日升月落，時光清淺，捻一抹花影搖曳，盼一許斜陽流瀉，憶一場流光碎影。在青春的這段旅程中，有光有影，有暗淡也有鮮亮。

（青春的旅程在一場光與影的變幻中徐徐呈現(xiàn)在我們面前，語言優(yōu)美，富有詩意。）。

前些日子整理書桌，偶然翻出一沓厚厚的作文紙。我將它們一一翻開，摩挲著一筆一畫書寫下的溝壑，記憶中的白熾燈閃著光，裹挾著青春的迷茫，引得我心頭涌起一陣莫名的酸楚。

黃昏，瑟瑟秋風吹黃了綠葉

（獨句成段，簡潔有力，黃昏、秋風與綠葉相互渲染，畫面感十足。）

我眼前不禁浮現(xiàn)出老師嚴厲的面孔：你這是在記流水賬嗎？平鋪直敘，缺乏感情，回去改！”我垂頭喪氣地走在鋪滿落葉的路上，腳下的“咔嚓”聲像極了我心碎的聲音。柏油路鐵青著臉，無情地看著那些枯黃的葉子像無家可歸的孩子般躺在地上。秋風在枝頭吶喊，似乎在召喚著什么。（環(huán)境渲染在對畫面的描摹中愈顯生動，將此時此刻小作者失落無助的心情刻畫得淋漓盡致，擬人修辭手法的運用增添了語句的感染力。）記得最初接觸作文時，我仿佛“胸無點墨”，每次寫作都是焦頭爛額，不知如何下筆。即使再用心思考，也寫不出好的作文，廢紙團扔了一張又一張，寫下題目后便再無思路……

黑夜，繁星滿天

“凡心所向，素履以往，生如逆旅，一葦以航?！保ㄒ玫们〉胶锰帲嵘俗魑牡奈幕瘍?nèi)涵。）我合上書，揉捏酸痛的肩膀，向窗外望去，黑色籠罩了一切。月色朦朧，我仿佛看見樹葉在墻上留下的片片剪影，幾顆星星掙破夜幕逃脫出來，在空中閃爍著明亮的光，將我于窗前站立的身影拉長，燃燒著對黎明的渴望。（月光下樹影婆娑、星光變幻的畫面給了“我”啟發(fā)和思考，觀照內(nèi)心，燃起渴望，督促“我”努力前行。）“再堅持一下，吹響青春的號角，讓我們繼續(xù)前進?！蔽覍ψ约赫f。將替芯安裝到筆桿里，我埋首伏案，在書桌前筆耕不輟……

在老師一遍又一遍的教導下，我用心感悟生活，將生活中的每一件小事都化為素材，并閱讀優(yōu)秀的范文，學習名師技法，用堅持和奮斗作筆，繼續(xù)描繪著追夢之旅

黎明，東方泛起了魚肚白（簡筆勾勒，言簡意賅，預示著努力之后必將取得收獲。）

“恭喜你！”老師向我遞來一張獎狀。窗外，旭日東升，晨曦透過密密匝匝的枝葉，投下滿墻晃動的影子，無數(shù)光點在窗框上跳動。（晨曦的樹葉、跳動的光斑，一幅幅充滿希望的圖景，正是小作者美好心情的投射，語言極富有表現(xiàn)力。）一束光照在獎狀上，仿佛照亮了前方的道路。我緊緊地握著那張獎狀，贊頌著那個為遠方風雨兼程的女孩；贊頌著那個在荒野中咬著牙成為高飛之鷹的女孩；感謝那段曾經(jīng)迷茫但仍堅持奮斗的生活。那里有叢林，有荒原，有炙熱陽光下的奔跑，亦有大雨磅礴中的佇立，無數(shù)的挫折終將是青春奮斗中那些驚喜的鋪墊！

這就是青春，歲月因其慨然以赴而更加靜好?；厥走^往，那份心中的執(zhí)念，慰藉著這一路的坎坷迷途，犒勞了這一路的風餐露宿。未來，我依然會攜著陽光和風雨，行走在青春的路上！

（結尾點明主旨，收束有力，青春因夢想而美麗，因拼搏而絢爛。）

【陜西渭南市初級中學，指導老師：梁芳】

作者自評

我在整理書桌時，因偶然出現(xiàn)在面前的一疊作文紙而憶起之前自己寫不好作文的情景，之后在自己堅持不懈的努力下，最終換來了回報。這件事對我非常重要，所以我便把它訴諸于筆端，體現(xiàn)出了我對這段青春歲月的深深懷念，同時也展現(xiàn)了我在這場青春旅程中的蛻變與成長。

同窗互評

周筱洋同學：作文在細致真實的描寫中將青春路上的一幅幅圖景展示給讀者，敘述了小作者從不會寫作文到愛上寫作文的整個過程，細膩的語言增強了習作的畫面感。王梓涵同學運用多種表現(xiàn)手法和修辭手法，使情感從字里行間自然而然地流露出來，讓我們感受到其積極進取、頑強向上的力量，以及其對未來的無限向往和堅定前行的決心。

教師總評

習作以優(yōu)美的語言、細膩的筆觸展現(xiàn)了青春路上的迷茫與奮斗。具體表現(xiàn)在三個方面：

1.語言優(yōu)美，富有詩意。小作者運用大量的描寫和修辭手法，如“捻一抹花影搖曳，盼一許斜陽流瀉，憶一場流光碎影”等語句，充滿詩意，營造出了濃厚的藝術氛圍。在對環(huán)境的描寫中，“秋風在枝頭吶喊”“柏油路鐵青著臉”等擬人手法的運用，生動形象地展現(xiàn)了青春時段自我的失落與無奈。

2.結構清晰，層次分明。習作以時間為線索，從黃昏的失落，到黑夜的堅持，再到黎明的收獲，層次清晰地展現(xiàn)了青春奮斗的過程。結尾點明主旨，結構更加完整。

3.情感真摯，引人共鳴。小作者通過寫自己在青春路上的寫作經(jīng)歷，表達了對夢想的執(zhí)著追求和對未來的堅定信念。青春的迷茫、挫折與奮斗，讓讀者感同身受，易引發(fā)強烈共鳴。