方衛(wèi)平是新時(shí)期以來(lái)，中國(guó)兒童文學(xué)理論界最具代表性的學(xué)者之一，他的學(xué)術(shù)研究和探索，與整個(gè)新時(shí)期中國(guó)兒童文學(xué)研究的成果與面向息息相關(guān)。進(jìn)行了四十多年兒童文學(xué)研究，他仍然對(duì)當(dāng)代兒童文學(xué)保持清醒的審視，同時(shí)滿懷新的期待。

邂逅兒童文學(xué)研究

我是恢復(fù)高考后第一屆大學(xué)生，大學(xué)本科時(shí)代我的學(xué)術(shù)志趣主要是在文藝學(xué)方面，由此擴(kuò)展到美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有對(duì)文學(xué)、藝術(shù)各個(gè)門(mén)類的廣泛涉獵、深度熱愛(ài)和品鑒欣賞能力，沒(méi)有豐富的文學(xué)、藝術(shù)鑒賞和審美經(jīng)驗(yàn)的累積，文藝學(xué)的學(xué)習(xí)就可能是概念化的、蒼白的、缺乏溫度的。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這些早年的認(rèn)知和積累，對(duì)我后來(lái)從事兒童文學(xué)研究也至關(guān)重要。

本科畢業(yè)后我在中學(xué)當(dāng)了兩年半的語(yǔ)文教師，由此與當(dāng)代青少年的文學(xué)閱讀有了聯(lián)系。不久，在大學(xué)時(shí)代的同班同學(xué)周耀明的建議下，我轉(zhuǎn)向了兒童文學(xué)研究。也許是因?yàn)閮和膶W(xué)本身的趣味和魅力，加上一定的專注力，我就一直堅(jiān)持了下來(lái)。

歲月如梭，我從事兒童文學(xué)研究已經(jīng)四十多年了。就我個(gè)人而言，無(wú)論是研究心境、重點(diǎn)或觀點(diǎn)，都有了許多變化。青年時(shí)代滿懷學(xué)術(shù)志向、專業(yè)激情，到今天也許有了更多的自省、寧?kù)o，對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解也有了一些變化。

例如，什么是兒童文學(xué)？我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，這個(gè)在過(guò)去的概論和史述中往往能夠得到清晰處理的概念，現(xiàn)在變得越來(lái)越需要慎重對(duì)待。新世紀(jì)以來(lái)有過(guò)若干次圍繞兒童文學(xué)作家、作品發(fā)生的藝術(shù)和文化爭(zhēng)論，我把它們看成傳統(tǒng)的兒童文學(xué)文類觀、藝術(shù)觀經(jīng)歷重新打量、探討和鍛造的過(guò)程。兒童文學(xué)應(yīng)該寫(xiě)什么？應(yīng)該怎么寫(xiě)？如何思考其中“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”之間的關(guān)系？一方面，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，傳統(tǒng)的兒童文學(xué)邊界有待新的討論和商榷，對(duì)兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要思考的或許不是題材上應(yīng)該“寫(xiě)什么”，而是面對(duì)特定的題材時(shí)究竟應(yīng)該“怎么寫(xiě)”。在這個(gè)新媒介時(shí)代，童年生活的眼界變得空前廣闊，兒童生活與成人生活之間的許多邊界也變得非常模糊。兒童文學(xué)的寫(xiě)作應(yīng)該直面當(dāng)代童年生活的這種豐富性和復(fù)雜性。但另一方面，對(duì)文學(xué)來(lái)說(shuō)，“怎么寫(xiě)”的選擇最終也將決定它寫(xiě)出的是“什么”，或者說(shuō)，“怎么寫(xiě)”其實(shí)就是“寫(xiě)什么”。這么一來(lái)，“怎么寫(xiě)”就不僅是一個(gè)文學(xué)表達(dá)方式的問(wèn)題，而是和文學(xué)的觀念、精神等密不可分地結(jié)合在一起，彼此詮釋和體現(xiàn)。

這也是這些年我為什么一直強(qiáng)調(diào)兒童文學(xué)的“童年觀”“童年美學(xué)”和“文化價(jià)值”思考的原因。在我看來(lái)，“童年觀”“童年美學(xué)”和“文化價(jià)值”的思考，關(guān)系的不是抽象的觀念或價(jià)值，而就是最具體的藝術(shù)問(wèn)題。

兒童文學(xué)發(fā)展的新時(shí)代

近20年來(lái)，我國(guó)兒童文學(xué)及童書(shū)創(chuàng)作、出版、傳播事業(yè)有了很大的發(fā)展，在紙質(zhì)出版受新媒介沖擊總體下滑的情況下，童書(shū)出版實(shí)現(xiàn)了多年的逆勢(shì)上揚(yáng)。形成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，書(shū)香社會(huì)的打造，學(xué)校、家庭等對(duì)閱讀的重視是一個(gè)很大的原因。另一方面，《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》的貫徹落實(shí)也起到了重要作用。首先，我認(rèn)為無(wú)論是創(chuàng)作者、出版者、消費(fèi)者，大家的版權(quán)意識(shí)都大大加強(qiáng)了；其次，有關(guān)部門(mén)也依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，不斷加大對(duì)于侵害著作權(quán)行為的管理和打擊力度，使版權(quán)保護(hù)工作有了很大進(jìn)步。當(dāng)然，版權(quán)保護(hù)也是一件任重道遠(yuǎn)的工作，相信我們一定會(huì)越做越好。

兒童文學(xué)創(chuàng)作出版欣欣向榮的同時(shí)，當(dāng)下的兒童閱讀也面臨和過(guò)去完全不同的問(wèn)題。從青少年尤其是中小學(xué)生自身的角度看，影響他們閱讀生活和閱讀傾向的主要因素和力量，一是當(dāng)代的媒介和審美娛樂(lè)環(huán)境，二是當(dāng)代的教育環(huán)境。從教育環(huán)境看，我認(rèn)為，雖然語(yǔ)文課堂內(nèi)外的閱讀生活日益引起人們的重視，但是從整體上看，當(dāng)代教育尤其是語(yǔ)文教育方面存在一些問(wèn)題值得探討。例如，在觀念上對(duì)課外閱讀還存在著一定的誤解；有些教師對(duì)兒童閱讀的指導(dǎo)方法知之較少，無(wú)法對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行自覺(jué)和有效的引導(dǎo)；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，也無(wú)法進(jìn)行自主自由的課外閱讀。這些問(wèn)題的存在已有時(shí)日，但是解決起來(lái)并不容易。

現(xiàn)在親子閱讀受到空前重視，家長(zhǎng)們?cè)趦和喿x上投入的時(shí)間、精力與金錢(qián)也比過(guò)去的時(shí)代多，但他們?cè)谧陨黹喿x的投入上可能就不多了。要使孩子保持對(duì)閱讀的興趣，歸根到底還有賴于一種持續(xù)、良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而這一習(xí)慣在其最初的養(yǎng)成期，又與兒童身邊成人的影響密切相關(guān)。法國(guó)思想家盧梭回憶起小時(shí)候與做鐘表匠的父親一起在晚飯后互相朗讀書(shū)籍，有時(shí)直至天亮。這一家庭閱讀氛圍極大地滋養(yǎng)了少年盧梭對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)，這份熱愛(ài)隨著他年齡的增長(zhǎng)持續(xù)膨脹。因此，想讓孩子對(duì)閱讀保持濃厚的興趣，成人也要好好反過(guò)來(lái)想一想自己對(duì)待閱讀這件事情的態(tài)度。

從媒介和審美娛樂(lè)環(huán)境看，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)前所未有的兒童文學(xué)的大眾化閱讀時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的獨(dú)特之處在于，一方面，由于視像媒介尤其是手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒介的沖擊和影響，圖書(shū)閱讀在大眾文化生活中所占據(jù)的份額一度呈現(xiàn)了令人憂心的遞減狀況；另一方面，近年來(lái)，在人們的本能抵抗和自覺(jué)努力之下，書(shū)香社會(huì)的建設(shè)也日益成為我們時(shí)代文化發(fā)展的重要方向和目標(biāo)之一。一個(gè)大眾化的兒童文學(xué)消費(fèi)時(shí)代，一個(gè)承載著更多文化理想的兒童文學(xué)審美時(shí)代，正在有力地參與著我們時(shí)代兒童精神和文化生活的建構(gòu)過(guò)程。

讓閱讀成為終身樂(lè)趣

我發(fā)現(xiàn)當(dāng)下有一個(gè)值得引起關(guān)注的現(xiàn)象，很多人學(xué)生時(shí)代讀書(shū)很多，長(zhǎng)大了卻不太讀書(shū)了。我的觀察和理解是，通常情況下，如果是小時(shí)候被迫讀了很多書(shū)的人，長(zhǎng)大了可能會(huì)不太愛(ài)讀書(shū)；如果小時(shí)候在熱愛(ài)的情況下讀了很多書(shū)的人，則可能養(yǎng)成終身愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)。唯有內(nèi)在的喜愛(ài)和興趣，才是保持一個(gè)人閱讀興趣的永恒力量。

事實(shí)上，今天我們常見(jiàn)的情況是，在最應(yīng)該培養(yǎng)興趣和想象力、享受童年的快樂(lè)（包括閱讀的快樂(lè)）的時(shí)候，孩子們卻被過(guò)度學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。同時(shí)，一些人十年寒窗苦讀進(jìn)了大學(xué)，卻失去了閱讀的興趣，喪失了自主學(xué)習(xí)的基本能力。教育中的這一錯(cuò)位現(xiàn)象，值得引起我們重視。

那么如何才能堅(jiān)持終身閱讀呢？首先是培養(yǎng)一個(gè)人的閱讀興趣和閱讀能力。不是把閱讀像一個(gè)任務(wù)、一件工作那樣加諸自己尤其是兒童，而是呵護(hù)和保存閱讀者心中潛藏著的熱愛(ài)閱讀的火種。在一個(gè)人成長(zhǎng)的旅途上，讓閱讀成為他們樂(lè)于親近的一種生活樂(lè)趣、樂(lè)于保持的一種生活習(xí)慣。在不遠(yuǎn)的未來(lái)，這份樂(lè)趣和習(xí)慣將饋贈(zèng)給他們無(wú)盡而幸福的回報(bào)。

其次是把閱讀與自己的工作、精神需求結(jié)合起來(lái)。與人生的志趣、事業(yè)、思考、情感等等呼應(yīng)與相伴，將使閱讀產(chǎn)生恒久的驅(qū)動(dòng)力，也會(huì)使閱讀成為生活、工作、事業(yè)的一個(gè)自然的依托和永久的著力點(diǎn)。

最后是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。一旦閱讀成為一種習(xí)慣，終身閱讀也就水到渠成了。

如今社會(huì)生活中隨處可見(jiàn)的是以電子閱讀為主、人人關(guān)注手機(jī)的生活方式。通過(guò)手機(jī)閱讀和瀏覽信息也許具有閱讀便利化、視野多樣化、信息即時(shí)化、呈現(xiàn)方式的視頻與圖像化等特點(diǎn)，但是它也很容易導(dǎo)致當(dāng)代人閱讀生活出現(xiàn)了普遍的碎片化、淺薄化、功利化的閱讀狀況。

而書(shū)本閱讀，有著電子閱讀不能替代的深度價(jià)值。在我看來(lái)，迄今為止，唯有書(shū)籍才能帶我們走向某種完整意義上的廣大與深刻。這世界上有些事，有些物，必須穿透其形象的表層，才能看見(jiàn)內(nèi)里的實(shí)質(zhì)；有些道，有些理，必得在沉潛與靜思中，才會(huì)向我們緩緩出示。閱讀能夠給予我們的，正是這樣一雙洞察的眼睛，這樣一個(gè)清醒的頭腦。

編輯：沈析宇""175556274@qq.com