湖湘文化是一種區(qū)域性的社會歷史文化形態(tài)，是湖湘民眾在長期的社會實踐和精神生活中創(chuàng)造的寶貴財富，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。湖湘文化蘊含著豐富的德育內(nèi)容，將心憂天下的愛國主義精神、經(jīng)世致用的務(wù)實精神、開拓進取的創(chuàng)新精神等融入高職院校大學(xué)生德育是當(dāng)前高職院校德育的重要路徑，對培養(yǎng)具有湖湘文化素養(yǎng)的高素質(zhì)高技能人才具有重要的意義。

湖湘文化概述

湖湘文化形成于湖湘大地獨特的地域環(huán)境、歷史實境和社會環(huán)境中，在中華文化的星空里熠熠生輝。湖南，地處中國南方、長江中游，因大部分地區(qū)位于洞庭湖以南而得名，湖湘文化的形成與發(fā)展離不開這一獨特的自然地理環(huán)境和深厚的人文積淀。湖湘文化的精神特質(zhì)主要表現(xiàn)為心憂天下的愛國主義精神、經(jīng)世致用的務(wù)實精神、開拓進取的創(chuàng)新精神等，這些精神特質(zhì)不僅在歷史上塑造了眾多的湖湘杰出士人，也成就了無數(shù)的重要歷史事件，亦在現(xiàn)代社會中繼續(xù)發(fā)揮著重要作用。

湖湘文化具有地域性特征。湖湘文化深受湖南獨特的地理環(huán)境影響，既有山水相依的自然景觀，也有豐富的物產(chǎn)資源。湖南的鐘靈毓秀不僅造就了人民勤勞、勇敢的性格，也孕育了湖湘文化的包容性和開放性。湖湘文化具有歷史傳承性。湖湘文化源遠(yuǎn)流長，自古以來就是中華文化的重要組成部分。屈原、賈誼、王夫之、魏源、毛澤東等歷史文化名人對湖湘文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。湖湘文化具有融合創(chuàng)新性。湖湘文化善于吸收外來文化，注重創(chuàng)新發(fā)展，無論是對儒家思想的傳承與發(fā)展，近代以來對西方文化的選擇性吸納，還是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合發(fā)展，都體現(xiàn)了湖湘文化的開放包容與創(chuàng)新精神。

高職教育作為職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要途徑，其教育理念和教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。湖湘文化的獨特價值觀和精神內(nèi)涵，可以為高職教育提供豐富的德育資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平。在高職教育中融入湖湘文化具有以下重要意義：

提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)湖湘文化，學(xué)生可以更好地了解和認(rèn)同自己的文化背景，更加了解自己的家鄉(xiāng)，增強文化自信、涵養(yǎng)家國情懷，從而更積極主動地學(xué)習(xí)和參與社會實踐活動。

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。湖湘文化中的愛國主義、誠信勤儉、敬業(yè)奉獻等精神，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。湖湘文化強調(diào)開拓創(chuàng)新精神，這與現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求高度契合。通過在高職教育中融入湖湘文化的開拓創(chuàng)新精神，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)人才。

促進學(xué)生的全面發(fā)展。湖湘文化注重個人修養(yǎng)與社會責(zé)任的統(tǒng)一，通過德育課程和活動的開展，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

湖湘文化的德育價值

一、湖湘文化中的道德教育理念

湖湘文化以儒家思想為基礎(chǔ)，融合了本土文化的獨特內(nèi)涵，形成了獨特的道德教育理念。這些理念包括忠孝仁義、誠信勤儉等傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)個人修養(yǎng)與社會責(zé)任統(tǒng)一，為現(xiàn)代德育提供了重要的理論支撐和實踐指導(dǎo)。在湖湘文化的道德教育理念中，忠孝仁義是基礎(chǔ)，是儒家思想的重要內(nèi)容，也是湖湘文化道德教育的核心。忠，即忠于國家和人民；孝，即孝敬父母和長輩；仁，即關(guān)愛他人，講求仁愛之心；義，即做事講求正義和道義。這些道德觀念在湖湘文化中得到了廣泛傳承和弘揚。誠信勤儉是美德，湖湘文化強調(diào)做人做事要講誠信，同時提倡勤勞節(jié)儉，反對奢侈浪費。這些美德對于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣具有重要作用。修身齊家治國平天下是目標(biāo)，湖湘文化倡導(dǎo)個人修養(yǎng)和社會責(zé)任的統(tǒng)一，認(rèn)為只有修身齊家，才能治國平天下。這一理念既強調(diào)個人品德的培養(yǎng)，也強調(diào)社會責(zé)任感的培養(yǎng)，對現(xiàn)代德育具有重要啟示。

二、湖湘文化的精神意蘊內(nèi)涵

湖湘文化的精神意蘊豐富多彩，主要包括愛國主義精神、經(jīng)世致用精神、開拓進取精神和舍生取義精神等內(nèi)容。這些精神不僅是湖湘文化的重要組成部分，也是現(xiàn)代高職院校德育的重要內(nèi)容。

湖湘文化蘊含心憂天下的愛國主義精神。湖湘文化的愛國主義精神源遠(yuǎn)流長，從屈原的憂國憂民，到魏源的實業(yè)救國，再到現(xiàn)代湖南人在國家建設(shè)中的突出貢獻，湖湘文化中的愛國主義精神不斷激勵著湖湘兒女為國家和民族的繁榮富強貢獻力量。屈原是湖湘文化中最具代表性的愛國主義詩人，他的《離騷》表現(xiàn)了深沉的愛國情懷和憂國憂民的精神，這種精神根植于湖湘文化中并得到廣泛傳承。魏源作為湖湘杰出士人中另一位重要的愛國主義代表，他提出“師夷長技以制夷”，倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)西方先進的科學(xué)技術(shù)來救國富民，這種實業(yè)救國的精神在近代湖湘文化中占據(jù)重要地位。而現(xiàn)代湖南人在國家建設(shè)中也作出了突出貢獻，如雷鋒精神、袁隆平精神等都是湖湘文化中愛國主義精神的具體表現(xiàn)。

湖湘文化蘊含經(jīng)世致用的務(wù)實精神。經(jīng)世致用的務(wù)實精神是湖湘文化的一大特色，強調(diào)學(xué)以致用，知行合一。這種精神在高職教育中尤為重要，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重實踐能力的培養(yǎng)，將知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力。具體來說，湖湘文化中的經(jīng)世致用精神主要表現(xiàn)為知行合一。湖湘文化強調(diào)知行合一，認(rèn)為知識和實踐應(yīng)該密切結(jié)合，這一理念可以幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中。湖湘文化注重實事求是，強調(diào)在實際工作中要講求科學(xué)和實效，不搞形式主義和官僚主義，這種精神對于培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。湖湘文化強調(diào)知識和技術(shù)要服務(wù)于社會，服務(wù)于人民，這一理念可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和人生觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。

湖湘文化蘊含開拓進取的創(chuàng)新精神。湖湘文化強調(diào)創(chuàng)新和開拓，這與現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的需求高度契合。通過在高職教育中融入湖湘文化的開拓創(chuàng)新精神，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)人才。湖湘文化強調(diào)勇于探索和不斷創(chuàng)新，鼓勵人們在科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)等領(lǐng)域進行創(chuàng)新和突破，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力具有重要作用。湖湘文化具有包容開放的特點，善于吸收和融合外來文化，這種包容開放的精神可以幫助學(xué)生開闊視野，提升國際化意識和跨文化交流能力。湖湘文化提倡自主創(chuàng)新，鼓勵人們在自己的領(lǐng)域進行自主研發(fā)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)精神具有重要作用。

湖湘文化蘊含舍生取義的犧牲精神。舍生取義精神在湖湘文化中占據(jù)重要地位，從歷史上的黃興、蔡鍔等革命先烈，到現(xiàn)代的雷鋒等，他們激勵人們在面對國家和民族利益時，敢于犧牲個人利益甚至是生命。湖湘文化中的舍生取義精神主要體現(xiàn)為：湖湘文化強調(diào)民族大義，鼓勵人們在國家和民族利益面前，勇于犧牲個人利益，這種精神在湖湘文化中得到了廣泛傳承，如黃興、蔡鍔等革命先烈為了國家和民族的獨立和解放，不惜犧牲個人生命；湖湘文化注重社會正義，倡導(dǎo)人們在面對不公正和不道德行為時，敢于維護正義，這種精神對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正義感具有重要作用；湖湘文化提倡奉獻精神，鼓勵人們在為社會和他人服務(wù)時，不計較個人得失，甘于奉獻，這種精神有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

高職教育的德育現(xiàn)狀分析

一、當(dāng)前高職教育德育存在問題和面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前高職教育德育存在的問題主要包括以下幾個方面：一是德育內(nèi)容與職業(yè)教育脫節(jié)。當(dāng)前高職教育中的德育內(nèi)容往往較為理論化，與學(xué)生的職業(yè)需求和實際生活脫節(jié)，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。二是德育形式單一。許多高職院校的德育形式較為單一，主要以課堂教學(xué)為主，缺乏生動有趣的實踐活動和體驗式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對德育課程興趣不高。三是德育效果不佳。由于德育內(nèi)容和形式的問題，當(dāng)前高職教育中的德育效果普遍不佳，難以達到預(yù)期的教育目標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)提升效果有限。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生對德育的要求與期待

高職院校學(xué)生對德育的需求和期望主要集中在希望德育內(nèi)容貼近實際生活和職業(yè)需求、德育形式更加生動有趣、在德育過程中能夠獲得實際的道德指導(dǎo)和行為規(guī)范等方面。這些需求和期望為德育改革提供了方向和動力。他們要求德育貼近實際生活，希望德育內(nèi)容能夠貼近實際生活和職業(yè)需求，提供實際的道德指導(dǎo)和行為規(guī)范，幫助他們更好地應(yīng)對生活和工作中的道德挑戰(zhàn)。要求形式生動有趣，德育課程的形式更加生動有趣，能夠通過多種形式的實踐活動和體驗式教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度，提高德育的效果。要求豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，希望能夠獲得多樣化的德育學(xué)習(xí)資源，如微課視頻、案例分析、角色扮演等，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和學(xué)習(xí)過程的趣味性，提升學(xué)習(xí)效果。

湖湘文化與高職教育融合的策略

一、將湖湘文化融入高職課程體系建設(shè)

在高職課程體系建設(shè)中融入湖湘文化，可以通過開設(shè)湖湘文化必修課、選修課，將湖湘文化的精髓融入專業(yè)課程，編寫具有湖湘特色的德育教材等方式，實現(xiàn)湖湘文化與專業(yè)教育的有機結(jié)合，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德。

開設(shè)湖湘文化公共課或選修課。本課題主持學(xué)校湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2022年開設(shè)《湖湘文化概論》課程為學(xué)校公共基礎(chǔ)課，系統(tǒng)講授湖湘文化的概念特征、發(fā)展歷程、精神特質(zhì)和卓越成就等內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解湖湘文化，提高文化認(rèn)同感和自豪感。

將湖湘文化融入專業(yè)課程教學(xué)。在專業(yè)課程中融入湖湘文化的內(nèi)容，將湖湘文化的精神內(nèi)涵與專業(yè)知識相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生“芙蓉工匠”精神，提升綜合人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。

組織湖湘文化講座和研討會。定期組織湖湘文化講座和研討會，邀請湖湘文化專家和學(xué)者舉辦講座和交流，幫助學(xué)生深入理解湖湘文化的內(nèi)涵和價值。

二、將湖湘文化融入高職校園文化建設(shè)

高職院校可以通過打造具有湖湘特色的校園文化，組織湖湘文化主題活動，建立湖湘文化教育基地等方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受湖湘文化的熏陶，提升校園文化氛圍和學(xué)生的文化認(rèn)同感。打造湖湘特色校園文化。在校園環(huán)境建設(shè)中融入湖湘文化元素，如建筑風(fēng)格、景觀設(shè)計、文化標(biāo)識等，營造濃厚的湖湘文化氛圍，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感。組織湖湘文化主題活動。定期組織湖湘文化主題活動，如開展文化展覽、藝術(shù)表演、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等活動，豐富校園文化生活，讓學(xué)生在參與中體驗和傳承湖湘文化。建立湖湘文化教育基地。在校園內(nèi)建立湖湘文化教育基地，如湖湘文化展覽館、紀(jì)念館等，提供系統(tǒng)的湖湘文化教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)湖湘文化。開展湖湘文化研究和交流。

三、將湖湘文化融入高職師資隊伍建設(shè)

在高職師資隊伍建設(shè)中，應(yīng)注重引進和培養(yǎng)具有湖湘文化素養(yǎng)的教師，通過定期開展湖湘文化培訓(xùn)，到湖湘文化基地岳麓書院、湖南博物院等實地學(xué)習(xí)，進一步提升教師的湖湘文化素養(yǎng)和德育能力，從而更好地在教學(xué)過程中傳承和弘揚湖湘文化。

通過將湖湘文化融入高職課程體系建設(shè)、校園文化建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及社會實踐和服務(wù)中，可以全面提升高職教育的德育水平，培養(yǎng)具有湖湘文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)高技能職業(yè)人才。在未來的發(fā)展中，高職院校要繼續(xù)探索湖湘文化與德育教育的融合路徑，不斷創(chuàng)新德育的形式和內(nèi)容，提高德育效果，為社會培養(yǎng)更多具有湖湘文化精神特質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，同時也能更好地傳承和弘揚湖湘文化的精神內(nèi)涵，為社會主義核心價值觀的培育和踐行提供堅實的文化支撐，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻力量。

本文系2023年湖南省社會科學(xué)成果評審委員會一般項目“新時代湖湘文化融入高職院校德育的價值與路徑研究”（項目編號：XSP2023JYC216）、2022年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“湖湘文化視域下高職院?！饺毓そ场袢谌胝n程思政研究”（項目編號：ZJGB2022465）研究成果。作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。