突破點

從新高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文本中對人物形象的考查來看，選文聚焦了小說知識和技能，加強(qiáng)了對學(xué)生參與文本研讀的引導(dǎo)力度，突出了背景與主題、人物與寫法、故事與情節(jié)設(shè)計，從分析人物的典型性出發(fā)，不斷打破真實和虛構(gòu)的界限，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生順利解讀不同創(chuàng)作風(fēng)格的小說，加大思維力度，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

按照小說的構(gòu)成要素，小說常見人物形象及其作用效果的考點可以有：1.人物形象的基本要點，2.人物描寫方法，3.側(cè)面描寫和細(xì)節(jié)描寫，

4.環(huán)境、情節(jié)分析，5.關(guān)鍵的詞（句）。

按照散文的構(gòu)成要素，散文常見人物形象及其作用效果的考點可以有：1.人物形象性格特征及社會意義，2.作品主題及現(xiàn)實意義，3.側(cè)面描寫和細(xì)節(jié)描寫，4.環(huán)境、情節(jié)分析。

突破題

閱讀下面的文字，完成題目。

看 護(hù)

孫 犁

一九四三年冬季，日寇在晉察冀“掃蕩”了三個月，對在晉察冀的部隊和人民來說，這是一段極端艱難的時間。那一兩年里，我們接連遇到了災(zāi)荒。反“掃蕩”的轉(zhuǎn)移，是在“九一八”下午開始的，我們在沙灘上行軍，不斷地蹚水過河。情況一開始就很緊張，來不及穿鞋，就手里提著。接連過了幾條小河，隊伍漸漸也就拉散了，我因為動作遲緩，落在了后面?；仡^一看，只有一個女孩子，一只腳蹬在河邊一塊石頭上，眼睛望著前邊的隊伍，匆忙地穿上鞋，就很快地跟上去了。

這女孩子有十六七歲，長得很瘦弱，背著和我一樣多的東西，外加一個鼓鼓的藥包，跑起路來，上身不斷地?fù)u擺，活像山頭那棵風(fēng)吹的小樹。我猜她準(zhǔn)是分配到我們隊上來的女看護(hù)。

“快跑，小鬼！”我追在后面笑著喊。

“反正叫你落不下！”她回頭笑了一下，這笑和她的年歲很不相稱。她幼小的生活里一定受過什么壓抑。我注意她的腳步，這孩子纏過腳，我明白了為什么過河以后，她總是要穿上鞋。

前面的隊伍正蹚過一條大河，爬到對面高山上去。頭上是寬廣的藍(lán)天。忽然聽到飛機(jī)的叫聲，立時就開始了掃射。我看見女孩子急忙脫了鞋，卷高褲腿，跑進(jìn)水里去，河水搭到她的腰那里，褂子全都濕了，卻用兩只手高高舉起了藥包。她順著水流斜斜地前進(jìn)，沒走到河心，就叫水沖倒了，我趕緊跑上去，拉起她來，扯過河去。

剛登上岸，我覺得腳上一熱，就倒了下來，血冒在沙灘上。

敵人的飛機(jī)一直低飛著，掃射著河灘和巖石，掃傷了我的左腳。女孩子低著頭，取出一個衛(wèi)生包，替我裹傷。扎住傷口，女孩子說：“你把東西放下吧，我給你背！”“哪里的話，你這么小的人，會把你壓死了哩！”我勉強(qiáng)站立起來，女孩子攙扶了我，

挨上山去。

我們在山頂走著，飛機(jī)走了，寬大清澈的河流在山下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，有時還能照見我們的影子。山上兩旁都是棗樹，正是棗熟棗掉的時候，滿路上都是漬出蜜汁來的熟透的紅棗。我們都餓了，可是遵守著行軍的紀(jì)律，不拾也不踏，咽著唾沫走過去。

中隊上的醫(yī)生老康跑上來說：“剛一出發(fā)你就負(fù)傷了！”

“可是并不光榮?！蔽艺f，“正在用腿用腳的時候，你看多倒霉！”

“每天宿營下來，我叫劉蘭去給你換藥！”他說著替女孩子攙扶著我，劉蘭才有工夫坐下去倒出她鞋里的沙土和石塊。

“這孩子很負(fù)責(zé)任，”老康接著小聲說，“她是一個童養(yǎng)媳，婆家就在我們住過的那個村莊，從小挨打受氣，忍饑挨凍。這次我們動員小看護(hù)，她堅決參加。起初她婆婆不讓，找了來。她說：‘這里有吃的有穿的，又能學(xué)習(xí)上進(jìn)，你們?yōu)槭裁床蛔屛疫M(jìn)步？’婆婆說：‘……你吃上飽飯，可不能變心，你長大成人，還是俺家的媳婦！’她沒有答話?！?/p>

從這天起，每天晚上到村莊找好房子，劉蘭就背著藥包笑嘻嘻地找了我來，替我洗好傷口換好藥，才回去洗臉休息。情況越來越緊，可是我的傷口并不見好，組織上決定要把我堅壁到遠(yuǎn)處一座高山上去，叫劉蘭跟隨。我心里有些焦急，望望劉蘭，她卻沒有怨言。

我們按路線出發(fā)，天明進(jìn)入了繁峙縣的北部。這是更加荒涼的地方，山高水急，道狹村稀，在陰暗潮濕的山溝里轉(zhuǎn)半天，看不見一個村莊，遇不見一個行人，聽不見一聲雞叫。

在蒼茫的夜色里我們看到了山頂?shù)拇迩f，有一片起伏的成熟的莜麥，像流動的水銀。還有一所場院。我同劉蘭就住在這小小的山莊上。進(jìn)村以后，她去找上關(guān)系，打掃房子，然后把我安排到炕上。接著她又做飯，燒炕，洗凈吃飯的鍋，煮刀剪，消毒藥棉……弄到半夜，她才到對過婦救會主任老四屋里去睡覺。

老四也是一個童養(yǎng)媳，十四歲上成的親，今年二十四歲了，還沒有小孩。老四告訴劉蘭，這山頂頂上的人家，就是難得有個娃，要不就是養(yǎng)不下，要不就是活不大。

劉蘭說：“這是因為我們結(jié)婚太早，生活苦，又不知道衛(wèi)生，以前我也是個童養(yǎng)媳……”因為劉蘭還不會做莜面，老四就派了兩位婦女來幫忙。她們都穿著白粗布棉褲、黑羊皮襖，她們好像從來沒洗過臉，那兩只手，也只有在給我們和面和搓窩窩的過程里才弄潔白，那些臟東西，全和到我們的飯食里去了。劉蘭對我說：“你身體好些的時候，多教我認(rèn)幾個字吧，我要給她們講講衛(wèi)生課?！辈欢鄮滋?，她這講習(xí)班就成立起來，每天晚上，有十幾個青年婦女集在老四屋里，對劉蘭講的問題發(fā)生很大的興趣?！澳憧磩⑻m多干凈，”婦女們笑著說，“我們向你學(xué)習(xí)！”

從此，我看見這些婦女們每天都洗洗手臉，有的并且學(xué)著我的樣子，在棉襖和皮衣里襯上一件單褂。我覺得劉蘭把文化帶給了這小小的山莊，它立刻就改變了很多人的生活，并給她們的后代造福。

不久就下了大雪，接到大隊來信，要我轉(zhuǎn)移，當(dāng)夜劉蘭去動員擔(dān)架。她拄著一根棍子，背著我們?nèi)康臇|西，頭上包著一塊手巾，護(hù)住耳朵和臉，在冰雪擦滑的路上，穿著一雙硬底山鞋，一步一個響聲，迎著大風(fēng)大雪跟在我的擔(dān)架后面……

（一九五○年五月護(hù)士節(jié)于天津，有刪改）

脈絡(luò) 梳理

小說描寫了一九四三年在反日軍掃蕩的轉(zhuǎn)移過程中，“我”偶遇一位年輕的小“看護(hù)”，在一起轉(zhuǎn)移過程中“我”意外受傷，小看護(hù)協(xié)助“我”脫離險境以后還一直照顧著“我”。后來“我”的傷口一直不好，被迫轉(zhuǎn)移到山中養(yǎng)傷，小看護(hù)又陪“我”一起“堅壁”。在這個過程中，小看護(hù)一直任勞任怨，還組織當(dāng)?shù)貗D女學(xué)習(xí)，一定程度上改變了當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)。

專練·考點

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（" ）

A.文章開頭寫“我們在沙灘上行軍，不斷地蹚水過河”，為下文劉蘭遇險、“我”受傷埋下伏筆。

B.文章前面說的“這笑和她的年歲很不相稱。她幼小的生活里一定受過什么壓抑”就是指后面插入的劉蘭當(dāng)童養(yǎng)媳的經(jīng)歷，這些凸顯了人物的經(jīng)歷坎坷和倔強(qiáng)的進(jìn)步精神。

C.文中的“我”既是作者，也是小說中的人物，具有“見證”作用，增加了故事的真實性。

D.小說多次描寫到當(dāng)時的環(huán)境，這些環(huán)境描寫對于故事展開、人物形象塑造起到了重要作用。

解析：這道考題雖然說是考查“內(nèi)容”，但內(nèi)容絕大多數(shù)指向人物形象理解分析，而藝術(shù)特色又多指向人物塑造的技巧，所以解題時需從這兩方面展開思考。A項，正是因為我們需要不斷地蹚水過河，才有了劉蘭水中遇險、“我”為救劉蘭受傷等情節(jié)的發(fā)生，所以A項說法正確。B項，實質(zhì)上考查了前后照應(yīng)和人物經(jīng)歷，可以用“置換法”對所給選項加以驗證，把前面說的“壓抑”換成選項所給的后面的內(nèi)容，看看是不是符合文意。后面說在“婆婆”家“從小挨打受氣，忍饑挨凍”，這確實是幼小的生活里受到的壓抑。這壓抑雖然使她有了“與年齡不相稱”的笑容，但是卻沒有擋住她對幸福美好的追求，所以說“凸顯了人物的經(jīng)歷坎坷和倔強(qiáng)的進(jìn)步精神”是正確的。C項考查的是小說中“次要人物”的作用。文中的“我”可以看作是“線索人物”，小說圍繞“我”的見聞?wù)归_，所以說有“見證”作用，增加了故事的真實性是對的，但是小說中的人物都是虛構(gòu)的，即使是以作者為原型也不等同于作者，所以，C項錯誤。D項考查的是環(huán)境描寫的作用。回到文中看，文中開頭交代既有自然環(huán)境，也有社會環(huán)境，在反掃蕩的大背景下，在那樣艱難的自然環(huán)境中才有了這樣的故事，人物的行為都是和環(huán)境有著必然聯(lián)系的，結(jié)合背景更能看出人物行為的意義，所以D項說法正確。

答案：C。

2.關(guān)于文中寫“老四”等婦女的作用，下列說法不正確的一項是（" ）

A.老四的經(jīng)歷和劉蘭形成類比，突出當(dāng)時農(nóng)村婦女的痛苦遭遇，也為后文上“衛(wèi)生課”作鋪墊。

B.寫這些人的不良衛(wèi)生習(xí)慣，顯出了劉蘭的衛(wèi)生習(xí)慣良好，能凸顯劉蘭形象的進(jìn)步意義。

C.老四她們這些人行為的前后變化形成對比，突出劉蘭工作的積極意義。

D.對這些人描寫，充分揭示了山里人的愚昧落后，顯示出革命隊伍普及傳播先進(jìn)文化的艱巨性。

解析：這道題考查“次要人物”的作用及小說塑造人物的方法。解題時需細(xì)讀文中相關(guān)內(nèi)容，和選項對照。A項，老四的經(jīng)歷和“劉蘭”高度相似，是同一類事物比較，可以說是“類比”。這一類比說明和劉蘭、老四一樣經(jīng)歷這種痛苦的人還不止一個，所以說“突出當(dāng)時農(nóng)村婦女的痛苦遭遇”成立。正是老四說“生育難”，劉蘭因此看出她們不懂衛(wèi)生，才有了后面的上衛(wèi)生課，所以A項的分析有道理。B項，考查的是對比寫法。劉蘭的衛(wèi)生習(xí)慣良好，是在和老四她們的“不好”的比較中顯現(xiàn)出來的。如果沒有這組對比，作為醫(yī)護(hù)人員的劉蘭，衛(wèi)生習(xí)慣良好應(yīng)該是再正常不過的事了。有了和她同樣出身的人的比較，就顯得劉蘭不一樣了，人物的“進(jìn)步性”就顯示出來了，所以B項正確。C項，老四她們衛(wèi)生習(xí)慣的改變，正是劉蘭“講習(xí)班”的成果，表面上寫的是老四這些人的進(jìn)步，目的是贊頌劉蘭的熱情善良、樂于幫助別人，分析正確。D項，這些人的行為確實能顯現(xiàn)山里人的愚昧落后，但這不是小說要揭示的主要問題，說“充分揭示”有些“過”?！帮@示出革命隊伍普及傳播先進(jìn)文化的艱巨性”離小說的主題就更遠(yuǎn)了。這篇小說主要是通過這些事展現(xiàn)劉蘭身上的閃光品質(zhì)，所以這個分析牽強(qiáng)附會，錯誤。

答案：D。

3.劉蘭只是一個普通的醫(yī)護(hù)人員，作者為什么要著力塑造這樣一個“小人物”？

________________________________________________________________

解析：這道題實質(zhì)上考查的是人物形象的意要回答出為什么塑造這樣的人物形象，就要品出人物身上的閃光點以及這個閃光點的社會意義。本文中劉蘭原是一個“童養(yǎng)媳”，但是，生活的重壓并沒有壓垮她，她在苦難中勇敢地追求光明幸福，這對于那個時代諸多正在痛苦中的農(nóng)村女性來說是有著重要的啟示的。第二，在當(dāng)時那種艱難的抗戰(zhàn)環(huán)境下，作為“看護(hù)”的劉蘭身上顯現(xiàn)出來的任勞任怨、認(rèn)真工作的精神也是極為重要的，這樣一個弱小者的精神，對于其他人有著極大的鼓舞作用。第三，劉蘭的熱情助人，積極利用自身知識幫助他人擺脫愚昧落后的精神也是值得提倡的，作者旨在通過這個形象倡導(dǎo)積極幫助別人的精神。

答案：①作者想通過這樣一個形象傳播不怕困難和壓迫、積極追求上進(jìn)的精神；②作者想通過她傳播在困難面前英勇頑強(qiáng)、任勞任怨的精神；③作者還想通過她傳播積極幫助他人擺脫愚昧落后的精神。

突破 技法

怎樣鑒賞小說中的人物形象呢？大致來說，可從以下方面入手。

一、分析環(huán)境描寫，探究形成人物性格的社會原因

小說的環(huán)境描寫分為社會環(huán)境與自然環(huán)境描寫兩種。自然環(huán)境對人物命運(yùn)有時也有影響，但決定人物命運(yùn)的主要是社會環(huán)境，像《祝?！分械南榱稚?、《裝在套子里的人》中的別里科夫等，他們的性格與命運(yùn)無不為環(huán)境所決定。分析環(huán)境描寫，要注意兩個要點：一是有些環(huán)境描寫揭示了當(dāng)時的社會特點，顯露出人物性格形成的社會原因。如《祝福》中對魯四老爺書房的描寫，特別是對那副對聯(lián)（“事理通達(dá)心氣和平……”）的描寫，把一個沒落的封建衛(wèi)道士的形象展示在我們面前。

二、分析故事情節(jié)，把握人物性格特征

故事情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突，以及由此引起的人物關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來展開的，在情節(jié)推進(jìn)中描寫人物外貌、行為和心理狀態(tài)，從而再現(xiàn)其活生生的個性。比如《祝?！分小皢视H再到魯家”部分寫祥林嫂花了十二鷹洋去捐門檻，這是她的又一次反抗和掙扎（前有出逃婆家與被賣賀老六時撞香案兩次反抗），她要頑強(qiáng)地活下去，爭取恢復(fù)一個普通女傭的地位。捐了門檻以后她“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，以為從此可以擺脫厄運(yùn)、歧視了，而這正是祥林嫂深受封建禮教與神權(quán)毒害的結(jié)果?？梢婅b賞人物形象要從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人物。

三、分析人物性格的復(fù)雜性，把握其全面性

小說中人物性格往往是復(fù)雜的，具有多重性，要多角度加以分析。例如《祝?！防锏木€索人物“我”，一方面受到進(jìn)步思想影響，與以魯四老爺為代表的封建禮教的衛(wèi)道者界限分明，另一方面對于社會的犧牲品——祥林嫂，雖然同情卻又逃避責(zé)任，顯示出性格中軟弱的層面，可以說在促成祥林嫂死亡的眾多因素中，“我”也起到了推波助瀾的作用。

四、分析塑造人物的手法，把握人物的性格特征

人物形象的塑造成功與否，主要取決于各種描寫手法的運(yùn)用。1.肖像描寫展示的是人物的外在特點。2.語言是揭示人物性格的重要手段。不同性格的人物有自己獨特的語言習(xí)慣，所以從語言入手，就不難把握人物的性格特征。3.心理描寫這一刻畫人物的手段，在分析形象時不容忽視。

此外，人物的行為與性格是統(tǒng)一的，什么樣的性格決定有什么樣的行為，因而把握行動描寫也是了解人物內(nèi)心的重要手段。

（供稿 程建軍 金立忠）