摘要：采用肖計(jì)劃編制的《應(yīng)付方式問卷》以及《父母教養(yǎng)方式問卷》對(duì)山西某地312名大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)和父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果表明：（1）大學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)方式總體上以解決問題為主，女生的應(yīng)對(duì)方式偏向于求助，比男生更為積極，大三大四的應(yīng)對(duì)方式更多地偏向于合理化解決問題；（2）在壓力應(yīng)對(duì)方式上，父母教養(yǎng)方式存在影響，信任鼓勵(lì)型教養(yǎng)方式下成長的大學(xué)生，應(yīng)對(duì)方式多采用解決問題和求助，而專制型教養(yǎng)方式下成長的大學(xué)生則多采用回避的方式。在今后工作中，大學(xué)心理工作者應(yīng)創(chuàng)設(shè)信任鼓勵(lì)的環(huán)境，盡可能幫助學(xué)生形成成熟、穩(wěn)定的壓力應(yīng)對(duì)方式以面對(duì)未來。

關(guān)鍵詞：壓力；應(yīng)對(duì)方式；父母教養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2024）13-0076-04

The Impact of Parenting Styles on College

and University Students’ Coping Approaches

— Taking a Survey of College and University Students in a Place in Shanxi Province as an Example

Liang Sisi

（Shanxi Institute of Mechanical amp; Electrical Engineering， Changzhi 046000）

Abstract： The Coping Styles Questionnaire and the Parenting Styles Questionnaire developed by Xiao Jihua were used to investigate and study the characteristics of coping styles and parenting styles of 312 college and university students in a place in Shanxi. The results show that： （1） the stress coping styles of college and university students are mainly about problem solving， and the coping styles of girls tend to help， more active than boys， the coping styles of junior and senior years are more inclined to rational problem solving; （2） in terms of stress coping styles， parenting styles has influence. College and university students who grew up under the trusting and encouraging parenting styles tend to use problem solving and help-seeking in their coping styles， while college and university students who grew up under the autocratic parenting styles mostly adopt the way of avoidance. In their future work， college and university psychologists should create an environment of trust and encouragement to help students develop mature and stable stress coping styles to face the future as much as possible.

Keywords： stress; coping styles; parenting styles

應(yīng)對(duì)方式（coping style）是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挫折和壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式，又可稱作應(yīng)對(duì)策略或應(yīng)對(duì)機(jī)制，是心理應(yīng)激過程中一種重要的中介調(diào)節(jié)因素，個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式影響著應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強(qiáng)度，并進(jìn)而調(diào)節(jié)著應(yīng)激與應(yīng)激結(jié)果之間的關(guān)系［1］。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)成為人才成長的必經(jīng)階段，大學(xué)期間每位大學(xué)生都會(huì)面對(duì)一系列的問題和挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生的心理壓力包括學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和就業(yè)壓力三個(gè)方面［2］，可歸結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、獨(dú)立生活能力、校園環(huán)境、家庭環(huán)境、專業(yè)方向等八個(gè)方向［3］。面對(duì)這些困難與挑戰(zhàn)，如何看待、應(yīng)對(duì)就顯得格外重要，采用何種方式去應(yīng)對(duì)，最終將會(huì)影響學(xué)生的心理健康水平，以及隨之而發(fā)生的各種事情［4］。

一、大學(xué)生處理問題應(yīng)對(duì)方式研究情況

大學(xué)生處理問題的不同應(yīng)對(duì)方式常常與他們的心理健康、主觀幸福感和性格優(yōu)勢(shì)相關(guān)［5］。積極的應(yīng)對(duì)方式可以降低生活事件對(duì)心理健康帶來的負(fù)面影響，而消極的應(yīng)對(duì)方式常常會(huì)對(duì)心理健康的負(fù)面影響起到助推作用［6］。如韋有華和湯盛欽［7］的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生面對(duì)壓力時(shí)主要采用的應(yīng)對(duì)方式包括針對(duì)問題積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)、尋求社會(huì)支持、逃避和聽之任之。張建衛(wèi)等人［8］的研究表明我國大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式較為健康，積極，但也存在一些問題。目前大多數(shù)研究停留在應(yīng)對(duì)方式的分類上，且對(duì)于分類的標(biāo)準(zhǔn)各執(zhí)一詞，而對(duì)于應(yīng)對(duì)方式的影響因素研究，從個(gè)人層面來講，性別、年齡等生物學(xué)變量對(duì)于應(yīng)對(duì)方式有影響，個(gè)體心理特性如自我效能感等也對(duì)應(yīng)對(duì)方式有影響，甚至在一定程度上可以預(yù)測(cè)個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式［9］。辛素飛等人［10］對(duì)2001至2015年對(duì)我國大學(xué)生采用肖計(jì)劃等人編制的應(yīng)對(duì)方式問卷測(cè)量的67篇論文進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，我國大學(xué)生在“解決問題”“求助”這2個(gè)積極應(yīng)對(duì)方式上的得分隨年代顯著上升。

薩提亞模式團(tuán)體心理干預(yù)能有效提升大學(xué)生采用成熟型應(yīng)對(duì)方式，應(yīng)用解決問題和求助的積極應(yīng)對(duì)方式，同時(shí)減少應(yīng)用幻想、自責(zé)和退避的消極應(yīng)對(duì)方式［11］。家庭、社會(huì)層面對(duì)于應(yīng)對(duì)方式的影響不容小覷，有研究表明社會(huì)支持對(duì)于應(yīng)對(duì)方式有影響，生活壓力中的家庭因素，父母的教養(yǎng)方式非常重要，它不僅體現(xiàn)了父母與子女的關(guān)系，更為重要的是影響子女的生活觀念和價(jià)值取向，進(jìn)而影響應(yīng)對(duì)方式［12］。通過研究揭示父母教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式之間的重要關(guān)系，讓更多的人關(guān)注這一方面的因素，讓更多的人在壓力面前采用恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對(duì)，減少大學(xué)生心理問題的發(fā)生，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的條件進(jìn)入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

采用肖計(jì)劃修訂的“應(yīng)付方式問卷”以及西南大學(xué)研究生龔藝華修訂的“父母教養(yǎng)方式問卷”，選取山西某地高校350名在校大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問卷350份，回收有效問卷312份，其中男生160人，女生152人；來自城市的學(xué)生144人，來自農(nóng)村的學(xué)生168人；大一學(xué)生64人，大二74人，大三84人，大四90人。

（二）調(diào)查問卷

應(yīng)付方式問卷［13］包含六個(gè)維度，分別為解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化，共62道題，“是”計(jì)1分，“否”計(jì)2分，將每個(gè)項(xiàng)目得分相加，即為該分量表的得分。以往研究在修訂問卷時(shí)，各因子條目因素負(fù)荷均在0.35以上；六個(gè)因子重測(cè)相關(guān)系數(shù)分別為：r1=0.72，r2=0.62，r3=0.69，r4=0.72，r5=0.67，r6=0.72，問卷信效度良好。

父母教養(yǎng)方式問卷［14］將父母教養(yǎng)方式分為21道題，五級(jí)計(jì)分。因素分析法顯示，各因子條目的因素負(fù)荷值在0.30以上；問卷分半信度為：r1=0.77，r2=0.55，r3=0.61，r4=0.70，r5=0.48，總體分半信度為0.76，問卷信效度良好。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析。

三、研究結(jié)果和分析

（一）應(yīng)對(duì)方式的差異

從大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式使用情況的平均數(shù)來看（見表1），其中解決問題（f1）、求助（f3）等積極應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用較為頻繁，而自責(zé)（f2）等方式使用相對(duì)較少。即大學(xué)生在日常生活中，應(yīng)對(duì)壓力傾向于積極、成熟的應(yīng)對(duì)方式，在無法使用成熟應(yīng)對(duì)方式的時(shí)候，會(huì)第一時(shí)間選擇不成熟的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，對(duì)于混合型的應(yīng)對(duì)方式則使用得較少，這跟學(xué)生個(gè)體差異是有一定關(guān)系的。

此外，應(yīng)對(duì)方式的某些維度在性別和年級(jí)上存在顯著差異。采用t檢驗(yàn)的方式對(duì)男女大學(xué)生應(yīng)付方式進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，在求助和退避方式的使用上，男女生存在顯著性的差異，且女生較男生更多的采用求助、退避的應(yīng)付方式來處理問題，這種方式的使用，更能凸顯其性格特征。

采用方差分析對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，在求助因素上，四個(gè)年級(jí)差異顯著。從平均數(shù)分析可以看出，求助因素差異顯著性具體表現(xiàn)在大一、大三與大四之間，即大一學(xué)生更多地使用求助的方式，大三第二，大四第三。

（二）父母教養(yǎng)方式的差異

從父母教養(yǎng)方式來看（見表2），本次調(diào)查中的學(xué)生，信任鼓勵(lì)型的父母教養(yǎng)方式較多，溺愛型父母教養(yǎng)方式較少。

同時(shí)，父母教養(yǎng)方式還體現(xiàn)在性別上的差異，結(jié)果顯示，情感溫暖型的父母教養(yǎng)方式在性別上存在顯著差異，即女生的父母相比較男生的父母，更多的會(huì)是情感溫暖型的教養(yǎng)方式，這也與中國的傳統(tǒng)文化相關(guān)，我們更愿意對(duì)著一個(gè)女生去訴說自己的情感；而對(duì)于男生，人們更多地會(huì)認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲。此外，在溺愛型的父母教養(yǎng)方式下，男女生存在顯著性的差異，即男生更多地會(huì)享有溺愛型的父母教養(yǎng)方式。

（三）不同父母教養(yǎng)方式下大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)

通過“父母教養(yǎng)方式問卷”的施測(cè)，可以將父母教養(yǎng)方式的傾向測(cè)出，再對(duì)不同教養(yǎng)方式下學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行方差分析，結(jié)果見表3。不同教養(yǎng)方式下的大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式存在顯著差異，這種差異體現(xiàn)在解決問題（f1）、求助（f3）、退避（f5）因素上。

具體來看，在解決問題這種方式的選擇上，專制型教養(yǎng)方式下的學(xué)生平均數(shù)（0.723）明顯要低于信任鼓勵(lì)性的教養(yǎng)方式（0.779），在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上差異也很顯著，即處于信任鼓勵(lì)型教養(yǎng)方式下成長的學(xué)生，在遇到問題的時(shí)候首先會(huì)想到的是解決問題這種積極的方式，而非其他消極方式。在求助應(yīng)對(duì)方式的使用上，跟解決問題類似，信任鼓勵(lì)型的父母教養(yǎng)方式，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格，一旦遇到問題，也會(huì)更加積極主動(dòng)地去尋求幫助，去找解決問題的辦法。

但是，結(jié)果也顯示，在退避維度上，教養(yǎng)方式存在著顯著差異，且信任鼓勵(lì)型（0.525）要明顯高于專制型（0.508），即信任鼓勵(lì)型下的學(xué)生更多會(huì)去使用退避方式，這不難理解，被信任鼓勵(lì)的學(xué)生充滿自信，但是也怕困難，遇到一點(diǎn)兒困難，他們會(huì)去想辦法解決，一旦想不到辦法，相比專制型的而言可能也是退縮最快的。

四、結(jié)論

本次研究發(fā)現(xiàn)，一是大學(xué)生在面臨壓力時(shí)使用的應(yīng)付方式從高到低依次是解決問題，求助、退避、幻想、自責(zé)與合理化；就性別而言，女生較男生更多地采用求助、退避的應(yīng)付方式；就年級(jí)而言，求助因子顯著性差異具體表現(xiàn)在大一、大三與大四之間，即大一學(xué)生會(huì)更多地使用求助，大三第二，大四第三。二是不同父母教養(yǎng)方式下的大學(xué)生采用的應(yīng)對(duì)方式存在差異，即信任鼓勵(lì)型的父母教養(yǎng)方式下成長的大學(xué)生更多地會(huì)采用解決問題、求助的方式，而專制型的教養(yǎng)方式下成長的大學(xué)生則較少采用這類方式，而可能采取自責(zé)等方式。

五、討論和建議

本研究表明大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的使用以解決問題為主，這與其他研究者之前的研究結(jié)果相似。在以后的心理健康課程中，還需要幫助學(xué)生不斷地做出改變，采取更為積極的應(yīng)對(duì)方式，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。研究表明，男女生求助因子差異顯著，女生比男生在壓力面前更傾向于采用求助的方式，通過求助別人，甚至于專業(yè)的心理咨詢師，調(diào)整認(rèn)知的方式減少內(nèi)心的不安和焦慮，這與韋有華等人的研究是一致的。在某種程度上也表示男生的應(yīng)對(duì)方式偏向于消極，平時(shí)的生活中經(jīng)常根據(jù)自己固有的想法去看待事物，不會(huì)換一個(gè)角度看待問題，這也提示我們?cè)诠ぷ髦杏绕湟P(guān)注男生在面臨壓力時(shí)的表現(xiàn)，幫助其形成良好的解決問題的習(xí)慣。

在年級(jí)方面，求助這種應(yīng)付方式存在顯著差異。這一研究結(jié)果提示我們，針對(duì)不同的年級(jí)提供不同的心理輔導(dǎo)，針對(duì)大一學(xué)生重點(diǎn)在適應(yīng)，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生要針對(duì)其出現(xiàn)的不同的心理問題進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，比如畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)，使他們能夠形成穩(wěn)定、成熟的壓力應(yīng)對(duì)方式。

大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的使用在父母教養(yǎng)方式上差異顯著，主要表現(xiàn)在解決問題（f1）、求助（f3）、退避（f5）因素上。信任鼓勵(lì)型父母任何事對(duì)孩子有要求同時(shí)也有反應(yīng)，監(jiān)督但不過分限制，需要幫助的時(shí)候給予一定的幫助，親子間可以進(jìn)行平等交流，傾聽觀點(diǎn)，鼓勵(lì)自立。在這種環(huán)境下成長的大學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立處理事情的性格、能力，在面臨壓力時(shí)能更好地處理，轉(zhuǎn)而采用較為積極的方式。從小感受的民主氛圍也使得他們?cè)谟龅嚼щy、面臨壓力時(shí)善于向別人求助。專制型的父母，通常以自己為中心，單純按自己的意愿來要求孩子，親子之間缺少信任和理解，拒絕與孩子進(jìn)行平等的交流，竭力維護(hù)自己的權(quán)威，要求對(duì)權(quán)威和傳統(tǒng)的服從和尊重。在這種教養(yǎng)方式下成長的大學(xué)生，對(duì)任何事情都猶豫不定，面對(duì)壓力時(shí)會(huì)選擇逃避、自責(zé)，因?yàn)闆]有家長替其做決定，承擔(dān)責(zé)任，他就不會(huì)積極主動(dòng)地解決問題。情感溫暖型的父母對(duì)孩子可以給予足夠的情感關(guān)懷，有時(shí)候甚至于無條件的溺愛，會(huì)很好地回應(yīng)孩子的情緒，但是在解決問題方面，給予孩子的幫助可能會(huì)少，所以情感溫暖型的父母養(yǎng)育的孩子在遇到壓力的時(shí)候，會(huì)更多地采取消極的方式。這些結(jié)果有助于教師在今后的工作中處理好與學(xué)生的關(guān)系，雖然我們無法改變父母的教養(yǎng)方式，但是至少在咨詢過程中要保證有關(guān)懷、有鼓勵(lì)、有信任，不專制也不忽視，這與咨詢的原則一致，也與人本主義的宗旨一致。

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作者簡(jiǎn)介：梁思思（1986—），女，漢族，山西長治人，山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、積極心理學(xué)。

（責(zé)任編輯：王寶林）