隨著教育理念的演進(jìn)和社會(huì)對(duì)早期發(fā)展重視程度的提升，傳統(tǒng)的舞蹈教育方法已不足以滿足嬰幼兒全面成長的需求。嬰幼兒時(shí)期是身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要通過多元化、創(chuàng)新的教學(xué)方式來激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力和社會(huì)技能。尤其是作為舞蹈基礎(chǔ)的步伐教學(xué)，更是培養(yǎng)孩子們身體協(xié)調(diào)能力、運(yùn)動(dòng)技能的有效手段。但當(dāng)前大多數(shù)舞蹈教育還停留在模仿和重復(fù)的層面，缺乏對(duì)嬰幼兒個(gè)性化和發(fā)展特點(diǎn)的深入考量，這限制了舞蹈教學(xué)的有效性和趣味性。因此，適時(shí)探索和實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅能夠提升嬰幼兒舞蹈教育的質(zhì)量和效果，而且對(duì)于培養(yǎng)嬰幼兒的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)的能力具有重要意義。在全球教育競(jìng)爭日益激烈的背景下，創(chuàng)新嬰幼兒舞蹈步伐課程教學(xué)，對(duì)于提高國家教育水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

嬰幼兒舞蹈教學(xué)的重要性

一、促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展

舞蹈作為一種綜合性藝術(shù)形式，對(duì)嬰幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，尤其在身體發(fā)展方面，舞蹈能有效促進(jìn)嬰幼兒的精細(xì)動(dòng)作技能和大肌肉群的協(xié)調(diào)性。研究表明，規(guī)律的舞蹈活動(dòng)能加強(qiáng)兒童的體力、靈活性和平衡感，這些都是兒童早期發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，參與舞蹈學(xué)習(xí)的3至5歲兒童在身體協(xié)調(diào)性和靈活性方面的提升尤為顯著。除此之外，舞蹈通過節(jié)奏和音樂的結(jié)合，能夠培養(yǎng)嬰幼兒的音樂感和節(jié)奏感，這對(duì)于他們的聽覺和節(jié)奏感知能力的發(fā)展大有裨益。音樂與動(dòng)作的結(jié)合不僅激發(fā)了嬰幼兒對(duì)音樂的興趣，而且通過音樂感受和身體動(dòng)作的同步，進(jìn)一步加強(qiáng)了其對(duì)音樂和節(jié)奏的理解。

二、增強(qiáng)認(rèn)知能力與創(chuàng)造力

在認(rèn)知發(fā)展方面，舞蹈能夠提高嬰幼兒的注意力、記憶力和空間感知能力，兒童需要記住舞蹈步驟和節(jié)奏，這種記憶訓(xùn)練有助于提高他們的短期和長期記憶能力?？臻g感知方面，舞蹈活動(dòng)要求嬰幼兒理解和運(yùn)用空間概念，自行判斷方向、位置和距離，最終促進(jìn)嬰幼兒空間認(rèn)知的發(fā)展。

三、社會(huì)情感發(fā)展的促進(jìn)器

集體舞蹈活動(dòng)為嬰幼兒提供了與同齡人互動(dòng)、合作的機(jī)會(huì)，能夠?yàn)槠渖缃患寄艿陌l(fā)展創(chuàng)造條件。在舞蹈活動(dòng)中，嬰幼兒將學(xué)會(huì)如何傾聽他人、輪流表達(dá)自己的想法，并與其他兒童共同完成舞蹈，這種社交互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)嬰幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力至關(guān)重要。更重要的是，舞蹈活動(dòng)也有助于嬰幼兒情感表達(dá)和情感調(diào)節(jié)的能力，以非語言的方式表達(dá)自己的情緒感受，增強(qiáng)嬰幼兒的自信心，并透過舞蹈表演，體驗(yàn)到成就感，收獲來自父母、老師、同伴們的認(rèn)可。

嬰幼兒舞蹈步伐教學(xué)的基本原則

一、協(xié)同性原則

嬰幼兒階段的舞蹈教育必須細(xì)致地顧及其生理和心理的雙重成長需求，尤其在生理層面，考慮到嬰幼兒所處的高速成長階段，其肌肉和骨骼結(jié)構(gòu)仍在形成之中，因此，舞蹈步伐的動(dòng)作設(shè)計(jì)需簡潔、安全，避免對(duì)他們脆弱的腳部、腿部構(gòu)成任何壓力。例如，在嬰幼兒舞蹈課程中，動(dòng)作設(shè)計(jì)應(yīng)專注于增進(jìn)身體平衡、協(xié)調(diào)能力及基本肌群的發(fā)展，同時(shí)避免復(fù)雜或高難度的動(dòng)作。在心理發(fā)展層面，嬰幼兒正處于認(rèn)知和情感成長的關(guān)鍵期，舞蹈步伐的學(xué)習(xí)過程不僅要適應(yīng)他們的認(rèn)知水平，還需關(guān)注其情感需求和興趣點(diǎn)，從孩子們喜歡的跑跳等小動(dòng)作著手，融入游戲化元素和故事情節(jié)，以吸引嬰幼兒的注意力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)練習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)新性原則

教師應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的年齡、興趣和發(fā)展階段，設(shè)計(jì)風(fēng)格、節(jié)奏迥異的舞蹈，以保持課程的新鮮感和吸引力。例如，結(jié)合傳統(tǒng)童謠、現(xiàn)代音樂和多種道具，將枯燥的步伐練習(xí)轉(zhuǎn)化為更具吸引力的表現(xiàn)形式，從而增強(qiáng)嬰幼兒的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

三、融合性原則

嬰幼兒階段的舞蹈教學(xué)屬于家庭教育與機(jī)構(gòu)教育的結(jié)合部分，需要深度依賴于家庭環(huán)境之中的實(shí)際體驗(yàn)，家長的積極參與對(duì)提升嬰幼兒舞蹈學(xué)習(xí)成效具有重要意義。通過家長的加入，嬰幼兒不僅能感受到家庭的支持和鼓勵(lì)，同時(shí)也能增強(qiáng)親子關(guān)系的互動(dòng)，這種參與不僅有助于促進(jìn)嬰幼兒的學(xué)習(xí)和情感發(fā)展，還能加深家庭成員之間的情感聯(lián)系?；诩彝キh(huán)境的舞蹈步伐應(yīng)設(shè)計(jì)得簡單易學(xué)，便于在家中實(shí)踐，從而確保嬰幼兒能夠在缺乏專業(yè)設(shè)備支持與保護(hù)手段的家庭環(huán)境中也能夠完成持續(xù)學(xué)習(xí)。

嬰幼兒舞蹈課程步伐教學(xué)存在的問題

一、認(rèn)識(shí)不足

步伐教學(xué)作為舞蹈教育的基石，其重要性卻未被充分認(rèn)識(shí)和重視，根據(jù)筆者對(duì)10名嬰幼兒教師和30名嬰幼兒進(jìn)行的訪談?wù){(diào)查顯示，大約80%的參與者對(duì)嬰幼兒舞蹈步伐的具體內(nèi)容缺乏明確了解，嬰幼兒在掌握舞蹈步伐方面的效果也不盡如人意。這一現(xiàn)象揭示了一個(gè)關(guān)鍵問題：大多數(shù)教師在舞蹈教學(xué)過程中過分側(cè)重于理論教學(xué)，而忽略了舞蹈步伐的實(shí)踐教學(xué)。甚至有些教師沒有專門設(shè)置舞蹈步伐教學(xué)內(nèi)容，或僅在其他舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中簡單提及。這種教學(xué)方式的局限性導(dǎo)致嬰幼兒無法充分理解和掌握舞蹈的基本步伐，從而阻礙了他們舞蹈能力的提升，影響了教師對(duì)嬰幼兒舞蹈創(chuàng)作的指導(dǎo)，不利于嬰幼兒舞蹈課程教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。因此，強(qiáng)化對(duì)嬰幼兒舞蹈步伐教學(xué)的重視，是提升嬰幼兒舞蹈教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、方法落后

國內(nèi)舞蹈步伐課程教學(xué)相較于國際先進(jìn)水平顯得滯后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在激發(fā)嬰幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣及發(fā)揮嬰幼兒主體性方面存在明顯不足。實(shí)際教學(xué)中，大多教師依賴于傳統(tǒng)的芭蕾舞和民族舞蹈步伐，這些對(duì)于尚未發(fā)育成熟的嬰幼兒身體結(jié)構(gòu)來說，非但不適宜，還可能帶來安全風(fēng)險(xiǎn)。考慮到嬰幼兒的身體和骨骼特點(diǎn)，舞蹈步伐教學(xué)應(yīng)更加簡單、充滿活力，同時(shí)融入童真和趣味元素。因此，迫切需要對(duì)現(xiàn)行的嬰幼兒舞蹈課程步伐教學(xué)進(jìn)行深刻的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)嬰幼兒的身體和心理發(fā)展需求，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，使之與國際舞蹈教育標(biāo)準(zhǔn)接軌。

三、內(nèi)容匱乏

在當(dāng)前的嬰幼兒舞蹈步伐課程中，面臨的主要問題在于，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)匱乏，這種匱乏主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)缺乏多樣性和創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容往往過于單一，不能充分滿足嬰幼兒日益增長的好奇心。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多課程僅僅圍繞一些基本的舞蹈步伐和簡單的節(jié)奏練習(xí)，忽視了舞蹈藝術(shù)的多元化特征，極大地限制了嬰幼兒身體能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且難以激發(fā)他們對(duì)舞蹈的持續(xù)興趣。此外，教學(xué)內(nèi)容的匱乏還體現(xiàn)在對(duì)于嬰幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段的忽視，理想的舞蹈步伐教學(xué)應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的認(rèn)知水平、身體發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，步伐動(dòng)作需要配合音樂選擇，而目前的教學(xué)往往缺乏細(xì)致的考量。

嬰幼兒舞蹈步伐課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑

一、加強(qiáng)對(duì)步伐課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)

為了提升嬰幼兒舞蹈課程步伐教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師需要對(duì)此領(lǐng)域有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而引領(lǐng)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型。首先需要在嬰幼兒舞蹈教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，仔細(xì)分析和研究嬰幼兒舞蹈步伐的教材內(nèi)容，同時(shí)考慮到嬰幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，以及他們的興趣、愛好和個(gè)性差異，以確保教學(xué)內(nèi)容的貼切性和有效性。這一過程不僅需要教師對(duì)舞蹈步伐的技術(shù)細(xì)節(jié)有準(zhǔn)確把握，而且要求教師能夠不斷更新自己的教學(xué)方法和理念，以適應(yīng)不斷變化的教育需求。教師應(yīng)主動(dòng)走出教室，深入其他嬰幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，了解同行在舞蹈課程步伐教學(xué)方面的實(shí)踐和創(chuàng)新。通過這種方式，教師不僅可以獲得新的教學(xué)靈感和方法，還能在同行間形成良性互動(dòng)，共同推動(dòng)?jì)胗變何璧附逃倪M(jìn)步。此外還需密切關(guān)注正在學(xué)習(xí)舞蹈的嬰幼兒，通過訪談、觀察等形式，深入了解嬰幼兒對(duì)舞蹈課程步伐學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，以直接的反饋促進(jìn)教學(xué)策略的調(diào)整。

更重要的是，教師還需要密切關(guān)注舞蹈教育的最新發(fā)展和研究成果，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和執(zhí)教技能，以便更好地理解嬰幼兒的學(xué)習(xí)過程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)與家長和其他教育工作者的溝通和合作，以綜合各方面的資源和積極觀點(diǎn)，共同為嬰幼兒舞蹈教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、創(chuàng)新步伐課程教學(xué)方法

興趣是最好的導(dǎo)師，在推動(dòng)?jì)胗變何璧覆椒フn程教學(xué)的進(jìn)程中，針對(duì)嬰幼兒的身心特征進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，這種教學(xué)創(chuàng)新不僅能夠激發(fā)嬰幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們對(duì)舞蹈步伐的掌握程度。在具體實(shí)施上，教師應(yīng)首先考慮到嬰幼兒園的教學(xué)特色，將舞蹈步伐教學(xué)與美育有效融合，借此促進(jìn)嬰幼兒審美能力的提升。例如，通過多媒體資源將舞蹈步伐與動(dòng)物動(dòng)作相結(jié)合，如模仿多媒體中的小老鼠或小猴子的動(dòng)作，不僅能激發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們熟練掌握舞蹈步伐的技巧，同時(shí)學(xué)習(xí)到新的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味化和多樣化。此外，教師可利用生活化的場(chǎng)景，播放“給老爺爺和老奶奶讓座”的視頻，并引導(dǎo)嬰幼兒模仿視頻中的行為，學(xué)習(xí)原地爺爺步轉(zhuǎn)圈和行進(jìn)爺爺步等舞蹈步伐。這樣的教學(xué)方式不僅有助于嬰幼兒理解和掌握舞蹈步伐，還能加強(qiáng)他們對(duì)日常生活情境的感知。同時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的舞蹈步伐，以豐富下一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，確保舞蹈課程的連貫性和系統(tǒng)性。教師需深入了解嬰幼兒的心理和生理特征，結(jié)合科學(xué)技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法。例如，通過游戲化教學(xué)、角色扮演等互動(dòng)形式，增強(qiáng)嬰幼兒對(duì)舞蹈的興趣和參與感，應(yīng)注重培養(yǎng)嬰幼兒的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈步伐的過程中，進(jìn)行自主創(chuàng)新，最終完成自我表達(dá)。

三、豐富步伐課程教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段在我國的嬰幼兒舞蹈教育步伐課程教學(xué)中，教師普遍依賴于教材內(nèi)容，這種教學(xué)模式限制了嬰幼兒對(duì)舞蹈步伐精髓的真正理解和掌握。作為舞蹈教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師應(yīng)積極發(fā)揮其專業(yè)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以更好地滿足嬰幼兒的學(xué)習(xí)需求。首先應(yīng)基于舞蹈步伐的難易程度，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，遵循從簡到難的原則，并考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，將他們分為不同的學(xué)習(xí)小組，以實(shí)現(xiàn)分層次、有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而根據(jù)舞蹈步伐的分類和嬰幼兒的年齡分組，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，確保每個(gè)步伐都能被嬰幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握。

具體而言，教師需將每個(gè)舞蹈的步伐細(xì)化，形成一套完整的組合教學(xué)，這不僅有助于嬰幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)每一步伐，還能加深他們對(duì)舞蹈整體的理解。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)引入其他舞蹈步伐的教學(xué)和示范，這不僅能增加課程的多樣性，還有助于拓寬嬰幼兒的視野，提升他們對(duì)舞蹈藝術(shù)的整體感知。通過這種全面而細(xì)致的教學(xué)方法，教師能夠有效提高嬰幼兒對(duì)舞蹈步伐的學(xué)習(xí)興趣和掌握程度。需要注意的是，教師應(yīng)高度關(guān)注嬰幼兒的個(gè)性化需求和發(fā)展?jié)撃?，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，采用互動(dòng)游戲、角色扮演等方式，將步伐訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為極富創(chuàng)造性、趣味性的體驗(yàn)。總之，教師在嬰幼兒舞蹈課程步伐教學(xué)中應(yīng)綜合考慮嬰幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需要，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，不斷提高教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性。這種全方位的教學(xué)方法不僅確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性，還為嬰幼兒舞蹈教育的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著教育理念的不斷進(jìn)步和科技的日新月異，嬰幼兒舞蹈步伐課程教學(xué)正站在一個(gè)創(chuàng)新的十字路口，創(chuàng)新不僅是一種選擇，更是一種必然。通過采納新的教學(xué)方法和技術(shù)，有機(jī)會(huì)徹底改革傳統(tǒng)的舞蹈教育模式，使之更加適應(yīng)嬰幼兒的發(fā)展需求。這不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展身心能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和社交技能。因此，面對(duì)教育創(chuàng)新的浪潮，廣大教師應(yīng)擁抱變革，積極探索，為孩子們創(chuàng)造充滿活力、創(chuàng)意和樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者簡介：

許嬋，女，陜西西安人，研究生，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：舞蹈編導(dǎo)，早期教育、學(xué)前教育。本文系基金項(xiàng)目“早期教育專業(yè)崗位需求背景下的嬰幼兒舞蹈課程研發(fā)及改革研究”（編號(hào)：Y20020211）成果。