摘"要：全球化與信息化時代背景下，高職教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。特別是職業(yè)教育作為橋接學(xué)生與未來職場的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其改革和發(fā)展趨勢備受關(guān)注。當前，隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入推進，黨建工作的全面加強，對職業(yè)教育體系提出了更高層次的要求。本文從黨建統(tǒng)領(lǐng)的視角出發(fā)，分析目前面臨的問題，并提出深化黨建與職業(yè)教育融合、完善校社家協(xié)同育人機制、優(yōu)化職業(yè)教育質(zhì)量與市場需求對接等對策，希望為職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供理論支撐和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：黨建；職業(yè)本科；校社家

中圖分類號：G636文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0040-03

引言

當今日益復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟背景下，職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，肩負著為社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。隨著技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級，對職業(yè)教育提出了更高的要求，特別是在職業(yè)本科教育領(lǐng)域，緊密結(jié)合黨建工作，實現(xiàn)校園、社會、家庭三位一體的協(xié)同育人模式，成為當前教育改革的重要議題。黨建統(tǒng)領(lǐng)下的職業(yè)本科教育，深化了思政教育，培養(yǎng)了一批批紅色工匠，還拓寬了育人途徑，實現(xiàn)了教育資源的共享，提升了教育的質(zhì)量和效率，更好地服務(wù)于社會發(fā)展的需要。

一、黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式的價值

（一）深化思政教育，培養(yǎng)紅色工匠

黨建統(tǒng)領(lǐng)下的職業(yè)本科校社家耦合育人模式，通過深化思政教育，致力于培養(yǎng)具有堅定社會主義核心價值觀和高度社會責(zé)任感的紅色工匠^［1］。這一過程強調(diào)了社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，確保學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，深刻理解并踐行這些價值觀。黨建工作的深入實施，為思政教育提供了豐富的內(nèi)容和形式，從而使思政教育與職業(yè)技能訓(xùn)練相融合，實現(xiàn)了雙重目標的統(tǒng)一。實踐中，通過將黨建活動與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生在技術(shù)技能上得到提升，而且在思想政治素質(zhì)上也實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。例如，通過組織學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，感受社會主義核心價值觀的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，進而增強其社會責(zé)任感和歷史使命感。這種教育模式使得學(xué)生能在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，最終成為德才兼?zhèn)?、技藝精湛的高素質(zhì)技術(shù)人才。

（二）拓寬育人途徑，實現(xiàn)資源共享

職業(yè)本科校社家耦合育人模式中，拓寬育人途徑并實現(xiàn)資源共享成為其核心價值之一。該模式通過打破傳統(tǒng)教育界限，實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭三方的有效聯(lián)動，為學(xué)生提供了一個更加廣闊的學(xué)習(xí)和成長空間。這種跨界合作的教育模式，優(yōu)化了教育資源配置，還提升了教育效率，使得學(xué)生能在多元化的環(huán)境中全面發(fā)展。學(xué)校作為教育的主體，提供專業(yè)的知識和技能培訓(xùn)；社會作為教育的延伸，提供實踐平臺和社會資源，使學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于實際；家庭作為教育的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展和情感需求，形成了一個全方位的育人網(wǎng)絡(luò)。

資源共享在實踐中體現(xiàn)為多方資源的整合使用。例如，學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)合作，共同開發(fā)課程，共享教學(xué)資源；家長、社會人士被邀請到學(xué)校參與教育過程，分享真實的社會經(jīng)驗；學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動，既服務(wù)于社會，又加深了對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。

（三）提升教育質(zhì)量，服務(wù)社會發(fā)展

校社家耦合育人模式通過提升教育質(zhì)量，直接服務(wù)于社會發(fā)展。這一模式強調(diào)職業(yè)教育的針對性和實用性，通過緊密結(jié)合社會和產(chǎn)業(yè)的實際需求，調(diào)整和優(yōu)化教育內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教育與社會需求高度匹配^［2］。這種教育方式提高了教育的實用性和有效性，也增強了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。產(chǎn)教融合是這一模式的重要特點之一。通過建立校企合作平臺，企業(yè)可參與到職業(yè)教育的全過程中，從課程開發(fā)、教材編寫到實習(xí)實訓(xùn)，為院校提供真實的工作場景和技術(shù)要求，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中直接接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和工作流程。這種緊密的產(chǎn)教結(jié)合使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實際，提高了學(xué)生的實踐能力和職業(yè)適應(yīng)性，也為企業(yè)輸送了大量符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

二、黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式面臨的問題

（一）黨建與職業(yè)教育融合不足

雖然黨建與職業(yè)教育融合的理念被高度重視，但在實際操作過程中仍存在明顯的問題和挑戰(zhàn)。黨建工作在職業(yè)教育中的滲透程度不足，體現(xiàn)在黨建活動與職業(yè)教育課程之間缺乏有效地結(jié)合和互動。黨建活動往往被視為與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)的額外任務(wù)，導(dǎo)致兩者之間形成了隔閡。

思政課程與專業(yè)課程之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。理想的教育模式應(yīng)該是思政教育與專業(yè)教育相互滲透、相互促進，但現(xiàn)實中往往看到的是兩者相互獨立，甚至在教學(xué)內(nèi)容和方法上出現(xiàn)割裂。這種割裂影響了思政教育的效果，也削弱了專業(yè)學(xué)習(xí)的社會價值導(dǎo)向。

學(xué)生對黨建工作的認知度和參與度普遍不高。許多學(xué)生對于黨建工作的意義和價值缺乏足夠的理解，將其視為非主流的、非必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致參與度不高，影響了黨建工作在職業(yè)教育中的深度和廣度。這種情況在一定程度上反映了當前職業(yè)教育體系中黨建與職業(yè)教育融合的不足。

（二）校社家三方協(xié)同育人機制不完善

黨建統(tǒng)領(lǐng)下，校社家三方協(xié)同育人機制存在明顯的不足，這不僅影響了職業(yè)教育的效果，也對育人資源的優(yōu)化利用產(chǎn)生了負面影響。盡管黨建工作強調(diào)學(xué)校、社會、家庭三方的緊密合作，但在實際操作中，缺乏有效的溝通渠道和協(xié)作平臺。信息的不對稱和溝通不暢導(dǎo)致學(xué)校、社會和家庭之間的協(xié)調(diào)工作難以順利進行，嚴重影響了協(xié)同育人效果的最大化。各方之間的互動多停留在表面層次，缺乏深入的溝通機制，導(dǎo)致教育資源和信息難以高效整合。故在黨建統(tǒng)領(lǐng)下，社會資源的整合和利用仍然面臨挑戰(zhàn)。盡管黨建工作能夠調(diào)動多方力量，但社會資源的多樣性和復(fù)雜性要求更專業(yè)、更系統(tǒng)的管理和調(diào)配機制。目前，這樣的機制尚不健全，導(dǎo)致社會資源未能充分利用。例如，企業(yè)和社區(qū)的實踐基地和資源未能有效整合，無法為學(xué)生提供充足的實踐和實習(xí)機會，限制了學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。同時，家庭教育作為協(xié)同育人中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，由于家長教育意識薄弱和教育資源有限，其作用常被邊緣化。這種情況下，學(xué)生在家庭中得到的教育支持和情感關(guān)懷不足，影響了整個協(xié)同育人模式的效果和效率。

（三）職業(yè)教育質(zhì)量與市場需求不匹配

黨建統(tǒng)領(lǐng)下的職業(yè)本科校社家耦合育人模式中，職業(yè)教育質(zhì)量與市場需求不匹配的問題尤為突出。這一問題對培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)技術(shù)人才構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)。當前，職業(yè)教育課程內(nèi)容更新滯后于科技和行業(yè)發(fā)展的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識和技能在畢業(yè)時已經(jīng)落后于市場需求。盡管黨建工作應(yīng)引領(lǐng)職業(yè)教育課程改革，但在實際操作中，課程設(shè)置未能及時跟進行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。這種滯后性削弱了學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)性。且在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多職業(yè)院校在實踐教學(xué)設(shè)施、師資力量以及與企業(yè)的合作方面存在不足。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實踐機會和經(jīng)驗，無法將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實際操作能力。盡管黨建工作強調(diào)提升學(xué)生的實踐能力和技能應(yīng)用水平，但實踐中的落實還存在諸多障礙，影響了學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。同時，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識，直接關(guān)系到其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展前景。然而，目前許多職業(yè)院校在這些方面的能力培養(yǎng)存在不足，難以滿足企業(yè)和市場對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。盡管黨建工作應(yīng)全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，但實際操作中，學(xué)生在職業(yè)道德教育、團隊協(xié)作訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教育措施仍顯薄弱。

三、黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式實踐策略

（一）加強黨建與職業(yè)教育的深度融合

加強黨建與職業(yè)教育的深度融合，需從多個維度入手，實施一系列策略來提升這一融合的效果。而創(chuàng)新黨建活動的形式，使其更貼近職業(yè)教育的實際，可有效提升學(xué)生對黨建工作的興趣和參與度。將黨建工作與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，意味著要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實踐活動等各個環(huán)節(jié)，融入黨建元素。具體而言，可在專業(yè)課程中加入相關(guān)的黨的政策理論教育，通過案例分析、實地考察等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，加深對黨的歷史、理論和政策的理解。再者，提升學(xué)生對黨建工作的認同感和參與度，關(guān)鍵在于增強黨建教育的吸引力和感染力^［3］。這要求教育工作者要深入研究學(xué)生的興趣和需求，還要不斷創(chuàng)新教育方法和手段。比如，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)富有吸引力的黨建教育資源，如微電影、在線課程、互動式學(xué)習(xí)平臺等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)黨的知識。同時，通過建立學(xué)生黨員領(lǐng)導(dǎo)小組、黨建示范崗等形式，讓學(xué)生在實際工作中發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，激勵更多學(xué)生參與到黨建活動中來。加強對學(xué)生黨建工作的認識教育，強化學(xué)生的黨性教育。通過組織學(xué)生參觀革命歷史教育基地、開展主題黨日活動等形式，加深學(xué)生對黨的歷史、黨的理論和黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學(xué)生的黨性觀念和歷史責(zé)任感。此外，加強師資隊伍建設(shè)也是提升黨建與職業(yè)教育融合的關(guān)鍵。應(yīng)當對教師進行專業(yè)的黨建知識和教學(xué)方法培訓(xùn)，使教師能熟練地將黨建內(nèi)容融入職業(yè)教育教學(xué)之中，用更加生動、貼近學(xué)生實際的方式傳達黨建知識，提升教學(xué)效果。

（二）完善校社家三方協(xié)同育人機制

黨建統(tǒng)領(lǐng)下，完善校社家三方協(xié)同育人機制對于提升職業(yè)教育的整體效果和質(zhì)量至關(guān)重要。通過黨建引領(lǐng)構(gòu)建有效的溝通協(xié)作平臺，促進信息共享，整合社會資源，拓寬實踐教學(xué)渠道，以及引導(dǎo)家庭教育參與協(xié)同育人過程，可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，促進學(xué)生的全面發(fā)展^［4］。且黨建工作應(yīng)發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用，搭建一個涵蓋學(xué)生、教師、家長以及社會各界人士的協(xié)同教育平臺。該平臺不僅提供學(xué)習(xí)資源共享，還能實現(xiàn)教育活動的共同策劃、實施與評價。在此平臺上，黨組織可以及時發(fā)布教育動態(tài)和資源需求，促進信息透明化和資源有效對接。例如，通過設(shè)立黨建引領(lǐng)的家校社聯(lián)絡(luò)小組，定期召開聯(lián)席會議，討論教育問題和解決方案，確保各方信息暢通，協(xié)同育人高效推進。同時，黨建統(tǒng)領(lǐng)下，職業(yè)院校應(yīng)主動與行業(yè)企業(yè)、專業(yè)協(xié)會及社區(qū)等社會組織建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。黨組織應(yīng)牽頭共同開發(fā)實訓(xùn)基地、實習(xí)崗位等實踐教學(xué)資源，通過校企合作、社會參與的方式，為學(xué)生提供豐富的實踐學(xué)習(xí)機會。例如，通過黨建工作建立的校企合作聯(lián)盟，可以定期組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，了解行業(yè)前沿技術(shù)和實際工作流程，從而提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

此外，黨建統(tǒng)領(lǐng)應(yīng)加強對家長的教育指導(dǎo)，提升家庭教育的科學(xué)性和有效性。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織黨建主題家長會，建立家校聯(lián)系群，通過這些渠道向家長傳達教育理念、分享教育資源、討論教育方法。黨組織可以邀請家長參與學(xué)校的教育活動，如志愿服務(wù)、職業(yè)體驗日等，增強家長對職業(yè)教育的理解和支持，形成家校共育的良好氛圍。且黨建工作應(yīng)引領(lǐng)建立全面的協(xié)同育人評價機制。評價機制應(yīng)涵蓋學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、實踐能力、社會責(zé)任感等多維度指標，同時對家庭教育和社會參與的效果進行評估。通過這種全方位的評價，可以激勵學(xué)生全面發(fā)展，促進家庭和社會資源的有效投入與利用。例如，黨組織可以主導(dǎo)制定評價標準，定期進行評估和反饋，確保協(xié)同育人機制的高效運行和不斷優(yōu)化。

（三）優(yōu)化職業(yè)教育質(zhì)量與市場需求對接

黨建統(tǒng)領(lǐng)下，優(yōu)化職業(yè)教育質(zhì)量與市場需求對接，是提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵^［5］。實現(xiàn)這一目標需要通過調(diào)整課程設(shè)置以緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以提升學(xué)生的實踐能力，并通過開展校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。故黨建工作應(yīng)引領(lǐng)職業(yè)院校與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)和專業(yè)組織密切合作，定期對課程內(nèi)容進行調(diào)整和更新。確保課程內(nèi)容既有堅實的理論基礎(chǔ)，又能緊貼當前及未來的行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢。例如，黨組織可以組織行業(yè)專家和教育工作者共同探討，制定課程更新計劃，確保學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識和技術(shù)，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。且黨建統(tǒng)領(lǐng)下，職業(yè)院校應(yīng)豐富多樣的實驗和實訓(xùn)設(shè)施，通過模擬真實工作環(huán)境的實踐教學(xué)項目提升學(xué)生的實踐能力。黨組織應(yīng)牽頭建立校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，組織學(xué)生參與真實項目的研發(fā)、運營或管理，并鼓勵學(xué)生參加技能大賽等活動。例如，黨組織可以通過黨建活動平臺，與企業(yè)合作開發(fā)創(chuàng)新項目，讓學(xué)生在實踐中提升解決問題的能力。

此外，黨建工作應(yīng)引導(dǎo)校企合作，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)和就業(yè)機會，還應(yīng)參與到課程開發(fā)、教學(xué)過程、實訓(xùn)指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)。這種合作關(guān)系構(gòu)建了一個理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合的教育體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加貼近企業(yè)的實際需求。例如，黨組織可以主導(dǎo)開展“訂單班”、定向培養(yǎng)等形式，針對特定企業(yè)的需求定制人才培養(yǎng)計劃，進一步提升教育的針對性和有效性。

結(jié)語

綜上所述，黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式的探索與實踐，對于推動職業(yè)教育質(zhì)量的提升、滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求、構(gòu)建和諧社會具有重要的理論和實踐意義。通過深化思政教育，培養(yǎng)紅色工匠；拓寬育人途徑，實現(xiàn)資源共享；提升教育質(zhì)量，服務(wù)社會發(fā)展，職業(yè)本科教育將在新時代背景下煥發(fā)新的生機與活力。在未來的職業(yè)教育改革與發(fā)展中，應(yīng)持續(xù)關(guān)注黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式的實踐效果，不斷優(yōu)化和調(diào)整策略，力求構(gòu)建一個更加開放、高效、協(xié)同的職業(yè)教育新模式，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供堅實的人才支持和智力保障。

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