當(dāng)今社會(huì)一個(gè)越來(lái)越凸顯的事實(shí)——人們除工作、睡覺(jué)之外的越來(lái)越多時(shí)間都是在手機(jī)“微空間”度過(guò)。伴隨移動(dòng)信息技術(shù)的不斷變革和新媒體平臺(tái)的蓬勃發(fā)展，隨時(shí)隨地上網(wǎng)成為人們?nèi)粘Ｐ袨榈闹髁鞣绞?，這種方式擴(kuò)大了人們學(xué)習(xí)生活交往的場(chǎng)域，逐漸形成了一個(gè)以智能設(shè)備為依托、以新媒體平臺(tái)為基礎(chǔ)、通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)信息交互和人際交往的網(wǎng)絡(luò)空間——“微空間”。這一空間成為社會(huì)公眾意見表達(dá)和情緒宣泄的自由平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息媒介與社交功能的有機(jī)融合，助推信息傳播由媒介交互向意識(shí)交流轉(zhuǎn)變，對(duì)人們的思想行為影響更加深入。新時(shí)代軍校學(xué)員是在數(shù)字技術(shù)不斷滲透的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，“數(shù)字原住民”特征更加突出，“微空間”的信息傳播環(huán)境對(duì)其思想行為的影響和塑造作用更加凸顯。因此，在探究“微空間”信息傳播過(guò)程對(duì)軍校學(xué)員思想行為的影響中發(fā)掘提升教育引導(dǎo)質(zhì)效的關(guān)鍵要素，可以更好地掌握當(dāng)前軍校學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，為提高教育引導(dǎo)質(zhì)效提供基礎(chǔ)支撐。

一、“微空間”與軍校學(xué)員思想行為的關(guān)聯(lián)高度緊密

（一）“微空間”在軍校學(xué)員的課余時(shí)間占比越來(lái)越大。由于軍校的特殊性，對(duì)學(xué)員使用智能手機(jī)的時(shí)間有著嚴(yán)格的規(guī)定，但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談交流發(fā)現(xiàn)，除去八小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間和熄燈時(shí)間外，學(xué)員在正常上課日個(gè)人可支配時(shí)間不超過(guò)3個(gè)小時(shí)，但利用智能手機(jī)進(jìn)入“微空間”占據(jù)了大部分業(yè)余時(shí)間，特別是周末假日手不離機(jī)、機(jī)不離手的現(xiàn)象隨處可見，對(duì)智能手機(jī)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。在座談交流中有的學(xué)員表示：一天摸不到手機(jī)感覺(jué)心里空落落的，總想拿起手機(jī)看一看微信信息和朋友圈動(dòng)態(tài)。有這種想法的學(xué)員不在少數(shù)。由此可見，暢游“微空間”越來(lái)越成為學(xué)員消磨業(yè)余時(shí)間的一種生活狀態(tài)。而學(xué)員在“微空間”進(jìn)行的活動(dòng)主要集中在信息瀏覽、充電學(xué)習(xí)、聊天交友和網(wǎng)絡(luò)游戲四個(gè)方面，生活化的休閑娛樂(lè)依然是學(xué)員“微空間”活動(dòng)的主題，相對(duì)于嚴(yán)格緊張的軍校環(huán)境和參與度較低的娛樂(lè)活動(dòng)，“微空間”多樣化的休閑娛樂(lè)功能也吸引學(xué)員將更多的業(yè)余時(shí)間投入其中。

（二）“微空間”信息傳播對(duì)軍校學(xué)員思想變化的誘發(fā)因素越來(lái)越多。國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)政要聞、社會(huì)關(guān)注的最新熱點(diǎn)、思想潮流的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)智能終端流入軍營(yíng)，讓學(xué)員的思想隨之變動(dòng)。在日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練生活中，學(xué)員的許多話題多是當(dāng)前的社會(huì)和軍隊(duì)熱點(diǎn)，這些熱點(diǎn)話題有的來(lái)自主流媒體，有的來(lái)自自媒體和朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的資訊。從調(diào)查情況看，軍校學(xué)員使用“微空間”的目的除了緩解學(xué)習(xí)生活壓力之外，還有一個(gè)重要方面就是了解當(dāng)前社會(huì)動(dòng)態(tài)，而且隨著信息化社會(huì)的深入發(fā)展和智能化校園的建設(shè)，這一信息獲取渠道與學(xué)員學(xué)習(xí)生活的嵌入度將會(huì)越來(lái)越高，對(duì)學(xué)員思想穩(wěn)定的影響度也越來(lái)越大。同時(shí)，“微空間”內(nèi)容傳播的碎片化、標(biāo)題制作的簡(jiǎn)單化、載體形式的感性化，使學(xué)員在瀏覽過(guò)程中對(duì)其思維習(xí)慣產(chǎn)生著潛移默化的影響，造成他們熱衷于短平快的信息接收方式，在進(jìn)行思想政治教育中更喜好短視頻等圖文并茂的感性信息，對(duì)文字信息接受度不高，由此造成缺乏理性思考和邏輯分析的持久力。

（三）“微空間”的生態(tài)環(huán)境對(duì)軍校學(xué)員行為舉止的塑造越來(lái)越強(qiáng)?；凇拔⒖臻g”的信息交往成為整個(gè)社會(huì)最為基礎(chǔ)的互動(dòng)方式之一，這促使信息傳播和獲取能力成為絕大多數(shù)組織與個(gè)人的標(biāo)配能力。在軍校學(xué)員傳播和獲取信息的過(guò)程中，其行為也受到“微空間”環(huán)境的影響和塑造。一是話語(yǔ)表達(dá)方式更加簡(jiǎn)潔。為了適應(yīng)“微空間”場(chǎng)景的移動(dòng)性、內(nèi)容的碎片化和交互的便捷化，其內(nèi)在的話語(yǔ)表達(dá)方式力求文字簡(jiǎn)潔、圖像生動(dòng)，如各種表情包漫天飛舞，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)聊天交流中不自覺(jué)地運(yùn)用手勢(shì)和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行思想表達(dá)。二是指尖決策更加隨意。面對(duì)“微空間”環(huán)境的開放性和表達(dá)的多樣化，軍校學(xué)員在瀏覽信息的過(guò)程中通過(guò)評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等方式表達(dá)自身的意見，這種決策的任意性對(duì)學(xué)員自我意識(shí)的增強(qiáng)產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)員在現(xiàn)實(shí)空間中展現(xiàn)著個(gè)性自我的一面，但也容易導(dǎo)致行為決策的隨意性和非理性。三是閱讀習(xí)慣更趨碎片化?！拔⒖臻g”內(nèi)容的碎片化和移動(dòng)性讓軍校學(xué)員的閱讀狀態(tài)由固定向移動(dòng)轉(zhuǎn)變，閱讀內(nèi)容和習(xí)慣也呈現(xiàn)碎片化增強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)，這也讓學(xué)員的知識(shí)獲取更加便捷，知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加寬泛，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也更強(qiáng)。在調(diào)查中，不少學(xué)員將“內(nèi)容知識(shí)含量高”作為感興趣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可見“微空間”的內(nèi)容呈現(xiàn)方式讓他們?cè)陂喿x中更注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)其中思想內(nèi)涵的理解。四是社交互動(dòng)更加頻繁。微博、微信、抖音等社交平臺(tái)為軍校學(xué)員加強(qiáng)與親朋好友的日常聯(lián)系提供了便捷，一個(gè)關(guān)注、一個(gè)點(diǎn)贊、一句評(píng)論、一個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)讓他們能夠隨時(shí)維系與親朋好友的感情紐帶。同時(shí)社交平臺(tái)所具有的添加陌生人功能，交往對(duì)象延展到興趣愛(ài)好相近的陌生人，使得交友范圍更加寬泛。

二、“微空間”與軍校學(xué)員思想行為緊密關(guān)聯(lián)的原因分析

（一）便捷豐富的生活化功能滿足了軍校學(xué)員的日常需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前手機(jī)APP數(shù)量已超300萬(wàn)，其內(nèi)容涵蓋各個(gè)方面，既有學(xué)習(xí)資源、娛樂(lè)視頻，也有各類資訊和熱點(diǎn)信息及解讀，特別是便捷全面的生活化功能，購(gòu)物上淘寶、出行有滴滴、娛樂(lè)有抖音，“微空間”中的平臺(tái)功能讓軍校學(xué)員足不出校就能解決生活方面的大部分問(wèn)題，使得“微空間”與軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)生活嵌入度越來(lái)越深，對(duì)其依賴性也越來(lái)越大。以我們經(jīng)常使用的微信朋友圈為例，其功能涵蓋信息資訊、聊天交友、學(xué)習(xí)講座、網(wǎng)絡(luò)直播、小程序游戲，還有便利生活的各類繳費(fèi)、預(yù)約服務(wù)，可謂“一微在手，世界我有”。相對(duì)于信息渠道單一、封閉式管理的軍校環(huán)境，“微空間”就成為學(xué)員獲取外界信息、便利日常生活的重要窗口。

（二）自主表達(dá)的互動(dòng)交流模式適應(yīng)了軍校學(xué)員的社交習(xí)慣。“微空間”能夠吸引學(xué)員不斷暢游的一個(gè)重要原因，就是實(shí)現(xiàn)了人與人、人與信息、人與物理空間之間高效、廣泛、低成本、節(jié)約時(shí)間的互動(dòng)交往，在交流互動(dòng)的過(guò)程中能夠建立更為豐富穩(wěn)定的交往關(guān)系，社交需求在自我構(gòu)建的以個(gè)體為主導(dǎo)的各平臺(tái)關(guān)系網(wǎng)中得到了滿足，并在獲取各類信息中不斷重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界。但“微空間”社交方式的虛擬性容易造成人們道德意識(shí)模糊、社會(huì)責(zé)任感減弱，思想少了束縛、行為沒(méi)了約束，有的通過(guò)各種交友平臺(tái)結(jié)交異性好友尋求“精神慰藉”，甚至通過(guò)打賞、刷禮物的方式尋求女主播的青睞。有的學(xué)員在現(xiàn)實(shí)生活中遇到一些煩心事時(shí)，意圖通過(guò)“微空間”進(jìn)行宣泄，排解內(nèi)心空虛和壓力，也有的利用社會(huì)對(duì)軍人的尊崇，炫耀自己的軍人身份，大肆搜索異性好友、注冊(cè)交友網(wǎng)站，全然不顧條令法規(guī)的約束。還有的通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)交異性好友，組隊(duì)游戲，互加微信，為了贏得異性青睞，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱蔽性，打造完美“人設(shè)”。

（三）個(gè)性定制的信息投送方式影響了軍校學(xué)員的認(rèn)知方式?！拔⒖臻g”的信息內(nèi)容可謂海量無(wú)窮盡，但對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，其接觸到的信息內(nèi)容是在各類平臺(tái)通過(guò)對(duì)用戶個(gè)體進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)挖掘分析等手段的基礎(chǔ)上，根據(jù)用戶某一階段的興趣愛(ài)好利用算法過(guò)濾后在全網(wǎng)抓取信息的結(jié)果。這種智能化的信息推送方式，使得人們?cè)诓恢挥X(jué)中陷入根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)設(shè)的信息環(huán)境，造成在不斷接收認(rèn)同和感興趣的信息中視野逐漸變窄，甚至產(chǎn)生固化思維。如果因此而產(chǎn)生的思想困惑不能及時(shí)得到解決或引導(dǎo)方向不正確，就會(huì)影響軍校學(xué)員的服役狀態(tài)，長(zhǎng)期積累甚至?xí)绊懫淅硐胄拍睢?/p>

三、軍校學(xué)員“微空間”思想行為教育管理對(duì)策思考

信息流通無(wú)邊界，網(wǎng)絡(luò)空間有硝煙。通過(guò)調(diào)查分析可以看出，當(dāng)前“微空間”在軍校學(xué)員日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，成為他們獲取信息、表達(dá)自我、日常溝通交流以及休閑娛樂(lè)的重要場(chǎng)所。但“微空間”在給軍校學(xué)員提供生活學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也對(duì)他們思想行為產(chǎn)生了較大影響，“戰(zhàn)友沒(méi)有網(wǎng)友近、打球不如打手游、不找支部找百度”的現(xiàn)象日益凸顯，由此造成違規(guī)用網(wǎng)、過(guò)度用網(wǎng)現(xiàn)象屢禁不止，在教育管理跟進(jìn)不及時(shí)的情況下容易造成價(jià)值追求偏移和行為認(rèn)知偏差，進(jìn)而引發(fā)“網(wǎng)上不正當(dāng)言論、網(wǎng)上不正當(dāng)交往、網(wǎng)上不正當(dāng)消費(fèi)、網(wǎng)上不正當(dāng)娛樂(lè)”。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，給軍校教育管理融入“微空間”提出了新要求。

（一）思想滲透時(shí)時(shí)刻刻，教育管理陣地要由線下向線上延伸。在“微空間”中，信息內(nèi)容的生產(chǎn)者來(lái)源龐雜且分散，既有主流媒體，也有海量的個(gè)人、龐雜的商業(yè)平臺(tái)，其產(chǎn)生的從生活百態(tài)到國(guó)際國(guó)內(nèi)大事的多元化信息資源如潮水般填充著人們?cè)凇拔⒖臻g”的認(rèn)知世界，在對(duì)渴望接觸新鮮事物的青年學(xué)員產(chǎn)生巨大吸引力的同時(shí)，也對(duì)其思想行為和價(jià)值觀念產(chǎn)生了潛移默化的影響。這迫切需要思想政治教育主動(dòng)融入“微空間”，正確引導(dǎo)學(xué)員的思想行為以應(yīng)對(duì)多元化的價(jià)值滲透。調(diào)查了解到，一些院校在日常教育內(nèi)容設(shè)置上相對(duì)固定，說(shuō)理的系統(tǒng)性要求較高，教育灌輸仍是主要手段，與青年學(xué)員因“微空間”信息流引發(fā)的多變的活思想同頻共振不夠，與他們碎片化、感性化的信息接收方式存在較大差異；同時(shí)，“微空間”自下而上、自主個(gè)性的意見表達(dá)習(xí)慣與傳統(tǒng)思想政治教育自上而下、教育引導(dǎo)的方式之間的矛盾，弱化了思想政治教育的話語(yǔ)權(quán)，在多元主體、去中心化的“微空間”中傳統(tǒng)教育的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)。這就要求教育管理工作者在鞏固課堂教育主陣地的同時(shí)，在“微空間”中營(yíng)造全新的教育環(huán)境，在把準(zhǔn)青年學(xué)員思想脈搏的基礎(chǔ)上突出間接感化體驗(yàn)的隱性教育，在潛移默化中掌握“微空間”的教育話語(yǔ)權(quán)。

（二）信息獲取廣博雜亂，要更加注重軍校學(xué)員系統(tǒng)化理性思辨能力的培養(yǎng)。受“微空間”信息傳播規(guī)律的影響，移動(dòng)的、碎片化的淺閱讀日益成為普遍的閱讀方式，使知識(shí)獲取更便捷高效，青年學(xué)員擁有了更多選擇的自由與空間，擴(kuò)大了信息獲取的廣度，但隨之而來(lái)的是缺乏邏輯性、系統(tǒng)性的思考能力，在面對(duì)“微空間”魚龍混雜的信息場(chǎng)時(shí)極易受到錯(cuò)誤輿論的影響，造成認(rèn)知盲從。這就使得影響青年學(xué)員的“活思想”來(lái)源不僅僅局限于校內(nèi)、戰(zhàn)友間，來(lái)自“微空間”的一條微博、一則新聞甚至好友的一個(gè)動(dòng)態(tài)等，都可能影響到他們的思想穩(wěn)定，原來(lái)傳統(tǒng)“五同”（同吃、同住、同勞動(dòng)、同操練、同娛樂(lè)）的交流方式越來(lái)越難摸清他們的思想動(dòng)態(tài)，如果僅僅依靠思想骨干隊(duì)伍很難發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。思想政治教育如果僅充當(dāng)“救火隊(duì)員”的角色，就很難在第一時(shí)間解決青年學(xué)員在“微空間”中遇到的思想困惑。這就要求思想政治教育工作者不僅要教會(huì)他們辨識(shí)“微空間”中的錯(cuò)誤言論和信息，還要使他們掌握辨識(shí)的方法，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重理性思維的培養(yǎng)，使青年學(xué)員在遇到“高級(jí)黑”“低級(jí)紅”時(shí)能夠通過(guò)自己的理性思考提高辨識(shí)能力。因此，在日常開展教育引導(dǎo)的過(guò)程中要把培養(yǎng)青年學(xué)員的理性思維作為教育目的之一，增強(qiáng)他們明辨是非、抵御侵蝕的能力和內(nèi)功，使他們?cè)谛畔?chǎng)中始終能夠保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和獨(dú)立的思考能力。

（三）“指尖決策”快捷隨性，要及時(shí)掌握并做好軍校學(xué)員“微空間”行為引導(dǎo)?！拔⒖臻g”也被稱為“掌上空間”，“指尖決策”成為“微空間”行為的現(xiàn)實(shí)表象，輕松滑動(dòng)指尖便可在“微空間”中完成自我意愿的表達(dá)和身體不在現(xiàn)場(chǎng)的參與。這種方式極易造成青年學(xué)員不經(jīng)理性思考和信息甄別便作出評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊等行為，使得他們?cè)趨⑴c信息傳播、互動(dòng)分享、消費(fèi)娛樂(lè)的過(guò)程中行為的隨意性增大。加之?dāng)硨?duì)勢(shì)力借助“微空間”各類平臺(tái)對(duì)現(xiàn)役軍人實(shí)施“圍獵”，如通過(guò)游戲直播平臺(tái)以打造“軍人專屬戰(zhàn)隊(duì)”和直播抽獎(jiǎng)等活動(dòng)為噱頭和掩蓋實(shí)施勾聯(lián)，通過(guò)建立主打軍人征婚社交、士兵考軍校、軍轉(zhuǎn)干部安置等微信公眾號(hào)和群組伺機(jī)拉攏，通過(guò)開發(fā)體能測(cè)試、待遇計(jì)算、招待所查詢等與官兵工作生活相關(guān)的微信小程序暗中竊密。由于一些青年學(xué)員習(xí)慣了指尖決策的隨意性，容易造成網(wǎng)上行為失范引發(fā)各類案件問(wèn)題。青年學(xué)員“微空間”活動(dòng)的隨意性啟示我們，除了加強(qiáng)安全用網(wǎng)教育外還要加強(qiáng)他們“微空間”行為活動(dòng)管理，在做好他們現(xiàn)實(shí)空間行為管控的同時(shí)依托技術(shù)手段，在掌握他們“微空間”行為動(dòng)向的基礎(chǔ)上，通過(guò)精準(zhǔn)全面的信息投放、及時(shí)有效的網(wǎng)情監(jiān)控、敞開心扉的互動(dòng)交流，加強(qiáng)對(duì)其在“微空間”的行為引導(dǎo)。

【作者單位：海軍大連艦艇學(xué)院、海軍勤務(wù)學(xué)院】