課程思政是新時(shí)代高等教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。“數(shù)據(jù)可視化”課程作為大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)核心課，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。通過修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容、完善課程思政教學(xué)資源、優(yōu)化課程考核評價(jià)方式等角度出發(fā)，對“數(shù)據(jù)可視化”課程思政教學(xué)進(jìn)行探索，立足思政元素與課程知識的契合點(diǎn)，通過課程教學(xué)案例將愛國主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工匠精神和辯證唯物主義等思政元素融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。

為深入貫徹教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和學(xué)校出臺《課程思政實(shí)施方案》，“數(shù)據(jù)可視化”課程充分挖掘在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的課程育人功能，把思想政治教育融入課程教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地和主渠道作用，將課程蘊(yùn)涵的深厚思想性和價(jià)值性與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采用啟發(fā)式案例教學(xué)方法，精心選擇數(shù)據(jù)可視化的代表性真實(shí)案例，讓學(xué)生直觀地感受案例中蘊(yùn)含的豐富的思政教育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，增強(qiáng)課程思政的感染力和吸引力。

“數(shù)據(jù)可視化”課程思政設(shè)計(jì)思路

“數(shù)據(jù)可視化”課程堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，圍繞面向從事數(shù)據(jù)可視化和數(shù)據(jù)服務(wù)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)開發(fā)等工作崗位，對接1+X證書“數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)與服務(wù)（Python）”職業(yè)技能等級證書中數(shù)據(jù)可視化內(nèi)容，建設(shè)課證融通課程內(nèi)容體系和基于數(shù)據(jù)中心理念的六維度課程思政內(nèi)容體系，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)可視化的思想，具備數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)聚合和分組運(yùn)算操作、數(shù)據(jù)可視化、時(shí)間序列分析、文本數(shù)據(jù)分析的基本知識和完成數(shù)據(jù)分析與可視化項(xiàng)目的應(yīng)用能力，形成數(shù)據(jù)分析與可視化工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)規(guī)范，具有家國情懷與強(qiáng)烈責(zé)任感，自覺遵守并接受信息社會(huì)道德、法律規(guī)范的約束，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法治觀念，利用大數(shù)據(jù)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)行業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)國家和自治區(qū)建設(shè)。

按照系統(tǒng)性原則、思政育人原則、職業(yè)性原則，修訂“數(shù)據(jù)可視化”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，突出“知識技能和課程思政雙主線”，進(jìn)一步明確課程知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，深入挖掘“數(shù)據(jù)可視化”課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，德技并修。

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘特色思政元素融入課程知識點(diǎn)和教學(xué)案例。采用啟發(fā)式案例教學(xué)方法，精心選擇數(shù)據(jù)可視化的代表性真實(shí)案例，讓學(xué)生能直觀地感受到案例中蘊(yùn)含的豐富的思政教育元素。

數(shù)據(jù)可視化 創(chuàng)新意識、科技發(fā)展、辯證認(rèn)識問題 通過可視化技術(shù)激發(fā)學(xué)生積極向上的愛國主義精神和創(chuàng)新意識。通過比較不同可視化方法培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識問題的能力。

時(shí)間序列分析 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 小組合作完成分析任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作、責(zé)任、誠信等職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

文本數(shù)據(jù)分析 政治立場 通過案例背景信息、分析結(jié)果引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定四個(gè)自信。

在課程教學(xué)實(shí)踐中，注重完善課程思政教學(xué)資源，圍繞課程思政教學(xué)目標(biāo)，制作課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、融入課程思政元素PPT、錄制融入課程思政微課視頻，課程獲批學(xué)校在線精品課程。依托課程線上教學(xué)資源，開展線上線下混合式教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，滿足學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)體職業(yè)生涯的需求。下面以“數(shù)據(jù)預(yù)處理——數(shù)據(jù)合并”教學(xué)內(nèi)容為例，介紹課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

優(yōu)化課程思政教學(xué)評價(jià)

改變以往專業(yè)課程考核主要突出對知識與技能的考核，采用多維評價(jià)方式，對“數(shù)據(jù)可視化”課程考核評價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建綜合過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)的考核方式，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，充分利用信息技術(shù)開展教與學(xué)行為分析。

采用總評成績=過程性評價(jià)成績*50%+結(jié)果性評價(jià)成績*50%的評價(jià)方式，在過程性評價(jià)中增加一定比例的、各種形式的、可突出學(xué)生綜合素養(yǎng)的思政內(nèi)容考核，如：課堂考勤、課堂筆記、課堂表現(xiàn)、線上互動(dòng)表現(xiàn)、階段測試、學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查作業(yè)等。

“數(shù)據(jù)可視化”課程圍繞課程育人作用發(fā)揮，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，同時(shí)組織任課教師參加學(xué)校課程思政工作坊培訓(xùn)、參加專家輔導(dǎo)講座、參加教學(xué)能力比賽等提升教師課程思政教學(xué)能力，形成了較為完整的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)資源，將愛國主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)與道德規(guī)范和辯證唯物主義等思政元素有效融入課程教學(xué)，不斷提高課程育人實(shí)效。

（作者單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）