黨的二十大報告提出要“全面推進鄉(xiāng)村振興”，這是對黨的十九大報告所提出的“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的進一步發(fā)展。鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村實現(xiàn)全面振興戰(zhàn)略不可或缺的一片拼圖，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興不僅有助于發(fā)展我國新時代“三農(nóng)”發(fā)展戰(zhàn)略，而且對于實現(xiàn)全體農(nóng)民精神生活“共同富裕”發(fā)揮著關(guān)鍵作用。地方高職院校作為集應(yīng)用科學研究、職業(yè)人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等功能于一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)陣地，應(yīng)主動承擔起推動所在地區(qū)鄉(xiāng)村文化振興的重大責任，成為鄉(xiāng)村文化振興實踐中的中流砥柱。高職院校在助力鄉(xiāng)村文化振興的過程中，既認識和把握了職業(yè)教育的使命，也為地方職業(yè)院校帶來了前所未有的發(fā)展機遇。然而，在推動鄉(xiāng)村文化振興過程中，高職院校存在著鄉(xiāng)村基礎(chǔ)文化設(shè)施貧瘠且利用率低、鄉(xiāng)村文化振興后備人才薄弱、多元主體共創(chuàng)格局尚未形成、鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展低迷等現(xiàn)實困境和嚴峻挑戰(zhàn)。為此，需要通過引入優(yōu)質(zhì)共享資源，豐富鄉(xiāng)村基礎(chǔ)文化設(shè)施、教育培訓賦能人才，增強鄉(xiāng)村文化振興動力、傳承本土優(yōu)秀文化，塑造多元主體共創(chuàng)格局、發(fā)揮高校特色優(yōu)勢，助推文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷提升高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興的效能。

高職院校助力鄉(xiāng)村振興的必要性分析

高職院校在助力鄉(xiāng)村文化振興的過程中，既認識和把握了職業(yè)教育的使命，也為地方職業(yè)院校帶來了前所未有的發(fā)展機遇。

服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略是職業(yè)教育的光榮使命。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，職業(yè)教育的地位舉足輕重。在推動鄉(xiāng)村振興的進程中，職業(yè)教育發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。20世紀初以來，為推動職業(yè)教育更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村文化振興，多個部門紛紛出臺了相關(guān)的政策文件?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出，職業(yè)教育應(yīng)“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實用人才”?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定，職業(yè)院校應(yīng)支持舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，組織開展農(nóng)業(yè)技能培訓、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓和職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才。職業(yè)教育以其獨特的產(chǎn)教融合、校企合作的育人模式，專注于培養(yǎng)具備高度專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。職業(yè)教育與崗位需求、社會發(fā)展緊密相連，具備得天獨厚的資源優(yōu)勢。因此，職業(yè)教育必須承擔起服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要責任。這不僅是職業(yè)教育的天然使命，更是它作為一項國家政策所承載的政治擔當。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是地方職業(yè)院校發(fā)展的新契機。職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密、最為直接的教育形態(tài)。這種教育類型在社會的推動下得以發(fā)展，同時也以其專業(yè)技能的傳授和應(yīng)用，為社會經(jīng)濟的持續(xù)進步提供了有力支持。在黨中央和各級政府將鄉(xiāng)村振興置于戰(zhàn)略高度的背景下，職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，受到了前所未有的重視與政策扶持，迎來了新的發(fā)展機遇和廣闊空間。一方面，為了滿足鄉(xiāng)村文化振興對多樣化人才的需求，職業(yè)院校通過拓寬招生渠道，實施如“鄉(xiāng)村醫(yī)生”“鄉(xiāng)村教師”等專項人才培育計劃，極大豐富了職業(yè)教育的生源類型，促進了多元化人才的培養(yǎng)。另一方面，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興需要職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作。通過推動地方職業(yè)院校的產(chǎn)教融合，職業(yè)院校能夠充分利用其人才優(yōu)勢，與行業(yè)企業(yè)開展深度合作，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度匹配，從而為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供有力的人才支撐和智力支持。鄉(xiāng)村文化振興的推進為地方職業(yè)院校的畢業(yè)生創(chuàng)造了更為廣闊的就業(yè)天地。隨著鄉(xiāng)村地區(qū)對高素質(zhì)、高技能人才需求的不斷增長，職業(yè)院校的畢業(yè)生得以在更多領(lǐng)域和崗位上施展才華，這不僅滿足了鄉(xiāng)村文化振興的人才需求，還有效緩解了職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)市場上的壓力，為他們提供了更多元化的職業(yè)發(fā)展機會。

高職院校助力鄉(xiāng)村文化振興的現(xiàn)實困境

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的系統(tǒng)性、全面性、深入性推進，鄉(xiāng)村文化的振興已逐漸成為鄉(xiāng)村整體振興不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一背景下，高職院校作為集人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新以及社會服務(wù)等多功能于一體的綜合性機構(gòu)，承擔起前所未有的重任，即深度參與并助力鄉(xiāng)村文化的振興。然而，在付諸實踐的道路上，高職院校卻不可避免地面臨著一系列錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實困境和嚴峻挑戰(zhàn)。

鄉(xiāng)村基礎(chǔ)文化設(shè)施貧瘠且利用率低

隨著城市化進程的加快，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的鴻溝日益擴大，越來越多的農(nóng)村人口特別是青年人向城鎮(zhèn)遷移。其主要原因在于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村資源差距問題愈發(fā)凸出，城鄉(xiāng)之間文化發(fā)展不平衡的矛盾顯現(xiàn)。鄉(xiāng)村基礎(chǔ)文化設(shè)施與文化資源貧瘠且鄉(xiāng)村基礎(chǔ)文化設(shè)施與文化資源的質(zhì)量水平參差不齊成為制約鄉(xiāng)村文化振興、村民文化素質(zhì)提升的外部瓶頸。鄉(xiāng)村地區(qū)優(yōu)秀文化設(shè)施與文化資源的缺失低效利用已成為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的短板。鄉(xiāng)村地區(qū)的文化基礎(chǔ)設(shè)施往往被閑置，文化基礎(chǔ)設(shè)施成為流于形式的“面子工程”。

鄉(xiāng)村文化振興后備人才薄弱

伴隨著城市化進程的加快，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的差距加大，越來越多的農(nóng)村人口特別是青年人向城鎮(zhèn)遷移，鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)遭遇無人可用、人才凋零的窘境。在本土人才方面，由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，生活條件、教育資源和職業(yè)發(fā)展機會等方面與城市存在較大差距，導致大量高職院校畢業(yè)生不愿到鄉(xiāng)村工作。這造成鄉(xiāng)村文化振興所需的高素質(zhì)、專業(yè)化人才嚴重缺乏的問題。在外來人才方面，當前高職院校的專業(yè)設(shè)置往往與鄉(xiāng)村文化振興的實際需求存在差距，缺乏針對鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)和課程。這導致高職院校無法為鄉(xiāng)村文化振興提供強有力的人才支撐。

多元主體共創(chuàng)格局尚未形成

鄉(xiāng)村文化難以振興，是因為多元主體共創(chuàng)格局尚未形成。高職院校、地方政府、本地民營企、村委會各自分散發(fā)力，沒有實現(xiàn)協(xié)同發(fā)力，無法形成合力推動鄉(xiāng)村文化振興。鄉(xiāng)村文化振興需要大量的資金投入，但由于鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，投融資渠道有限，導致資金短缺成為制約多元主體共創(chuàng)格局的重要因素。部分鄉(xiāng)村居民和村民自治組織缺乏主動參與鄉(xiāng)村文化振興的意識。高職院校在鄉(xiāng)村文化振興中的作用尚未得到充分發(fā)揮，部分院校缺乏專業(yè)能力和資源，難以為鄉(xiāng)村文化振興提供有效支持。

鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展低迷

鄉(xiāng)村文化要振興，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)振興發(fā)揮著重要作用。鄉(xiāng)村文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一方面能夠豐富鄉(xiāng)村居民的精神世界與精神生活，另一方面能夠給鄉(xiāng)村居民帶來更多的就業(yè)崗位，幫助鄉(xiāng)村居民增產(chǎn)增收。由于鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后、投融資渠道有限，政府投入的文化產(chǎn)業(yè)資金往往難以滿足發(fā)展需求，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展往往面臨資金短缺的問題。同時，由于鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)自身盈利能力較弱，難以吸引社會資本投入，導致產(chǎn)業(yè)規(guī)模難以擴大，發(fā)展水平難以提升。此外，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中往往缺乏品牌意識和市場營銷能力。

高職院校助力鄉(xiāng)村文化振興的優(yōu)化路徑

在鄉(xiāng)村文化振興實踐中，地方高職院?？赏ㄟ^以下四個措施服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興，逐步破解鄉(xiāng)村文化發(fā)展困境，激活鄉(xiāng)村文化振興的發(fā)展效能，促進鄉(xiāng)村村民精神生活共同富裕目標的實現(xiàn)，進一步推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會的全面發(fā)展。

引入優(yōu)質(zhì)共享資源，豐富鄉(xiāng)村基礎(chǔ)文化設(shè)施

高職院?？梢岳闷湄S富的資源優(yōu)勢、雄厚的師資力量補齊鄉(xiāng)村基礎(chǔ)文化設(shè)施與文化資源短板，提升鄉(xiāng)村文化資源利用效率。首先，高職院?？梢詰{借自身豐富的資源優(yōu)勢補齊鄉(xiāng)村缺失的文化資源短板。地方高職院校擁有精品電子圖書、優(yōu)質(zhì)學術(shù)期刊、海量數(shù)據(jù)庫等眾多形式的學術(shù)資源和信息資源。為了解決鄉(xiāng)村文化資源貧瘠與缺失問題、豐富鄉(xiāng)村文化資源，地方高職院?？梢园l(fā)揮圖書館館藏資源優(yōu)勢，與鄉(xiāng)村地區(qū)建立長期的幫扶關(guān)系，建立資源共享平臺，實現(xiàn)數(shù)字資源的互聯(lián)互通。其次，高職院?？梢詰{借自身師資力量提升鄉(xiāng)村文化資源利用效率。地方高職院校具備雄厚的師資力量，他們是專業(yè)化的文化傳播者。地方高職院校介入可以提升鄉(xiāng)村文化資源利用效率，增強鄉(xiāng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施的實用性。為了解決公共文化基礎(chǔ)設(shè)施被閑置的問題，地方高職院?？梢愿鶕?jù)自身師資力量與學科特色，提供在線課程、文獻傳遞、專題講座等服務(wù)，為當?shù)卮迕裉峁┘夹g(shù)支持和知識咨詢，幫助當?shù)卮迕裼行Ю绵l(xiāng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施與資源，提升公共文化服務(wù)效能。

教育培訓賦能人才，增強鄉(xiāng)村文化振興動力

人才是推進鄉(xiāng)村文化振興的決定性因素。鄉(xiāng)村文化振興本質(zhì)是通過提高鄉(xiāng)村居民的文化素質(zhì)驅(qū)動鄉(xiāng)村文化事業(yè)的發(fā)展，而教育的目的是培育人才，提高人的文化素質(zhì)。通過教育，提供人才支持是地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展最直接、最基本的方式。首先，高職院校要創(chuàng)新教育培訓形式培養(yǎng)本土人才，彌補村民文化意識方面存在的不足。通過選派優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村支教、引導鄉(xiāng)村教師到高職院校進修等方式，積極參與鄉(xiāng)村學校建設(shè)。先進教育理念與教學方式進入鄉(xiāng)村，更新了鄉(xiāng)村教師知識體系，提升了鄉(xiāng)村教師的知識涵養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)，利用對口幫扶提升了鄉(xiāng)村文化教育的質(zhì)量、效果與效率，為鄉(xiāng)村文化傳播蓄力。其次，高職院校要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)并輸送可以投身于鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)的生力軍。高校應(yīng)主動對接服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，發(fā)揮好教育優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)留得住、用得上、懂技術(shù)、善管理的實用人才。高職院?？梢栽趯I(yè)設(shè)置、課程教學、實踐教學等方面切合鄉(xiāng)村文化振興，服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興。在專業(yè)設(shè)置方面，地方高職院?？梢苑e極開設(shè)與鄉(xiāng)村文化振興息息相關(guān)的鄉(xiāng)村會計、鄉(xiāng)村電商、鄉(xiāng)村非遺等特色課程；在日常課程教學方面，地方高職院校應(yīng)當有機融入鄉(xiāng)村文化振興相關(guān)的課程教學內(nèi)容，增強鄉(xiāng)村文化振興課程建設(shè)的針對性；在實踐教學方面，積極倡導黨和國家“把論文寫在大地上”的價值導向，開設(shè)與鄉(xiāng)村文化振興密切相關(guān)的生動實踐課程。

傳承本土優(yōu)秀文化，塑造多元主體共創(chuàng)格局

鄉(xiāng)村文化振興其實是鄉(xiāng)村文化藝術(shù)在新環(huán)境、新時代下，自我覺醒與不斷重構(gòu)的過程，這需要形成多元主體共創(chuàng)格局。首先，地方高職院?？梢岳米陨韮?yōu)勢助力鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的挖掘、傳承、創(chuàng)新。高校社會服務(wù)的首要目標并不是為社會帶來多大的經(jīng)濟效益，而是充分發(fā)展鄉(xiāng)村文化。地方高職院校清楚當?shù)匚幕l(fā)展政策和文化資源稟賦，在文化資源深度發(fā)掘方面占據(jù)顯著優(yōu)勢。因此，地方高職院校要對鄉(xiāng)土文化資源進行系統(tǒng)梳理，細致記錄并妥善整理，旨在制定出既符合實際又高效有力的保護措施與開發(fā)利用規(guī)劃。同時，緊密結(jié)合當前農(nóng)村居民的文化新需求與時代發(fā)展趨勢，巧妙運用現(xiàn)代科技手段，對鄉(xiāng)土文化資源實施科學保護與活態(tài)傳承，并探索其合理開發(fā)利用的新路徑。其次，激活文化傳承主體，實現(xiàn)鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的挖掘、傳承、創(chuàng)新。農(nóng)民是鄉(xiāng)村文化振興的主力軍、創(chuàng)造者和受益者，要讓他們真正成為鄉(xiāng)村文化治理的主體。增強農(nóng)民主體意識與獨立精神，重塑以往鄉(xiāng)村文化振興中被消解的農(nóng)民的主體性，樹立精神上積極、主動傳承本土優(yōu)秀文化的主人翁意識；增強農(nóng)民主體權(quán)利，農(nóng)民不是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的旁觀者與局外人，鄉(xiāng)村文化振興要讓農(nóng)民主體權(quán)利得到充分發(fā)揮，防止出現(xiàn)“干部干，群眾看”的現(xiàn)象；增強農(nóng)民主體能力，提升農(nóng)民文化素質(zhì)，推進鄉(xiāng)村文化提質(zhì)增效。最后，政府要加大政策傾斜力度，通過設(shè)立專項資金，投入到鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的挖掘、傳承、創(chuàng)新工作中，執(zhí)行專款專用，嚴禁擅自將鄉(xiāng)村文化建設(shè)專項經(jīng)費挪作他用，確保資金落到實處。此外，還可以拓寬鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的挖掘、傳承、創(chuàng)新的融資渠道。依托政府出臺的財政、稅收、金融等優(yōu)惠政策，通過制度激勵鼓勵社會團體、企業(yè)利用閑散資金積極參與，吸引社會資本以多種方式投入到鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的挖掘、傳承、創(chuàng)新中。

發(fā)揮高校特色優(yōu)勢，助推文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

高職院校可利用自身優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與運營。地方高職院校應(yīng)在深入了解和充分研究被幫扶地區(qū)的文化特性的基礎(chǔ)上，著眼于被幫扶地區(qū)的地區(qū)特色，立足鄉(xiāng)村自然景觀與人文歷史，就地取材，因地制宜地進行科學合理規(guī)劃，有效當?shù)匚幕Y源，挖掘內(nèi)在潛力，打造特色品牌，創(chuàng)作具有地方特色的文化產(chǎn)品和工藝品。地方高職院校要摒棄“一刀切”思想，要尊重鄉(xiāng)村原生特色，注重地域特色，幫助鄉(xiāng)村深入挖掘本地資源，依托鄉(xiāng)村別具一格的原真文化特質(zhì)，因勢利導，形成鄉(xiāng)村特色文化產(chǎn)業(yè)鏈，避免同質(zhì)化問題，構(gòu)建能夠彰顯鄉(xiāng)土文化特色的可持續(xù)發(fā)展道路。此外，地方高職院校還可以要發(fā)揮專業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢，利用學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵高職院校師生積極參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與運營，為高職院校師生搭建成本低、專業(yè)化程度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，積極參與鄉(xiāng)村文化發(fā)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動。例如，高職院校的電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)師生可幫助農(nóng)村建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)品電商平臺，暢通特色文化產(chǎn)品銷售渠道，發(fā)揮數(shù)字對文化產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)品的放大、疊加作用。高職院校可以發(fā)揮學校視覺傳達設(shè)計專業(yè)特色優(yōu)勢，圍繞設(shè)計賦能新思路，將現(xiàn)代視覺傳達設(shè)計與農(nóng)耕文明優(yōu)秀遺產(chǎn)結(jié)合起來，結(jié)合鄉(xiāng)村獨一無二的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設(shè)計文創(chuàng)符號和產(chǎn)品，推出具有鄉(xiāng)村特色的文化產(chǎn)品，不斷創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)形態(tài)。

綜上，鄉(xiāng)村振興的“魂”是文化振興。鄉(xiāng)村文化振興一方面為實現(xiàn)全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計劃提供有力支撐，另一方面也是推動鄉(xiāng)村實現(xiàn)全面振興戰(zhàn)略計劃的關(guān)鍵抓手。作為推動鄉(xiāng)村文化振興的中堅力量，地方高職院校在引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化發(fā)展方面有技術(shù)、人才等方面的優(yōu)勢，鄉(xiāng)村文化建設(shè)要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，地方高職院校應(yīng)主動擔當作為，不斷創(chuàng)新助力鄉(xiāng)村文化振興的多樣化發(fā)展路徑，在推動鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展中實現(xiàn)共贏。

（作者單位：1.周口文理職業(yè)學院；2.中共周口市委黨校）