他無聲地流著淚水。淚水收也收不住，深邃的眸子此時(shí)就像一個(gè)望不到底的深潭，不知何時(shí)才能倒干。他低著頭，我清晰地可以看到那一串串的淚珠從潔白的汗衫前淌過，最終落在大腿的褲子上，褲子頓時(shí)被淚水打濕。我一時(shí)語塞，不知如何相勸，我只能當(dāng)著二十多個(gè)孩子的面，真誠地向他道歉：“實(shí)在對不起，軼桐小朋友，老師向你說聲‘對不起’！”

他沒有回答，只有淚水在不斷淌下，他不時(shí)用雙手拉起汗衫下端，去擦洶涌的淚水。這淚水就像苦澀的藥水，流入了我的心底。一時(shí)間，我竟然有些不知所措。

我也難受。我不知道自己為何會犯這樣的錯(cuò)誤，我更不知道，自己的這次錯(cuò)誤會在孩子幼小的心里留下怎樣的傷痕。

這個(gè)錯(cuò)誤，就發(fā)生在剛上課之時(shí)。隨著課本的打開，有個(gè)孩子怯怯地對我說：“老師，我課本忘記拿了。”我一聽，馬上放下手里的粉筆，輕聲對他說：“那我給你去復(fù)印一下吧。”說著，我拿起了他同桌軼桐的課本說：“軼桐，你的課本我借用一下，去復(fù)印一份?！陛W桐馬上把課本遞到我手里，微微笑了笑。這孩子在我面前一直很靦腆，再加上我比較嚴(yán)厲的緣故吧，他幾乎沒有跟我說過話。就是在我表揚(yáng)他作文進(jìn)步很大時(shí)，他也只是笑笑罷了。

我拿了他的書走出教室，把書遞給張老師，請她代為復(fù)印。我擔(dān)心自己不在教室，幾個(gè)調(diào)皮的孩子又要不專心做題目，就轉(zhuǎn)身回了教室。

一進(jìn)教室，那兩個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼確實(shí)又在講廢話了，我有些生氣地教訓(xùn)了兩句，他們嚇得馬上做起了閱讀題目。這時(shí)，我突然看到最前排的軼桐呆呆地坐著，手里拿了支筆，卻沒有課本可做，我感到非常疑惑，不由問道：“軼桐，你的書哪里去了，也沒有拿來嗎？”軼桐抬頭看了我一眼，馬上又低下頭去，我隱約聽見他說：“我把書忘在家里了！”

一聽這話，我有些氣不打一處來，提高嗓門嚴(yán)厲說道：“我剛剛復(fù)印材料去，你既然沒拿，為什么不說一聲呢？這樣我就可以一起復(fù)印了?！陛W桐沒有回答，頭低得更低了，似乎要埋到桌肚里去了。我掃視了一圈兒，不少學(xué)生也都低下了頭，我發(fā)怒道：“這樣復(fù)印要浪費(fèi)多少時(shí)間，影響課程的進(jìn)度。以后誰忘記拿書，到了就告訴我，我提前復(fù)印好。如果沒說，以后我就不印了，你們自己記筆記吧?！彼袑W(xué)生聽了都不敢說笑，教室里的氣氛一下子沉悶起來了。

正在這時(shí)，張老師把復(fù)印好的資料送了進(jìn)來，一起的還有那本書。我把復(fù)印資料給了那個(gè)孩子，拿著書本問道：“這是誰的書呢？剛才我向誰借了呢？”這時(shí)，復(fù)印的孩子指了指軼桐，小聲說：“老師，這本書是軼桐的，是他給您去復(fù)印的?！?/p>

聽了這話，我腦瓜子嗡嗡作響，頓時(shí)亂了方寸：怎么會這樣？我一轉(zhuǎn)身怎么就忘記了呢？我馬上讓自己鎮(zhèn)定下來，放松語氣說：“軼桐，那剛才怎么沒有跟老師說呢？”“我說了?！陛W桐的聲音真的太輕了，輕得我要把耳朵湊到他的嘴邊。同桌也說：“老師，他是說您拿去復(fù)印了?！?/p>

我不知道自己此時(shí)該說什么了，我腦子里突然斷了電，沒有腦回路了。但我馬上鎮(zhèn)定下來，我要讓這件事迅速過去，我要把今天的課程任務(wù)完成。于是，我清了清嗓子說：“我們現(xiàn)在開始今天的任務(wù)，我們先來看一段視頻?！彪S著視頻的播放，課堂的氣氛又開始活躍起來，軼桐也沒有任何異樣。

他們看著視頻，我表面鎮(zhèn)定，內(nèi)心已經(jīng)翻江倒海。我不知道自己記憶力怎么會那么差，轉(zhuǎn)個(gè)身的事就會忘記。面對問題的時(shí)候，我的態(tài)度怎么又會這么嚴(yán)厲？他們只是四年級的孩子，我怎么能用刺刀一樣的語氣去訓(xùn)斥這些思想單純的孩子？我這是在引導(dǎo)教育，還是在抹殺他們爛漫的天性？軼桐思想單純，或許這事很快過去，但我能讓自己的錯(cuò)誤過去嗎？

我越想越惶恐，雙腿不由得發(fā)軟，雙手也有點(diǎn)兒發(fā)抖，臉頰似乎麻木起來。這是我典型的不安難受癥狀。我知道，要解決這癥狀，唯有向軼桐認(rèn)錯(cuò)。

視頻看完了，大家看著我，等著我給他們布置接下來的任務(wù)。我用溫柔的目光看著他們，最終把目標(biāo)聚焦到軼桐身上。這個(gè)劍眉星目、唇紅齒白的小男孩兒觸及我的目光，猛地把書本擋在面前，似乎要在我們的目光之間設(shè)置一道堅(jiān)固的城墻。我沒有像往常一樣讓他把書放下，而是讓他隨心所欲地把書本豎起來，我要保證他的自由。

在孩子們的期待中，我說了他們根本想不到的話：“孩子們，現(xiàn)在我要向軼桐小朋友道歉，剛才我冤枉了他，請軼桐小朋友原諒！”孩子們一時(shí)都還反應(yīng)不過來，我接著自我調(diào)侃：“老師年紀(jì)大了，有點(diǎn)兒老年癡呆了呢。這記憶力真的是像魚一樣了呢?！鳖D時(shí)，有幾個(gè)孩子笑了。

但軼桐哭了。這是出乎我意料的。他的哭沒有任何聲音，只有似斷線珍珠般的淚珠往下流淌，這是一種多么大的委屈。這樣的哭更讓人憐惜，也更增強(qiáng)了我的負(fù)罪感。我只有不斷地道歉來挽回我的一點(diǎn)兒形象——我要讓孩子們知道，其實(shí)我是愛他們的。

為了緩解氣氛，我又想了個(gè)招兒。我笑著對大家說：“孩子們，作文題材來源于生活，寫真實(shí)的東西有真情實(shí)感，就拿今天的事來說，軼桐就可以從多個(gè)角度寫作文，題目我都想好了，像《我被冤枉了》《難忘的淚水》《特殊的禮物》《老師的道歉》等等?！甭牭竭@里，不少孩子議論起來：“老師總能和作文聯(lián)系起來！”一時(shí)間，教室里笑聲蕩漾，軼桐也停止了哭泣。

一個(gè)半小時(shí)的課很快結(jié)束了，軼桐一下課就往樓下跑，我不知道他是否會向父母訴說今天的事，我知道，我應(yīng)該要用文字的方式去溝通。

夜晚，我被小區(qū)里一個(gè)小孩兒的哭泣聲驚醒。于是，我在這一晚失眠了，因?yàn)?，軼桐的淚水再次侵占了我心底最柔軟的部位，久久無法流失。