摘要：鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。當前，鄉(xiāng)村人才匱乏已成為制約鄉(xiāng)村振興的重要因素。據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)村勞動力主要分布在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)和建筑業(yè)等行業(yè)。鄉(xiāng)村地區(qū)的教育、醫(yī)療、文化等公共服務(wù)水平還有待提升，特別是職業(yè)教育不能滿足農(nóng)民多元化的教育需求，影響了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。因此，文章通過分析現(xiàn)有高職賦能鄉(xiāng)村振興存在的不足，提出了破解當前困境的策略，希望助推鄉(xiāng)村人才振興。

鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項重大任務(wù)。習(xí)近平總書記指出，鄉(xiāng)村振興是包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興的全面振興。而人才振興是鄉(xiāng)村全面振興的重要保障。人才振興是鄉(xiāng)村全面振興的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會的主要矛盾也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”。目前，鄉(xiāng)村發(fā)展面臨人才匱乏、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、產(chǎn)業(yè)融合度低等困境。在這種情況下，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要載體，應(yīng)承擔起助力鄉(xiāng)村振興的重要使命，在推進鄉(xiāng)村振興方面具有獨特優(yōu)勢。不斷探索鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)賦能路徑，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新農(nóng)村建設(shè)需求，創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興路徑，為鄉(xiāng)村振興事業(yè)提供人才支撐。

高職院校賦能鄉(xiāng)村振興的必要性分析

鄉(xiāng)村振興是黨和國家基于全面實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化作出的重大戰(zhàn)略部署，對推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義。高職院校作為高層次的職業(yè)教育機構(gòu)，在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，其創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興是時代發(fā)展的內(nèi)在要求。通過創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興路徑研究，可以更好地發(fā)揮高職院校在人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)等方面的作用，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施。

破解人才短缺及鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的需要

當前，人才缺乏成為制約鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵因素。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為己任，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、加強職業(yè)培訓(xùn)等方式，可以有效破解鄉(xiāng)村振興的人才制約因素。通過研究高職院校創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興的路徑，有助于培養(yǎng)更多適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求的新型職業(yè)農(nóng)民和實用人才。產(chǎn)業(yè)發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)。高職院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“職業(yè)教育+鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟”、開展精準多樣的鄉(xiāng)村實用技術(shù)培訓(xùn)等方式，賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高職院校研究多樣化創(chuàng)新賦能路徑，有助于推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興旺發(fā)達。

提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的需要

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是高職院校的應(yīng)盡的義務(wù)。研究高職院校創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興的路徑，有助于彰顯高職教育主動服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的責(zé)任擔當。通過服務(wù)鄉(xiāng)村振興，高職院?？梢赃M一步拓展辦學(xué)空間，提升辦學(xué)質(zhì)量和社會影響力。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的重要支撐，也是高職院校辦學(xué)的顯著特征。研究高職院校創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興的路徑，有助于推動產(chǎn)教融合向更深層次、更廣領(lǐng)域發(fā)展。通過與鄉(xiāng)村企業(yè)、地方政府等深度合作，高職院?？梢愿玫亓私忄l(xiāng)村發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

推動城鄉(xiāng)共同富裕的需要

鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)城鄉(xiāng)共同富裕的重要途徑。高職院校通過研究創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興的路徑，可以推動城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源的均衡配置和優(yōu)勢互補。通過開展校地協(xié)同、產(chǎn)教融合等活動，高職院?？梢詭余l(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，推動城鄉(xiāng)共同富裕。高職院校通過為鄉(xiāng)村提供技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)扶持等服務(wù)，幫助鄉(xiāng)村居民提升就業(yè)技能、增加收入來源、改善生活條件。高職院校研究創(chuàng)新賦能路徑，有助于實現(xiàn)鄉(xiāng)村居民生活水平的全面提升和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施。

高職院校創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興的困境

高職院校在創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興路徑研究過程中面臨一系列困境，這些困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃機制，政策指導(dǎo)存在不足

高職院校在助力鄉(xiāng)村振興時，缺乏整體的統(tǒng)籌規(guī)劃和政府相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致各方資源難以有效整合和利用。缺乏管理規(guī)范和協(xié)調(diào)機制，使得高職院校在鄉(xiāng)村振興中的作用難以充分發(fā)揮。同時鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略尚未全面融入高等職業(yè)教育和高職院校的人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興時缺乏系統(tǒng)性的政策指導(dǎo)和制度保障。部分高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興時，僅局限于人力、物力的幫扶，形式單一，缺乏長遠規(guī)劃和系統(tǒng)性支持。

缺乏長遠規(guī)劃，就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向不足

大學(xué)生及農(nóng)村家長更傾向于畢業(yè)后選擇在城市就業(yè)和生活，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在鄉(xiāng)村振興中的參與度不高。盡管國家和地方職能部門、高職院校每年均舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但多數(shù)學(xué)生參與積極性不高，效果不盡如人意。多數(shù)高職畢業(yè)生將創(chuàng)業(yè)視為就業(yè)失敗的備選項，缺乏主動投身鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)的熱情和動力。鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)支持政策和資源，進一步抑制了高職院校畢業(yè)生在鄉(xiāng)村的創(chuàng)業(yè)意愿。

缺乏清晰辦學(xué)定位，服務(wù)意識不足

部分高職院校在辦學(xué)定位上不夠清晰，未能充分對接鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的需求，導(dǎo)致在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排等方面存在偏差。這使得高職院校在培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興所需人才時缺乏針對性和實效性。部分高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中缺乏主動性和創(chuàng)新性，僅停留在表面的人力和物力幫扶上，未能深入探索符合鄉(xiāng)村實際需求的服務(wù)模式。社會服務(wù)意識和服務(wù)能力不足，影響了高職院校在鄉(xiāng)村振興中的貢獻度和影響力。

師資力量與創(chuàng)新能力有待提高

高職院校在鄉(xiāng)村振興中需要一支具備專業(yè)知識和技能的教師隊伍來提供技術(shù)支持和人才培訓(xùn)。然而，目前部分高職院校在師資力量上存在不足，難以滿足鄉(xiāng)村振興的多元化需求。尤其是缺乏具有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的“雙師型”教師，使得高職院校在鄉(xiāng)村振興中的技術(shù)服務(wù)和人才培養(yǎng)能力受到限制。高職院校在創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興路徑研究時，往往受到自身創(chuàng)新能力的限制。部分高職院校在科研水平、技術(shù)創(chuàng)新等方面存在不足，難以提出具有前瞻性和創(chuàng)新性的解決方案。

高職院校創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興路徑探索

高職院校在創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興的路徑探索上，可以從多個維度出發(fā)，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢、教育資源及地方特色，形成一套全方位的服務(wù)體系。以下是對此路徑的詳細探索。

統(tǒng)籌規(guī)劃機制，強化人才培養(yǎng)

鄉(xiāng)村人才振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關(guān)鍵所在。首先，要強化涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)，著力培養(yǎng)農(nóng)村發(fā)展所需的各類專業(yè)人才。以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前開設(shè)了生物與制藥、農(nóng)林經(jīng)濟管理、林產(chǎn)化工、食品工程和市場營銷等涉農(nóng)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入了新鮮血液。

其次，要創(chuàng)新涉農(nóng)人才培養(yǎng)模式，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。如針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、農(nóng)產(chǎn)品流通等領(lǐng)域，通過校企合作模式開展訂單式培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的實踐技能和就業(yè)競爭力。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，助力鄉(xiāng)村人才振興。面向農(nóng)村市場，整合涉農(nóng)專業(yè)資源優(yōu)勢，以鄉(xiāng)村振興為目標，建立開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺體系。如與溫州市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局合作打造“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村振興”模式的“農(nóng)創(chuàng)園”，與溫州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地合作開展“創(chuàng)客培育營”等項目。通過這些舉措的實施，打造了一批高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和鄉(xiāng)村振興樣板基地，培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體和農(nóng)村實用人才。

此外，產(chǎn)教融合是高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方式。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面走在了全省高職院校的前列。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建立健全以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為主體、特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院為補充、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心為支撐、“政行企?！倍嘣獏⑴c的產(chǎn)教融合組織架構(gòu)，以特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院為龍頭，協(xié)同推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心和新型職業(yè)農(nóng)民培育中心建設(shè)，探索形成了“特色產(chǎn)業(yè)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)+技術(shù)推廣+新型職業(yè)農(nóng)民”的產(chǎn)教融合發(fā)展新模式，使高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力顯著增強。目前，溫州各類高職學(xué)院已經(jīng)與全省20多個縣（市、區(qū)）簽訂了產(chǎn)教融合協(xié)議，形成了服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強大合力。一方面，高職院校通過與地方政府、科研院所、行業(yè)龍頭企業(yè)合作，開展科技研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化工作，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；另一方面，高職院校主動對接當?shù)剞r(nóng)業(yè)重點領(lǐng)域的新技術(shù)和新品種推廣工作，在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中發(fā)揮引領(lǐng)作用。此外，高職院校還積極對接當?shù)剞r(nóng)民需求，鼓勵涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生深入鄉(xiāng)村生產(chǎn)一線開展技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)工作。特別是鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識和技能應(yīng)用到農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去，通過解決技術(shù)難題推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展進程。

創(chuàng)業(yè)規(guī)劃明確，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強專業(yè)教育，為鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)提供智力支持。第一，高職院校應(yīng)通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意識。例如，在開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生到農(nóng)村進行實地參觀、學(xué)習(xí)和體驗，為學(xué)生提供充分的創(chuàng)業(yè)實踐機會。第二，高職院校應(yīng)加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高職院校應(yīng)在校內(nèi)成立相關(guān)專業(yè)教師隊伍，建立校企合作指導(dǎo)委員會，定期到農(nóng)村開展實踐教學(xué)活動，為鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。第三，高職院校應(yīng)加強鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。高職院校要鼓勵、支持教師參與社會實踐活動和掛職鍛煉等方式提高教師的實踐教學(xué)和專業(yè)水平。高職院校要根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，針對不同層次、不同需求的農(nóng)民，開展培訓(xùn)活動，提升農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)能力。一是針對農(nóng)村“能人”，通過舉辦“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)之星”等活動，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情；二是針對農(nóng)村婦女，通過舉辦“巾幗建功”活動，提升她們的創(chuàng)業(yè)能力；三是針對農(nóng)村學(xué)生和高校畢業(yè)生，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等活動，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情；四是針對農(nóng)村殘疾人和建檔立卡貧困戶等特殊群體，開展技能培訓(xùn)活動，幫助他們掌握一技之長。同時要充分利用社會資源開展培訓(xùn)工作。利用社區(qū)教育資源、鄉(xiāng)村學(xué)校資源、社區(qū)合作組織資源等開展形式多樣的培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中要注重與地方經(jīng)濟發(fā)展狀況相結(jié)合，注重與地方政府的溝通與交流，提升培訓(xùn)效果。

清晰辦學(xué)定位，強化社會服務(wù)

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要載體，在人才培養(yǎng)的同時，要強化社會服務(wù)功能，特別要能在鄉(xiāng)村文化建設(shè)方面發(fā)揮更大作用。首先，加強對鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策引導(dǎo)，圍繞鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推動產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)專業(yè)人才隊伍。其次，組織師生深入鄉(xiāng)村開展文藝演出、文藝培訓(xùn)、文藝輔導(dǎo)等活動。特別是要充分發(fā)揮學(xué)院在文化研究方面的優(yōu)勢，深入挖掘鄉(xiāng)村歷史文化資源，開展地方歷史文化研究與傳承工作，努力建設(shè)一批地方特色明顯、文化品位高的“鄉(xiāng)村博物館”。最后，要積極開展送文藝下鄉(xiāng)活動，以群眾喜聞樂見的形式宣傳黨和政府的惠民政策、致富技術(shù)、道德風(fēng)尚等內(nèi)容，不斷豐富農(nóng)民精神生活。加強農(nóng)村思想道德建設(shè)，培育文明鄉(xiāng)風(fēng)，是鄉(xiāng)村振興的重要任務(wù)。以 “文化傳承”作為助力鄉(xiāng)村振興的重要抓手，創(chuàng)新開展鄉(xiāng)村文明教育，通過“五進”活動和“三下鄉(xiāng)”活動，提高村民思想道德素質(zhì)。高職院校進農(nóng)村文化禮堂開展文化宣傳教育活動。高職院校定期組織黨員干部、教師、學(xué)生到農(nóng)村文化禮堂開展“三下鄉(xiāng)”活動，為農(nóng)村居民送去精神食糧，引導(dǎo)農(nóng)民聽黨話、感黨恩、跟黨走。高職院校在校園內(nèi)打造“文明實踐教育基地”，將社會主義核心價值觀融入其中，弘揚民族精神和時代精神。

優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)師資水平

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，并采取多種方式提高教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興注入新動能。一是要加大對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)力度。在定期開展的“雙師型”教師培訓(xùn)基礎(chǔ)上，鼓勵教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家交流，并通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等形式，讓教師學(xué)習(xí)并掌握鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)所需知識。二是要鼓勵教師積極參加各類培訓(xùn)活動，并為他們提供優(yōu)質(zhì)的資源和平臺。如可依托高職院?！半p師型”教師培訓(xùn)基地、農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等機構(gòu)，開展多種形式的師資培訓(xùn)活動。三是要為鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)教師提供專業(yè)成長空間和機會。通過完善的體制機制，鼓勵專任教師積極參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實踐項目，并通過鄉(xiāng)村項目的實踐鍛煉、教學(xué)指導(dǎo)、團隊管理等方式，使其快速成長為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的創(chuàng)業(yè)教育師資。教學(xué)內(nèi)容方面，高職院校應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)特點以及當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，調(diào)整和完善專業(yè)設(shè)置，并制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計劃，注重課程體系構(gòu)建。高職院校應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加實踐類課程的比例，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。同時，增加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來。一方面可以采用課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的形式，指導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)村企業(yè)或項目的調(diào)研、策劃和設(shè)計等工作；另一方面可以采用課內(nèi)實驗與課外實習(xí)相結(jié)合的形式，將課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在農(nóng)村企業(yè)或項目中實地學(xué)習(xí)、了解和掌握相關(guān)知識、技能和經(jīng)驗。高職院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以適應(yīng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

綜上所述，高職院校在創(chuàng)新賦能鄉(xiāng)村振興路徑研究過程中面臨諸多困境。為了克服這些困境并推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，高職院校需要加強與政府、企業(yè)等各方的合作與協(xié)調(diào)，完善相關(guān)政策支持和制度保障；同時還要加強自身的建設(shè)和發(fā)展，提升辦學(xué)定位和服務(wù)意識、加大資源投入與配置力度、加強師資隊伍建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的工作。

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級思想政治教育專項課題“親子關(guān)系視角下高職學(xué)校校園欺凌成因與措施研究”（項目編號：SZJY2023M03）成果；溫州市互聯(lián)網(wǎng)研究學(xué)會專項課題“‘互聯(lián)網(wǎng)＋’視域下高職院校資助育人工作路徑研究”（項目編號：HX2023017）成果。

（作者單位：浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院）