編者按：2024年7月22日，第二屆中國教育人戈壁生命探索之旅重磅開啟。一大批來自全國各地的教育人齊聚甘肅敦煌，重走古絲綢之路，問道百里流沙，探尋教育真諦。這群教育勇者，用4天3夜共同走過108公里。這是一次體驗(yàn)之旅，一次勇氣之旅，一次探索之旅，一次信念之旅。本期專題，我們精選幾篇真實(shí)記錄旅途中心路歷程的文章刊出，以饗廣大教師讀者。

7月23日晚，中國教育人戈壁生命探索之旅出征大典如期舉行。7月24日凌晨4點(diǎn)，號(hào)角吹響的那一刻，一場108公里的戈壁徒步遠(yuǎn)行正式拉開序幕，所有的隊(duì)員向前沖去。

遠(yuǎn)行中的教育人，途中有許多妙趣。路上，人影綽綽，談笑間散發(fā)著溫情的力量，或吶喊，或高歌，無垠的荒漠戈壁上滿是生機(jī)。人渺如蟻，但俯仰之間，似天地造物主般指點(diǎn)江山，胸中蕩滌著舍我其誰的江湖快意，讓我們不得不深深折服于這大自然的神奇?zhèn)チΑ?/p>

朝陽，荒漠，落日，在戈壁腹地，我見到了屬于戈壁獨(dú)有的新奇——乍起的妖風(fēng)、滾燙的礫石和寸草不生的茫茫戈壁，讓我頃刻間感受到了人的渺小與無助。李鎮(zhèn)西老師說：生命總是因?yàn)閮?nèi)心的堅(jiān)韌才顯得偉岸。戈壁上生命的堅(jiān)韌或許就是這種感覺吧，任何一絲綠色生命都值得被用心善待。

鎮(zhèn)西老師很累，但我和伙伴們哪能“放過”這少有的與他單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)？于是一個(gè)問題又一個(gè)問題地向他請教，而健談的他也從來不會(huì)讓我們失望?；仡欁约旱慕逃臅r(shí)，鎮(zhèn)西老師這樣說道：“當(dāng)老師是需要天賦的，特別需要敏銳的洞察力，眼里要有孩子，要有天生的親和力，能與孩子交心。當(dāng)然，教育的好壞還有體制機(jī)制的問題，但體制機(jī)制的問題不是我們應(yīng)該關(guān)注的問題……”從事教育多年，我一直在思考，真正的教育應(yīng)該是什么？答案可能非常多，可我們卻沒有因?yàn)榻逃械娇鞓罚钜矝]有因?yàn)榻逃械叫腋！?/p>

人生的戈壁上，我們一直在種樹，種了死，死了種，卻似乎少有讓人感到欣慰的綠色。我一直堅(jiān)信學(xué)習(xí)成績只是孩子自然成長的附屬品。對于涉世未深的少年，知識(shí)與本領(lǐng)固然重要，但強(qiáng)健的體魄、端正的品行更加重要。我崇尚為生活而準(zhǔn)備的教育，但為生活而準(zhǔn)備的教育不在模式化的課堂，而在這樣的行走中，在自然的嬉戲里，在成長的體驗(yàn)中……行走在繼續(xù)，思緒在飛舞。

忽然間，我不想說話，不想聊天，只想一個(gè)人享受踽踽獨(dú)行的寂寞。這又何嘗不是我們的教育呢？我不止一次聯(lián)想到我們的教育，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)只有在體驗(yàn)的場域里去探索，去感受，才能找到我們的心之所向。孩子們在學(xué)習(xí)的路上，肯定也有和我一樣的行程上的疼痛和苦澀，但我們這些當(dāng)老師的，總是以自己想當(dāng)然的態(tài)度，站在正常行走的角度去分析，去判斷。有時(shí)候，我們的孩子，不需要所謂的道理，不需要干癟的知識(shí)傳授，而是希望自己親身去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去表達(dá)。體驗(yàn)，才是真正留存在記憶和心間的智慧。倘若我們敏感地覺察到每個(gè)孩子的想法，給予他們心靈最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，想方設(shè)法給予其體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，孩子的成人之路是不是就沒有那么蜿蜒曲折？寄希望于可以預(yù)見的未來，我們的孩子在成長的路上能有經(jīng)歷和體悟的場域，去做有個(gè)性的最好的自己。那里沒有家長的期待，沒有家族的厚望，更沒有上一輩無法實(shí)現(xiàn)之夢的延續(xù)……

教育人的徒步總是充滿了趣味。組委會(huì)創(chuàng)新性地設(shè)置“盲行”環(huán)節(jié)，把教育的意義、教育的價(jià)值融入一公里的征途中。叩問內(nèi)心，互幫互助，選擇和建立信任，以此來歷練團(tuán)隊(duì)的向心力。剛過凌晨5點(diǎn)，我們的盲行隊(duì)伍就出發(fā)了。鎮(zhèn)西老師綁著頭燈領(lǐng)頭，厚喜隊(duì)長斷后，大家組成一個(gè)縱隊(duì)。除了領(lǐng)頭人之外，其余人全部用眼罩掩住雙眼，以拐杖為牽引，向前推進(jìn)我們的千米征程。盲行過程中，世界一片黑暗，行動(dòng)很不方便。我們這才發(fā)現(xiàn)，在盲行中，信任是關(guān)鍵。或許只有經(jīng)歷了黑暗，才會(huì)倍加珍惜光明。

我想到一個(gè)詞——光緣。光是陽光的光，緣是緣分的緣。我特別想用這個(gè)詞來定義我跟鎮(zhèn)西老師之間的關(guān)系。我曾經(jīng)無數(shù)次在微信上給鎮(zhèn)西老師表述過我的現(xiàn)實(shí)困境，每次都有求必應(yīng)。他一直是我追尋的那束光。我想，未來在我力所能及的范圍內(nèi)，哪怕是一所學(xué)校、一個(gè)班級或一個(gè)孩子身上，我都要讓自己慢慢變成一束光，去影響更多的人?；蛟S這就是我所表達(dá)的光緣的意思——追隨鎮(zhèn)西老師，散發(fā)自己的光。先生之光和己身微弱之光兩者之間肯定有交集，不管是平行之光或是散射之光，我們把這種光的交集視作緣分。不管是當(dāng)下教育的困境，還是自己內(nèi)心的焦灼，通過我們的緣分，合力把教育變得越來越溫暖。

在行走中言說教育的意義，本來就是最大的意義。戈壁行走就是一次絕佳的生命教育體驗(yàn)，回歸自然的行走本就是對天地和自然萬物表達(dá)敬畏，與戰(zhàn)隊(duì)里優(yōu)秀同行者深度溝通，本就是社會(huì)生命的有效延展。而在止語、觀心、問道的氛圍中，精神生命自會(huì)得到拔高生長。

行走中，生生不息的教育力量定會(huì)噴薄而出。我會(huì)把這次的教育戈壁行走變成自己生命中的念想，刻在骨子里，永不會(huì)忘。這些為“生命留痕”的文字終會(huì)成為我的信仰。我收獲的何止是遠(yuǎn)方，還有那同行的力量。

（作者單位：甘肅省西和縣北川初級中學(xué)）