張玉睿 張礫月名師工作室成員，云南大學附屬小學語文教師。曾獲全國及省市教學競賽一等獎，執(zhí)教課例獲人教社小語教科書課例征集一類課例。

一直記得看王崧舟老師執(zhí)教《長相思》的感受。從“鄉(xiāng)愁為何”的導入，到“身在何方”，“心又在何處”這樣帶給學生真正思考的提問，再到字字珠璣、匠心獨具的板書設計，整堂課都浸潤在濃濃的詩意之中，令人聽得如癡如醉。這樣一堂好課從何而來，那些自然天成般的思路緣何而起？一本書給了我答案。

《王崧舟講語文》一書中，王崧舟老師以《長相思》為例，談到了自己備課中的“精神三變”。這本書收錄了一些講稿和文章，闡述了王崧舟老師的語文教學理念，讓我們得以借此走近他詩意棲居的語文人生。

在《劍氣合一，在語文家園安身立命》一講中，王崧舟老師回顧了自己的教學生涯，這是令我很感興趣的內容。我很想知道一位如此優(yōu)秀的語文教師是如何成長起來的。二十來年，四個階段的經歷——嶄露頭角、孤獨沉潛、一鳴驚人、開創(chuàng)流派。他不否認機遇的存在，同時也告訴我們：名師是無法培養(yǎng)的，名師也不是靠培養(yǎng)才出得來的。對他的發(fā)展起主導作用的，是讀書志趣，沒有干擾，沒有誘惑，靜下心來讀自己感興趣的書。五年的沉潛，上百本書、上千堂課的滋養(yǎng)和醞釀，生命的能量不斷貫注，不斷積淀。

每個人都有自己的機遇和挑戰(zhàn)，名家的成長之路一樣有著鮮花和荊棘。那些成長中的思考能帶給我啟迪，而那些不斷充實和提升自我的方法，更是我們普通教師最可汲取的養(yǎng)分。

那一堂讓我感慨萬千的《長相思》課例是王崧舟老師沒定下完整思路卻將課上得幾近完美的奇妙體驗。這背后是他收集的一萬字的鑒賞文章；是他讀遍《納蘭詞》，對納蘭容若生命遺痕的探尋；是他將36字的詞讀成了顯性的1493字的自我感悟、自我發(fā)現、自我鑒賞。這堂課讓他發(fā)現自己的課堂教學由必然王國走向自由王國，過去許多刻意的、需要強有力的意志去設計去駕馭的教學行為、教學策略、教學模式、教學構架已經內化為自己深層的、潛意識的、融入整體生命中的自然行為了。

王崧舟老師在書中說到：“一個語文老師，要不斷成長、不斷發(fā)展、不斷超越，他的底蘊、他的境界、他的淡定和信念是最為根本的東西?！蓖趵蠋煹倪@句話帶給我很多思考，很多感觸。專業(yè)成長是每個教師都要思考和付出努力的，但努力的方向在哪里？面對紛繁復雜的時代思潮，面對瑣碎零散的工作任務，面對冰冷堅硬的生活現狀，我能否堅守自己的教育信念？能否不斷豐富自己的底蘊？能否淡定面對得失？確是“難在修行”。

作為一名語文教師，有時會多一些感性的思考，會寄情于文字之中。這倒符合了王崧舟老師提到的“語文之道”。他認為語文是感性的，所以語文教學和語文學習也必須以感性為主。因為語文課程內容是感性的，學生也是以感性的方式掌握語文的。那么語文教學、語文學習也應該是感性的。王老師所批評的語文教育理性泛濫的問題，在我的教學中也大量存在?！昂x解釋、情節(jié)分析、要點歸納、主題概括、文法梳通、語料記憶、機械練習，凡此種種，不勝枚舉”，好像每一點都說中了我的教學。怎樣改變呢？王老師指出，感性教學、感性學習或者說語文之道，它的全部奧妙就在“還原”兩字上。正如語文大家夏丏尊先生所說，語文學習頂頂要緊的是引發(fā)一種對文字的敏感，也就是所謂的“語感”。王老師還談到，語文之道就是要活在文本中，傾聽文本的靈魂之響。要傾聽的，不僅是文本發(fā)出的細微聲響，要傾聽學生，也要傾聽自己。每次翻開《王崧舟講語文》，都會從中讀到自己心底的聲音，年少求學時的晨讀聲，和學生在河畔的誦讀聲，燈下備課揣摩文本時的喃喃自語。

由言到意，由意到言，徜徉在語言之途。很慶幸，一路有燈！

原著作者簡介：

王崧舟，字維岳，號泊靜齋主，浙江上虞人。杭州師范大學教育學院教授，博士生導師，全國著名特級教師，中央電視臺“百家講壇”欄目主講專家。開創(chuàng)“詩意語文”，構建“新成功教育”，先后在全國29個省份開設觀摩課1500多節(jié)次、講座750多場次，其語文課在中央電視臺、中國教育電視臺播出。為全國勞動模范、全國“五一”勞動獎章獲得者、浙江省十大育人先鋒、“中西部農村義務教育國家級遠程培訓”小學語文主講教師、“浙江教育資源網”特級教師工作室首批專家、浙江省小語會副會長、杭州市小語會會長。