摘要：為解決我國中小學(xué)體育課堂質(zhì)量亟待提升的問題，采用文獻(xiàn)資料、歸納分析等方法，厘清中小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量低下的內(nèi)生原因。研究認(rèn)為：學(xué)生興趣被影響、校方重視度不足、教師教學(xué)水平有差異及課程內(nèi)容等羈絆著我國中小學(xué)體育課的育人功能。由此提出，改變課程教學(xué)方略，促進(jìn)樂趣重返課堂；學(xué)校提高重視程度，保障體育教師利益；豐富體育課程內(nèi)涵，構(gòu)建一體化課程內(nèi)容體系等多樣化、多層次優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育；水課；現(xiàn)實(shí)困囿；破解路徑

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

中圖分類號：G80-05

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.27.000

基金項(xiàng)目：基金項(xiàng)目：天津市南開區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于美國spark體育課程對我國小學(xué)生體質(zhì)的影響研究》（NK198029）。

備注：無

作者簡介：周科興（1999—），男，碩士研究生，無職稱; 研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

普通作者：牟善文（1989—），男，碩士研究生，中級-中小學(xué)一級; 研究方向?yàn)檫\(yùn)動生理生化。

基金項(xiàng)目：天津市南開區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《基于美國spark體育課程對我國小學(xué)生體質(zhì)的影響研究》課題編號：NK198029

做好則簡介：周科興（1999-），男，漢，在讀碩士研究生，無職稱，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)；牟善文（1989-），男，漢，碩士研究生，中小學(xué)一級，研究方向：運(yùn)動生理生化。

The Practical Dilemma and Solution Path of Physical Education \"Water lesson\" in Primary and Secondary Schools in China

ZHOU Kexin1""" MOU Shanwen2

（1. Inner Mongolia Normal University， Hohhot， Mongolia Autonomous Region 010028 2. Sunshine Primary School， Tianjin Nankai District， Tianjin Nankai 380002 China）

Abstract： In order to solve the problem that the quality of physical education in primary and secondary schools in China needs to be improved urgently， the endogenous reasons for the low teaching quality of physical education in primary and secondary schools were clarified by using literature and inductive analysis. The study concludes that the influence of students' interests， the lack of attention of schools， the difference in the level of teachers and the unreasonable content of the curriculum are the constraints on the educational function of physical education in primary and secondary schools in China. Therefore， it is proposed to change the teaching strategy of the curriculum to promote the return of fun to the classroom; Schools pay more attention to protect the interests of physical education teachers; Enrich the connotation of physical education courses， build an integrated curriculum content system and other diversified and multi-level optimization paths.

Key words： primary and secondary school sports; water lesson; reality trapped; crack path全國教育大會上，習(xí)近平總書記發(fā)出“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的號召，其中體育課程教學(xué)改革承載著重要的任務(wù)和歷史使命[[[1]徐忠鳴，辛艷軍，張瑞云，等.新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”新目標(biāo)實(shí)施路徑與策略研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（3）：20-28，39.

[2]張子昂.“雙減”政策下中國式摔跤融入湖北省中小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化路徑研究[D].武漢體育學(xué)院，2024.

[3]史麗晶，滕在潔.基于教師視角的學(xué)校健康教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究——以廣東省中小學(xué)為例[J].課程教學(xué)研究，2024，（5）：88-98.

[4]成聰聰.我國中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度、練習(xí)密度研究[J].教學(xué)與管理，2018（18）：31-34.

[5]劉晉.體育課堂教學(xué)中如何達(dá)到適宜的運(yùn)動負(fù)荷[J].中國學(xué)校體育，2016（10）：17-19.

[6]劉博超.中小學(xué)體育須走出哪些誤區(qū)[N/OL].[2020-02-11]光明日報(bào).http：//edu.gmw.cn/2017-01/09/content_23427124.htm.

[7]張世威.我國學(xué)校體育異化現(xiàn)象的審視與思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23（6）：523-525.]]。然而，在相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)，體育課的實(shí)施不盡如人意，“兩套課表應(yīng)付檢查”、“隨意調(diào)課停課”、“健康教育缺失”等現(xiàn)象依舊存在或花樣翻新，體育課“注水”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，間接造成我國中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)持續(xù)下降、肥胖率與近視率逐步攀升。目前學(xué)術(shù)界對于“水課”并沒有準(zhǔn)確的定義，但從大眾的廣泛認(rèn)知上來說，“水課”一般被認(rèn)為是“沒用”并且達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果或目的的課程。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，學(xué)校體育在整個(gè)國民教育中的戰(zhàn)略地位進(jìn)一步提升，如果中小學(xué)體育“水課”問題長期不能解決，勢必會成為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康的“絆腳石”，影響到義務(wù)教育階段的整體育人質(zhì)量，牽絆中國特色社會主義建設(shè)的總體部署與偉大進(jìn)程。基于此，本文采用文獻(xiàn)資料、歸納分析等方法，首先分析中小學(xué)體育“水課”的現(xiàn)象及其形成的原因，進(jìn)而提出針對性對策，降低中小學(xué)體育課“含水量”，提高“含金量”，旨在為推動中小學(xué)體育“水課”向“金課”轉(zhuǎn)變提供參考。

1中小學(xué)體育“水課”現(xiàn)象

1.1課程強(qiáng)度：密度偏低、負(fù)荷不足

運(yùn)動強(qiáng)度和練習(xí)密度是體育教學(xué)計(jì)劃的重要組成要素，既是彰顯體育課“實(shí)踐性”特點(diǎn)的內(nèi)容，也是評價(jià)體育課教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。當(dāng)前，中小學(xué)體育課程在強(qiáng)度方面存在著頗為顯著的不足。這具體突出地表現(xiàn)為課程的密度偏低以及學(xué)生所承受的負(fù)荷嚴(yán)重不足。

密度偏低意味著在體育課堂上，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效運(yùn)動的時(shí)間占比過少。例如，在一節(jié) 45 分鐘的體育課中，可能前 10 分鐘用于集合整隊(duì)和講解規(guī)則，中間 15 分鐘學(xué)生進(jìn)行了簡單的熱身運(yùn)動和輕度的體育活動，如慢跑兩圈，然后又有 10 分鐘的休息時(shí)間，最后 10 分鐘則是自由活動[[[8]毛振明.國培對話之五：新課改更加注重運(yùn)動技能教學(xué)[J].體育教學(xué)，2013，33（5）：19-22.

[9]周彩麗.毛振明：體育課要有強(qiáng)度、有難度、有對抗[J].教育家，2018，（25）：14-15.]]。這樣算下來，學(xué)生真正積極參與鍛煉的時(shí)間僅有 15 分鐘，而其余時(shí)間都處于較為松散的狀態(tài)。這種低密度的課程安排，無法充分利用寶貴的課堂時(shí)間，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

負(fù)荷不足則體現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的運(yùn)動項(xiàng)目和訓(xùn)練量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生身體成長和發(fā)展的需求。比如，在籃球課上，本應(yīng)注重對抗和體能訓(xùn)練，但實(shí)際情況是學(xué)生只是進(jìn)行了簡單的運(yùn)球和投籃練習(xí)，很少有激烈的對抗比賽，訓(xùn)練強(qiáng)度過低；在長跑訓(xùn)練中，規(guī)定的距離僅僅是 800 米，而且速度要求不高，對于大多數(shù)學(xué)生來說輕松就能完成，無法達(dá)到鍛煉心肺功能的目的；在力量訓(xùn)練時(shí)，器材的重量選擇過輕，比如使用的啞鈴重量只有 2 公斤，重復(fù)次數(shù)也僅有 10 次左右，根本無法有效刺激肌肉的增長和力量的提升。負(fù)荷不足導(dǎo)致學(xué)生的身體機(jī)能得不到充分的刺激和鍛煉，難以有效地提升身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。[[[10]教育部衛(wèi)生部財(cái)政部關(guān)于印發(fā)國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)的通知[S].教體藝[2008]5號.

[11]張正中.中小學(xué)體育課程資源危機(jī)問題研究[J].當(dāng)代教育論壇，2015（5）：74-83.]]

1.2課程類型：表面文章、流于形式

中小學(xué)體育課程在類型設(shè)置上暴露出諸多嚴(yán)重的問題，常常只是做表面文章，流于形式，無法真正滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求和達(dá)到良好的教育效果。舉例來說，有些學(xué)校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，在課程表上赫然羅列著諸如武術(shù)、瑜伽、輪滑等豐富多樣的特色體育課程，看似精彩紛呈。然而，實(shí)際授課時(shí)，這些課程卻淪為了紙上談兵。比如武術(shù)課，可能一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生僅僅是在最初的幾節(jié)課中聽老師簡單地介紹了武術(shù)的歷史和流派，觀看了幾段武術(shù)表演的視頻，卻幾乎沒有進(jìn)行過任何實(shí)質(zhì)性的武術(shù)動作練習(xí)和技巧訓(xùn)練[[[12]于素梅.一體化體育課程內(nèi)容體系的建構(gòu)[J].體育學(xué)刊，2019，26（4）：16-21.]]。又比如瑜伽課，本應(yīng)注重身體的伸展、平衡和呼吸的調(diào)節(jié)，但實(shí)際情況是老師只是讓學(xué)生模仿幾個(gè)基礎(chǔ)的瑜伽姿勢，沒有深入講解每個(gè)動作的要領(lǐng)和功效，也沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去感受和掌握，使得課程變成了一種走過場的形式。

再來看一些所謂的戶外拓展課程，原本旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、挑戰(zhàn)自我的勇氣和適應(yīng)自然環(huán)境的能力。但在實(shí)際操作中，卻常常演變成老師帶著學(xué)生到操場上隨意地做幾個(gè)輕松的小游戲，如簡單的接力跑或者猜謎語，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程安排既沒有讓學(xué)生在體能上得到有效的鍛煉，也沒有在心理和社交能力方面獲得實(shí)質(zhì)性的提升，完全背離了戶外拓展課程的初衷。

1.3課程實(shí)效：事倍功半、收效甚微

中小學(xué)體育課程在實(shí)際效果上往往呈現(xiàn)出事倍功半、收效甚微的狀況，令人擔(dān)憂。

造成這種情況的原因是多方面的，其中課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法不當(dāng)以及學(xué)生參與度不高是幾個(gè)主要的因素。在課程設(shè)置方面，存在著目標(biāo)不清晰、內(nèi)容缺乏針對性和系統(tǒng)性等問題。例如，在籃球課程中，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡和基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，導(dǎo)致初學(xué)者和有一定基礎(chǔ)的學(xué)生在同一課堂上無法都得到有效的指導(dǎo)和提升。而且課程內(nèi)容往往局限于基本的運(yùn)球、傳球和投籃技巧，對于戰(zhàn)術(shù)配合、比賽規(guī)則和體能訓(xùn)練等重要方面涉及甚少[[]]。

其次，教學(xué)方法的不當(dāng)也嚴(yán)重影響了課程的實(shí)效。比如在一些體育課程中，教師只是按照傳統(tǒng)的方式，機(jī)械地按照教材進(jìn)行講解和示范，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，缺乏與學(xué)生的互動和交流。這種單向的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使得學(xué)生對課程內(nèi)容的理解停留在表面，難以深入掌握和運(yùn)用。學(xué)生參與度不高也是導(dǎo)致課程實(shí)效不佳的重要原因。由于課程強(qiáng)度不足、類型單一、缺乏趣味性等問題，學(xué)生對體育課程的積極性大打折扣。很多時(shí)候，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而應(yīng)付了事，沒有真正投入到體育鍛煉中。比如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，盡管教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)，如預(yù)擺、起跳、騰空和落地的技巧，但由于學(xué)生在課堂上缺乏足夠的練習(xí)機(jī)會，課后也沒有主動進(jìn)行練習(xí)，實(shí)際跳遠(yuǎn)成績的提升非常有限[[]]。又如在足球課程中，雖然教師講解了足球的基本戰(zhàn)術(shù)，如進(jìn)攻的傳切配合和防守的區(qū)域盯人，但由于團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練不足，比賽組織較少，學(xué)生在實(shí)際比賽中仍然無法熟練運(yùn)用所學(xué)戰(zhàn)術(shù)，足球技能和戰(zhàn)術(shù)意識難以得到有效提高。

2中小學(xué)體育“水課”原因

2.1學(xué)生興趣被影響：運(yùn)動項(xiàng)目變教學(xué)，自主、自愿受限制

運(yùn)動最大的特征是自發(fā)、自主的社會活動，當(dāng)運(yùn)動變成體育教育后，學(xué)生的自主、自愿性受到了很大的限制，具體體現(xiàn)在：體育項(xiàng)目的選擇、運(yùn)動的時(shí)間長短與時(shí)間段的安排、比賽的方式選擇與規(guī)則調(diào)整，運(yùn)動伙伴的選擇，活動指導(dǎo)者的選擇等[[]]。學(xué)校班級集體的溫暖度、活動中固定性、穩(wěn)定性等方面都會較第一集團(tuán)小群體相差很多[[]]。而后，運(yùn)動是通過長期訓(xùn)練并在其中獲得運(yùn)動技能的過程，而這個(gè)過程的基礎(chǔ)是比較深入系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練，而體育教學(xué)的長短受到上課時(shí)間有關(guān)規(guī)定的限制，教學(xué)時(shí)數(shù)受到課程設(shè)計(jì)的鉗制。失去這個(gè)基礎(chǔ)，就沒有技戰(zhàn)術(shù)的形成與激烈體育競賽給學(xué)生帶來的興奮與歡樂。當(dāng)運(yùn)動變成體育教育后，體育課程安排體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，導(dǎo)致每個(gè)體育項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)間都較為短暫，體育教學(xué)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢”的不良狀況等等[[]]。最后，體育課堂教學(xué)不以競賽和表現(xiàn)為主要目的和內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐過程中體育教師對競賽的重視與獎懲較為缺乏，運(yùn)動競爭與表現(xiàn)地方樂趣受到了破壞。基于此，第一集團(tuán)小群體的失落，自主、自愿性的限制及運(yùn)動技能的深入學(xué)習(xí)等因素致使學(xué)生在很大程度上對體育課失去興趣，從而降低體育課的教學(xué)效率與效果。

2.2校方重視度不足：學(xué)校體育“邊緣化”，體育教師“超負(fù)荷”

中小學(xué)配備體育教師不及時(shí)，學(xué)校體育教師的缺口得不到補(bǔ)充。目前，義務(wù)教育階段教師整體超編一百多萬，但體育教師缺編三十多萬。學(xué)校教師的編制是按師生比來定的，增加體育教師編制可能會擠壓其他科目教師的數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)校在編制分配上難以平衡。盡管國家有相關(guān)政策要求學(xué)校配備足夠的體育教師，但在實(shí)際操作中，政策的貫徹落實(shí)可能不夠徹底，導(dǎo)致體育教師數(shù)量不足的問題依然存在。體育教師數(shù)量的缺乏導(dǎo)致出現(xiàn)“其他學(xué)科教師兼任體育”、“開不齊開不足體育課”等現(xiàn)象。部分學(xué)校在教學(xué)重點(diǎn)上過度傾向于文化課教學(xué)，對體育與健康教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致在師資配置、硬件設(shè)施投入以及教師培訓(xùn)等方面均偏向文化課。另一方面，體育教師待遇較低，造成體育教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重。在一些地區(qū)和學(xué)校，體育教育資源分配不均，尤其是農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，體育教師數(shù)量更是嚴(yán)重不足。體育教師工作量較大，不發(fā)達(dá)和農(nóng)村地區(qū)工作環(huán)境較差，再加上其他學(xué)科老師與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育的漠視，體育教師“同工不同酬”現(xiàn)象較為普遍，影響了中小學(xué)體育師資隊(duì)伍工作的信心?！敖虒W(xué)任務(wù)繁重”、“同工不同酬”、“學(xué)校地位邊緣化”等因素不僅使體育教師的進(jìn)取心與積極性受創(chuàng)，還導(dǎo)致部分體育教師流失，從而增加了體育課堂“放羊”、“隨意調(diào)課停課”等“含水量”，影響著體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3教師水平有差異：“三論聯(lián)動”缺創(chuàng)新，體育課堂降質(zhì)量

體育教師作為體育課的主導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等因素都會直接影響到體育課的質(zhì)量。體育課上學(xué)生持續(xù)不斷運(yùn)動的時(shí)間應(yīng)在30分鐘左右，并且每節(jié)體育課必須要有10分鐘的專門體能練習(xí)[[]]。由于受到以赫爾巴特為代表的“教師中心論”的影響，目前我國體育教學(xué)活動中依然將教師的作用定為“導(dǎo)”，過度強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的作用。具體體現(xiàn)在：一方面，部分體育教師不注重學(xué)習(xí)專業(yè)新知識，知識面狹窄，教學(xué)方法僵化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還有一些教師可能采取“放羊式”教學(xué)，缺乏對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和教學(xué)策略的靈活性。此外，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和興趣愛好都存在差異。一些體育教師忽視這些差異，采用“一刀切”的教學(xué)方式，就會導(dǎo)致部分學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度和要求，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。“知識中心論”與“運(yùn)動技術(shù)中心論”很大程度地充斥著我國中小學(xué)體育教師的思想，教足球腳內(nèi)側(cè)傳球等，這與運(yùn)動技能形成規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律有所相悖。大多數(shù)體育教師仍停留在“灌填式”教學(xué)階段，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異。缺乏多樣化的教學(xué)方法和手段，難以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。最后，體育教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和評估，無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在的問題，從而無法調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3中小學(xué)體育“水課”變“金課”對策

3.1改變課程教學(xué)方略，促進(jìn)樂趣重返課堂

使體育課充滿樂趣，不僅能夠提升學(xué)生的參與度和積極性，還能促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用情境模擬、游戲化教學(xué)、小組合作探究等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，將體育活動設(shè)計(jì)成游戲形式，如設(shè)置障礙賽、尋寶游戲、團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽等，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快。鼓勵學(xué)生積極參與體育活動的策劃和組織，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的游戲或活動，或者讓他們擔(dān)任裁判員、記分員等角色，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和參與感。同時(shí)為體育活動融入故事元素，為體育活動編造有趣的故事背景或主題，讓學(xué)生在角色扮演中完成運(yùn)動任務(wù)，如“勇闖冒險(xiǎn)島”的體能訓(xùn)練、“星球大戰(zhàn)”的足球比賽等，增加課程的趣味性和故事性[[]]。與此同時(shí)，設(shè)置獎勵機(jī)制和制度，如最佳表現(xiàn)獎、進(jìn)步最快獎、團(tuán)隊(duì)合作獎等，鼓勵學(xué)生積極參與并努力表現(xiàn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

3.2學(xué)校提高重視程度，保障體育教師利益

學(xué)校在教育工作中，應(yīng)當(dāng)顯著地提高對體育教育的重視程度，充分認(rèn)識到體育教育對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性。不能僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)術(shù)成績上，而忽視了體育教育對學(xué)生身心健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和意志品質(zhì)培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵作用。為了切實(shí)推進(jìn)體育教育的發(fā)展，學(xué)校需要采取一系列有力措施，全力保障體育教師的合法利益。這包括但不限于合理制定體育教師的薪酬體系，確保他們的收入能夠與其付出的勞動和承擔(dān)的責(zé)任相匹配。例如，根據(jù)體育教師所教授的課程數(shù)量、參與的體育活動組織工作以及學(xué)生的體育成績提升情況等多個(gè)維度，來綜合考量其薪酬水平，避免出現(xiàn)體育教師的收入低于其他學(xué)科教師的不公平現(xiàn)象。

學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為體育教師提供充足的職業(yè)發(fā)展空間和晉升機(jī)會。例如，設(shè)立專門的體育教學(xué)獎項(xiàng)，對在教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生體育競賽指導(dǎo)等方面表現(xiàn)出色的體育教師給予表彰和獎勵，激勵他們不斷提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力[[]]。同時(shí)，要注重改善體育教師的工作環(huán)境和條件。比如，為體育教師配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和器材，確保他們能夠順利開展多樣化的體育教學(xué)活動；及時(shí)維修和更新體育場地設(shè)施，為體育教學(xué)和學(xué)生鍛煉提供安全、舒適的環(huán)境。

3.3豐富體育課程內(nèi)涵，構(gòu)建一體化課程內(nèi)容體系

構(gòu)建一體化體育課程是指對各個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體安排，使其更加符合該學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展需要，使各學(xué)段的教學(xué)更加有特點(diǎn)、有重點(diǎn)，使教學(xué)效果更佳的工作，使學(xué)科的知識技能及身心發(fā)展系統(tǒng)很好地結(jié)合起來的工作。一體化體育課程內(nèi)容體系會使體育課堂教學(xué)更加科學(xué)與規(guī)范，會使大課間活動的內(nèi)容與形式更加聚焦，會使中小學(xué)體育課程縱向更銜接、邏輯更恰當(dāng)，會使課余訓(xùn)練與競賽活動更加充實(shí)，促進(jìn)學(xué)校體育的全面發(fā)展。一體化體育課程內(nèi)容體系運(yùn)行程序?yàn)椋禾岢鰡栴}--建立假說--探索研討--總結(jié)提高。即在課堂上教師根據(jù)所要講授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和討論，通過教師指導(dǎo)，對所探討問題作出假定的說明或解答，針對問題，提出解決問題的初步方案。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論或?qū)υ挼幕A(chǔ)上，作出符合科學(xué)的結(jié)論。同時(shí)成立體育課網(wǎng)絡(luò)交流群，課程老師指定管理員，由課程老師在群里提出問題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流群里有序回答及討論，管理員記錄回答問題積極并具有價(jià)值的同學(xué)，在學(xué)期成績考核中給予加分獎勵。創(chuàng)辦體育教育專業(yè)微信公共號，將有關(guān)課程的最新知識及課程重、難點(diǎn)定期推送給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)深度。建立課外體育活動俱樂部，規(guī)定學(xué)生參加學(xué)期所學(xué)課程的課外體育活動俱樂部，俱樂部由同學(xué)輪流管理，并負(fù)責(zé)記錄其他學(xué)生練習(xí)時(shí)間和期間表現(xiàn)。

4結(jié)語

目前，我國中小學(xué)體育課面對龐大的運(yùn)動技術(shù)群體沒有科學(xué)的教材選擇理論去找出那些伴隨著國家的發(fā)展，我國學(xué)校體育也在不斷地進(jìn)步與完善，之后應(yīng)該基于以上問題做好各項(xiàng)工作，審視中小學(xué)體育課堂現(xiàn)存問題，從改變課程教學(xué)方略，提高學(xué)校體育重視程度，強(qiáng)化體育教師執(zhí)教水平，豐富體育課程內(nèi)涵等方面改革與完善。在“健康中國”與“體育強(qiáng)國”建設(shè)的背景下，中國學(xué)校體育發(fā)展迎來最好環(huán)境和最佳時(shí)機(jī)，學(xué)校體育應(yīng)提出清晰可量化的目標(biāo)任務(wù)，不斷創(chuàng)新提高中小學(xué)體育課堂質(zhì)量的路線圖和方法論，我們有充分的理由期待我國中小學(xué)體育課杜絕出現(xiàn)“什么都學(xué)，什么都學(xué)不會”及類似現(xiàn)象。