摘 要：在高校美術(shù)教育改革背景下，美術(shù)教學發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，將地域文化因素融入其中，不僅有助于豐富教學內(nèi)容，而且能夠提升學生的文化認同感，實現(xiàn)地域文化的有效傳承。結(jié)合當前高校美術(shù)教育的改革背景，從地域文化的價值入手，提出地域文化在高校美術(shù)教育中的運用措施，包括課程設置、教學方法、實踐教學等多個方面。分析將地域文化融入美術(shù)教育過程中面臨的主要挑戰(zhàn)，如資源挖掘難度大等，有針對性地提出相應對策，以期推動高校美術(shù)教育改革發(fā)展，提升教學質(zhì)量效果。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)教育；教育改革；地域文化

高校美術(shù)教育作為文化傳承與創(chuàng)新的重要領(lǐng)域，在當前全球化的浪潮之下，對其的改革對于培養(yǎng)專業(yè)的、具有深厚文化底蘊的創(chuàng)新型藝術(shù)人才具有重要價值。在此情況下，為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時實現(xiàn)對文化的有效傳承和發(fā)展，高校逐漸將地域文化融入美術(shù)教育。然而，如何在跟上美術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)展腳步的同時有效融入地域文化因素，成為當前高校美術(shù)教育改革中一個亟待解決的問題。因此，加強對于高校美術(shù)教育改革中地域文化因素的運用分析是十分必要的。

一、地域文化在高校美術(shù)教育中的價值

地域文化與美術(shù)之間有著密切的聯(lián)系，美術(shù)作為一種文化表達方式，會直接受到地域文化的影響。一方面，地域文化為美術(shù)創(chuàng)作提供了源源不斷的靈感，決定了美術(shù)作品的風格和審美取向，如同一件作品在不同的文化環(huán)境中可能被賦予截然不同的含義和價值[1]；另一方面，美術(shù)作品對于地域文化的傳播和發(fā)展起到一定作用。

地域文化在高校美術(shù)教育中有著不可替代的作用。首先，地域文化的融入有助于提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，加深學生對于本土藝術(shù)的理解，增強學生的文化認同感和自豪感。其次，地域文化為美術(shù)教學及創(chuàng)作提供了豐富多彩的素材和資源，不僅豐富了美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式，還為學生提供了更為廣闊的創(chuàng)作空間和靈感來源。最后，將地域文化融入高校美術(shù)教育，可以通過教育手段，實現(xiàn)地域文化尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承，讓這些寶貴的文化遺產(chǎn)得以延續(xù)和發(fā)展，使學生成為文化的傳承者和傳播者。

二、地域文化在高校美術(shù)教育改革中的運用措施

（一）課程設置與教學內(nèi)容

1.完善課程設置

為了更好地將地域文化融入美術(shù)教育，推動高校美術(shù)教育改革，同時傳承和弘揚地域文化，高校需完善課程設置?？砷_設與民間美術(shù)、地域文化相關(guān)的特色課程，將地域文化合理融入美術(shù)教學。此類與地域文化相關(guān)的課程，能夠讓學生更加深入地了解和掌握地域美術(shù)特色和傳統(tǒng)文化，不僅能夠培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)，而且可以豐富美術(shù)教學內(nèi)容。在實際設置操作的過程中，學校可根據(jù)當?shù)匚幕厣颓闆r，考慮設立地域文化研究、民間美術(shù)創(chuàng)作與鑒賞、地方傳統(tǒng)繪畫技法等課程，讓學生深入了解不同地域的美術(shù)風格、技法和審美觀念。此外，還可以邀請當?shù)厮囆g(shù)家、民間藝人擔任客座教授，向?qū)W生傳授地域文化的精髓和傳統(tǒng)技藝。

2.融入教學內(nèi)容

地域文化能夠有效豐富美術(shù)教學內(nèi)容，為高校美術(shù)教育改革注入新的活力和豐富的文化內(nèi)涵。基于此，可將地域文化元素融入美術(shù)史、藝術(shù)概論等基礎(chǔ)課程，使學生在學習基本理論知識的同時，能夠?qū)Φ赜蛭幕懈羁痰恼J識和理解，這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，加強文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能打破學生對于理論教學刻板枯燥的印象，提高學生的學習積極性。在此過程中，應著重挖掘和展示地域文化的獨特魅力。例如，在美術(shù)史教學中，可以重點介紹各地域的美術(shù)流派、代表作品和藝術(shù)家，讓學生了解各地域美術(shù)發(fā)展的歷程和特點。在藝術(shù)概論課程中，可以探討地域文化對藝術(shù)創(chuàng)作的影響，分析不同地域藝術(shù)作品的精神內(nèi)涵和審美價值，充分發(fā)揮地域文化的教育作用[2]。

（二）教學方法與教學手段

1.豐富教學方法

在高校美術(shù)教育改革的背景下，地域文化的融入給實際教學工作的開展帶來了很大壓力，理論知識、技巧的教授和訓練時間被大幅壓縮，不僅會導致基礎(chǔ)知識技能的教學受到影響，還可能無法發(fā)揮地域文化的作用，影響實際教學質(zhì)量與效果。為更好地融入地域文化，提高教學質(zhì)量，建議采用多元化的教學方式，將不同教學方法與地域文化有機融合在一起，這樣既能豐富教學內(nèi)容、教學方式，提高學生的認知程度，又能通過多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。

在教學過程中，教師可組織學生進行實地考察、采風等，帶領(lǐng)學生走出教室，走進大自然和社會，親身感受地域文化的獨特魅力。例如：教師可以組織學生參觀當?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝作坊，了解民間藝術(shù)的制作過程和背后的文化內(nèi)涵；帶領(lǐng)學生走進名山大川，體驗自然風光，在自然環(huán)境中展開藝術(shù)創(chuàng)作；帶領(lǐng)學生走進具有地域文化特色的鄉(xiāng)村、小鎮(zhèn)，通過感受和研究當?shù)氐臍v史建筑、民俗風情、民間藝術(shù)等，豐富自身文化內(nèi)涵、知識，并將這些元素融入美術(shù)創(chuàng)作，借助美術(shù)作品體現(xiàn)地域特色。這樣不僅能夠鍛煉學生的創(chuàng)作技巧，豐富創(chuàng)作題材，還能夠借此考查學生對于地域文化的理解和認知情況，并鍛煉學生的觀察力及審美鑒賞力等。

2.更新教學手段

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于教育領(lǐng)域，因此，在高校美術(shù)教育改革過程中，為提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，也需要積極更新教學手段，借助數(shù)字技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，將地域文化的特色和元素生動、立體地展示給學生，從而增強教學的互動性和趣味性，提高學生的學習興趣和積極性。除此之外，運用數(shù)字技術(shù)，還可以將與地域文化相關(guān)的經(jīng)典作品、歷史背景、藝術(shù)風格等，以一種全新的、更加沉浸的方式呈現(xiàn)出來，讓學生更加深入地欣賞和理解地域文化，增強學生的情感體驗。數(shù)字技術(shù)的應用也可以打破傳統(tǒng)的教學模式，使教學過程更加靈活、多樣，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。如在教授中國傳統(tǒng)繪畫時，可以利用數(shù)字技術(shù)展示不同地域畫家的畫風、技法和審美特點，讓學生在了解和掌握基本繪畫技能的同時，也能對中國傳統(tǒng)文化有更深入的理解和認識[3]。

（三）實踐教學與融合創(chuàng)作

1.豐富實踐教學活動形式

美術(shù)教學本身就具備較強的實踐性。在高校美術(shù)教育改革過程中，應延續(xù)對于實踐教育的重視，與此同時，教師需重視地域文化的融入，有意識地組織學生參與地域文化相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作項目，讓學生在實際操作中深入了解和體驗地域文化的獨特魅力。在此過程中，學生需要不斷挖掘和分析地域文化內(nèi)涵，這樣不僅能夠提高自己的實踐能力，還能夠加深對地域文化的理解和認識，實現(xiàn)對技能、經(jīng)驗、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，為了更好地實現(xiàn)地域文化在高校美術(shù)教育中的運用，學校和教師還可以主動在校園內(nèi)部開展與地域文化相關(guān)的系列教學活動，如組織學生參觀具有地域文化特色的藝術(shù)展覽、開展地域文化主題的藝術(shù)創(chuàng)作比賽等。通過這些活動，學生將更加深入地了解地域文化的內(nèi)涵和價值，從而在美術(shù)學習中實現(xiàn)地域文化的傳承和發(fā)展。

2.融合地域文化展開創(chuàng)作

在實際展開美術(shù)教學的過程中，合理融入地域文化元素，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)對于學生文化內(nèi)涵和素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，而且能憑借地域文化元素的獨特性和多樣性，開闊學生視野及創(chuàng)作思路，為學生提供豐富的創(chuàng)作靈感和素材。因此，在創(chuàng)作過程中，教師需要鼓勵學生積極融入地域文化元素，以此提升學生的創(chuàng)作水平，豐富創(chuàng)作內(nèi)涵，使學生的作品更具特色和深度。此外，將地域文化元素融入作品當中，也能充分發(fā)揮學生在文化傳承發(fā)展當中的作用，使地域文化得到更好的弘揚和傳承[4]。

三、地域文化因素運用面臨的挑戰(zhàn)與對策

（一）面臨的挑戰(zhàn)

地域文化的融合運用，給高校美術(shù)教育提供了新的內(nèi)涵和元素，但與此同時，也在一定程度上帶來了挑戰(zhàn)，增加了高校美術(shù)教育的難度，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.文化資源挖掘不深

想要實現(xiàn)地域文化在高校美術(shù)教育中的有效融合運用，需要對地域文化資源展開廣泛而深入的探索分析和系統(tǒng)化整合。地域文化的廣泛性和特殊性，決定了它在美術(shù)教育領(lǐng)域融合過程中的復雜性。為了能夠?qū)⑵淝擅畹厍度朊佬g(shù)教學，教師必須投入大量的時間和精力，進行徹底的探索和精心整合。這不僅需要教師具有極高的工作熱情，還要能夠經(jīng)得住耐心的考驗。

2.師資力量水平不高

無論是高校美術(shù)教育改革還是地域文化的融合，對于教師團隊都有著極高的要求，而師資力量不足是當前面臨的重大難題。地域文化的獨特性和多樣性要求有一支具備專業(yè)素質(zhì)的教師團隊進行教學和科研工作。然而，目前我國美術(shù)教育領(lǐng)域的師資力量相對薄弱，教研工作多集中在理論知識、技法方面，對于地域文化的理解不夠透徹，這無疑增加了地域文化在高校美術(shù)教育中的融入難度。

3.學生興趣較低

學生對地域文化的興趣和認同感有待提高。學生作為教學中的主體，其本身的學習興趣和積極性，對于地域文化的融合效果有著直接影響。在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生接觸到的文化種類繁多，如何讓他們對地域文化產(chǎn)生興趣，提高他們對地域文化的認同感，是將地域文化融入高校美術(shù)教育需要重點解決的問題。

（二）應用對策

1.加強對地域文化資源的挖掘整理

為了更好地將地域文化融入高校美術(shù)教育，需要對地域文化展開深入挖掘和整理。一方面，需要對地域文化進行深入的研究和探討，以便更好地理解其獨特的審美價值和教學潛力；另一方面，需要對這些文化資源進行系統(tǒng)整理和分類，使其能夠更好地與教學內(nèi)容融合在一起，確保學生能夠接觸多種多樣的文化素材，進一步拓寬他們的藝術(shù)視野。

2.重視美術(shù)教師的培養(yǎng)和引進

教師作為教育改革的主要執(zhí)行者，對于美術(shù)教育改革及地域文化的融入效果有著直接影響，對此，高校應當加強對師資力量的培養(yǎng)和建設。一方面，需要積極引進對地域文化有深刻理解和獨到見解的美術(shù)教師。這些教師不僅能夠為學生提供專業(yè)的美術(shù)教育，而且能夠通過自己的專長和熱情，激發(fā)學生對本地文化的興趣和尊重。通過他們的教學，學生可以更深入地理解地域文化的精髓，并將其融入自己的藝術(shù)創(chuàng)作。另一方面，高校應加強對本校美術(shù)教師地域文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升其對于地域文化的理解和認知，確保其能夠?qū)⒌赜蛭幕侠淼厝谌雽嶋H教學工作。

3.激發(fā)學生對地域文化的興趣

相較于刻板的理論知識教育，學生對于豐富多樣的校園活動有著更高的積極性和參與興趣。針對這一特點，高校在開展教學改革的過程中，可將地域文化作為核心課題，組織開展各種形式的校園文化活動，這樣既可以豐富校園文化活動的方式和內(nèi)容，又可以將校園活動作為學生接觸和了解地域文化的平臺。通過以地域文化為主題的藝術(shù)展覽、講座、研討會等，學生不僅能夠增加對地域文化的興趣，而且能夠在實踐中提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，實現(xiàn)美術(shù)教育與地域文化的有機融合。開展具有互動性的活動，還能夠提高高校美術(shù)教育的針對性、實用性和文化深度，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[5]。

四、結(jié)語

本文基于地域文化在高校美術(shù)教育中的價值問題，就如何將地域文化有效融入美術(shù)教育改革展開分析，提出在實際進行教學改革的過程中積極運用數(shù)字技術(shù)、積極開展實踐教學活動、豐富教學方法與課程等方式，以提升教學內(nèi)容的豐富性、教學方法的互動性，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，實現(xiàn)地域文化與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效融合，提升美術(shù)教育質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強的全面發(fā)展型人才，并提出了加強美術(shù)教師培養(yǎng)和引進等對策，希望能助力教育改革和文化傳承。

參考文獻：

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[2]王旭峰.新時代高校美術(shù)教育改革策略與學生審美能力培養(yǎng)路徑：評《高校美術(shù)教育改革與審美能力培養(yǎng)》[J].中國教育學刊，2024（5）：145.

[3]葉容.民族地區(qū)高校美術(shù)學專業(yè)“課程思政”教學改革研究與實踐[J].大眾文藝，2024（3）：196-198.

[4]陸鑫.美學創(chuàng)造思維角度下高校美術(shù)教學改革分析[J].美與時代（中），2023（5）：103-105.

[5]袁媛.高校美術(shù)教育改革應重視地域文化因素[J].新美域，2022（10）：117-119.

作者簡介：

曲媛媛，碩士，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院副教授。研究方向：設計藝術(shù)學、美術(shù)學。