遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院通過建立健全黨建引領(lǐng)“三全育人”機(jī)制、構(gòu)建全方位育人體系、加強(qiáng)師生黨支部建設(shè)、抓好“四個(gè)課堂”建設(shè)以及推進(jìn)“黨團(tuán)班寢”協(xié)同育人模式等措施，成功實(shí)現(xiàn)了黨建引領(lǐng)下的全員育人、全過程育人和全方位育人。

在新時(shí)代背景下，高等教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，“三全育人”理念應(yīng)運(yùn)而生，成為推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的重要抓手。作為高校二級學(xué)院，遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院（以下簡稱“材冶學(xué)院”）積極響應(yīng)號召，深入實(shí)踐黨建引領(lǐng)“三全育人”，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人的新格局。

確立黨建核心

構(gòu)建“三全育人”機(jī)制

學(xué)院突出黨建在“三全育人”中的引領(lǐng)作用，建立健全了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)院成立了由黨委書記掛帥，院長、副院長、各系主任及教工、學(xué)生黨支部書記共同參與的“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。通過這一機(jī)制，學(xué)院將黨的政治和組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了育人資源的有效整合和各部門力量的協(xié)同發(fā)力。

學(xué)院制定了按專業(yè)縱向構(gòu)建學(xué)生黨支部制度、輔導(dǎo)員按專業(yè)縱向帶班制度等一系列工作制度和方案，促進(jìn)了黨建工作與專業(yè)學(xué)習(xí)的深度融合，同時(shí)也為“以長帶幼”和專業(yè)傳承提供了便利。通過高年級學(xué)生黨員、入黨積極分子對低年級學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)，有效激活學(xué)生育人的主體作用。

此外，學(xué)院還注重家校協(xié)同教育，通過家訪制度讓家長的教育角色回歸，共同參與學(xué)生的成長過程。同時(shí)，聘請省道德模范及優(yōu)秀校友擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，組織學(xué)生開展志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等活動(dòng)，聚焦整合社會資源，開門辦思政，充分發(fā)揮社會育人的主體作用。

打造多元平臺

完善“三全育人”體系

材冶學(xué)院采用黨委領(lǐng)導(dǎo)下的多元共建模式，構(gòu)建了包含課程教學(xué)、科研實(shí)踐、活動(dòng)實(shí)踐等多個(gè)方面的十大育人體系。其中，“煉鐵成鋼—組織育人”通過“六抓”策略，展現(xiàn)了學(xué)生由普通到優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)組織育人過程；“科技報(bào)國—科研育人”則通過組建科研團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)家精神和團(tuán)隊(duì)合作精神；“潤物鑄魂—文化育人”則通過講好中國故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化，營造向上向善的文化氛圍。

同時(shí)，學(xué)院還注重課程育人和實(shí)踐育人。通過深度挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，推進(jìn)全員課程思政，使課程思政與思政課程同向同行。依托校企聯(lián)合培養(yǎng)基地和社區(qū)、農(nóng)村等實(shí)踐平臺，廣泛開展實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感。

強(qiáng)化師生黨支部建設(shè)

提升組織凝聚力

師生黨支部是黨建引領(lǐng)“三全育人”的重要載體。材冶學(xué)院通過加強(qiáng)師生黨員隊(duì)伍建設(shè)，提升黨員政治素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，發(fā)揮黨員師生的先鋒模范作用。同時(shí)，建立健全師生黨支部工作機(jī)制，推動(dòng)黨支部與“三全育人”體系深度融合。將支部工作融入人才培養(yǎng)全過程、學(xué)生日常管理和社會服務(wù)中，實(shí)現(xiàn)黨建工作與人才培養(yǎng)、社會服務(wù)工作有機(jī)融合。

學(xué)院還注重黨支部工作的創(chuàng)新和實(shí)踐。通過優(yōu)化黨支部結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、完善工作制度、加強(qiáng)監(jiān)督檢查等措施，促進(jìn)黨支部工作不斷改進(jìn)提升。

優(yōu)化“四個(gè)課堂”布局

促進(jìn)全面發(fā)展

“四個(gè)課堂”是黨建引領(lǐng)“三全育人”的重要陣地?！包h建+”第一課堂，即以課堂為依托，通過黨課、思政課和專業(yè)課三課育人?！包h建+”第二課堂則是通過黨建引領(lǐng)校園文化活動(dòng)育人，提升學(xué)生的綜合能力、文化素養(yǎng)和思想覺悟。“黨建+”第三課堂則是走出校門，通過志愿服務(wù)和社會實(shí)踐育人，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力、增長才干?！包h建+”第四課堂則是利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政，打破時(shí)間和空間的限制，為時(shí)時(shí)教育、處處教育提供可能性。

這四個(gè)課堂的相互銜接和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的全方位、全過程教育和引導(dǎo)，構(gòu)成了材冶學(xué)院獨(dú)特的育人體系。

實(shí)施“黨團(tuán)班寢”聯(lián)動(dòng)

推進(jìn)協(xié)同育人模式

“黨團(tuán)班寢”四位一體協(xié)同育人是材冶學(xué)院創(chuàng)新育人模式的重要舉措。學(xué)院通過黨建促團(tuán)建、“黨建+團(tuán)建”促班建、“黨建+團(tuán)建”促寢建的方式，充分發(fā)揮黨支部書記、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、宿舍管理員、學(xué)生黨員、入黨積極分子等協(xié)同育人作用。

具體實(shí)踐中，學(xué)院選派優(yōu)秀黨員進(jìn)駐低年級班級做班導(dǎo)生，指導(dǎo)班級團(tuán)支部建設(shè)；選派入黨積極分子進(jìn)駐低年級學(xué)生寢室做寢導(dǎo)生，引領(lǐng)寢室成員積極參加黨支部、團(tuán)支部活動(dòng)。通過這一模式，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了黨建帶團(tuán)建、團(tuán)建促班建、團(tuán)建促寢建的目標(biāo)，營造了優(yōu)良的班風(fēng)和寢風(fēng)。

同時(shí)，“黨團(tuán)班寢”協(xié)同育人模式還加強(qiáng)了支部書記與輔導(dǎo)員、宿舍管理員的溝通協(xié)作，使對黨員、入黨積極分子的教育培養(yǎng)更加有針對性。通過黨員帶班、入黨積極分子管理寢室的方式，也有效提高了黨員、入黨積極分子的素質(zhì)和綜合能力。

（作者單位：遼寧科技大學(xué)）