關(guān)系形成一種巧妙的呼應(yīng)，插圖的內(nèi)容是科學(xué)知識的補充說明，是文字的加強細化，讓復(fù)雜的科學(xué)知識得以清晰地展現(xiàn)，讓幼兒身邊的科學(xué)有了可視性和趣味性。

閱讀相伴，引發(fā)幼兒探究的興趣

科學(xué)繪本的閱讀活動通過有效的閱讀方法，引導(dǎo)幼兒在閱讀中獲得對科學(xué)知識的初步認識，萌發(fā)對科學(xué)的探究興趣和欲望。

（一）集中式閱讀

1. 結(jié)合已有經(jīng)驗，引發(fā)猜測想象

已有經(jīng)驗是集中式閱讀的支架。幼兒在集體閱讀時，需要調(diào)動原有經(jīng)驗對繪本的畫面進行觀察和思考。因此，幼兒已有經(jīng)驗是讀懂科學(xué)繪本的關(guān)鍵。然而科學(xué)繪本中的知識點很多，因而應(yīng)尋找繪本中較為貼近幼兒生活的知識點作為切入點，使幼兒在閱讀過程中對日常經(jīng)驗主動回憶，能將新舊經(jīng)驗進行聯(lián)系，在交互碰撞中誕生新的科學(xué)經(jīng)驗。

2. 提升新經(jīng)驗，引發(fā)深度閱讀

集中式閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要方式。幼兒可以從師幼互動、幼兒互動中習(xí)得關(guān)于閱讀的知識、方法，理解圖畫書中的主要人物、場景等，為理解故事、推測故事情節(jié)做引導(dǎo)。在這個過程中，幼兒不僅能回憶和消化新獲得的經(jīng)驗，也能鍛煉提取關(guān)鍵信息的能力，能運用觀察比較進行科學(xué)思考。

（二）自主式閱讀

1. 爭議焦點，深化閱讀理解

在閱讀繪本時，幼兒先分組統(tǒng)計身上的洞洞。每組統(tǒng)計出來的答案都不一樣，但教師并沒有急于告訴他們答案，而是啟發(fā)他們自己去繪本中尋找答案。此時自主閱讀環(huán)節(jié)，幼兒一方面可以進一步驗證探究環(huán)節(jié)，另一方面可以通過繪本尋求自己尚未形成的科學(xué)知識?！拔覀?nèi)梭w到底藏著哪些洞呢？”由教師選擇重點畫面拋出問題，引導(dǎo)幼兒帶著問題再次閱讀。幼兒在主動探究的過程中，獲得情感的滿足。幼兒通過仔細觀察繪本畫面，發(fā)現(xiàn)我們的身體還藏著的各種小洞。當(dāng)出現(xiàn)爭議時，把這些爭議性問題交給幼兒自行閱讀、解決，讓他們在繪本中找到證明觀點的依據(jù)，驗證自己的理解。

2. 突破難點，主動尋求幫助

求助也是進行自主閱讀的一種有效方式。若幼兒在自主閱讀過程中遇到了困難不能解決，可以及時向教師和同伴求助。幼兒與教師、同伴的溝通交流持有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，不明白的地方會問，不清楚的地方會進行確認，而不是被動地在聽別人講述。在自主閱讀的過程中，幼兒在問題的引導(dǎo)下不斷地去閱讀、思考，和同伴商量、辯論，繪本的內(nèi)涵在和同伴觀點的碰撞、交流、分享中慢慢明朗。幼兒成為主動的閱讀者、信息的收集者、虔誠的求知者、善言的辯論者……他們像小小科學(xué)家一樣，沉浸在自主閱讀中，沉浸在尋求答案的快樂中。

關(guān)注探究，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗

科學(xué)繪本活動不能只停留在說教、傳授知識層面。除了關(guān)注培養(yǎng)幼兒閱讀能力，還要關(guān)注培養(yǎng)幼兒探究能力，倡導(dǎo)他們運用多感官、多通道進行感知、體驗，從而產(chǎn)生積極情緒、獲得科學(xué)認知、提升科學(xué)素養(yǎng)。

（一）增加實際操作，豐富科學(xué)知識

科學(xué)的學(xué)習(xí)與操作活動是密切相關(guān)的，沒有親歷現(xiàn)場的操作體驗就難以形成真正屬于幼兒的科學(xué)認知。繪本《我們身體里的洞》蘊含著獨特的價值，即探究身體里的“洞”和作用。活動中師幼通過集體閱讀后，教師再引導(dǎo)幼兒分組尋找自己身體里的洞，提出操作的要求，在過程中幼兒觀察、探索、猜測、統(tǒng)計，相互學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，進行了積極主動地學(xué)習(xí)。

（二）增加親身體驗，感受探究樂趣

對于幼兒來說，其認知能力有限、經(jīng)驗欠缺，難以像成人一樣從科學(xué)概念直接去獲得事物的本質(zhì)屬性。只有當(dāng)幼兒親身感知體驗時，才能真正理解一些抽象的科學(xué)知識或陌生的事物現(xiàn)象，才能把被動地接受轉(zhuǎn)化為主動地構(gòu)建新知，從而形成幼兒自身內(nèi)化的科學(xué)經(jīng)驗，這樣的學(xué)習(xí)更有意義。當(dāng)我們閱讀到鼻孔洞這一頁時，幼兒看到當(dāng)吸進空氣時，肺部會變大；呼出空氣時，肺部就變小。大家不由自主地做起“呼”和“吸”的動作。幼兒通過體驗式閱讀，發(fā)現(xiàn)其中隱含的科學(xué)經(jīng)驗和奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是通過直接感知、親身體驗和實際操作來進行。科學(xué)繪本價值多元、意蘊深刻，在開展科學(xué)繪本活動之前需要對繪本進行深入地研析，盡力發(fā)掘繪本中和幼兒生活緊密相關(guān)的科學(xué)教育價值點進行學(xué)習(xí)拓展，而不能按著固有的模式去組織教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住閱讀和探究兩個關(guān)鍵詞不斷嘗試，挖掘更有效的科學(xué)繪本教學(xué)策略和方法，從而讓科學(xué)繪本發(fā)揮其應(yīng)有的奇光異彩，真正促進幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升！