摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，高校校園作為教育和文化的重要載體，其人文景觀設(shè)計日益受到關(guān)注。校園人文景觀不僅關(guān)系到學(xué)術(shù)氛圍的營造和教育質(zhì)量的提升，也是校園文化傳承和創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。分析當前校園人文景觀設(shè)計面臨的主要問題和挑戰(zhàn)，論述江蘇地域文化元素在校園建筑設(shè)計和景觀設(shè)計中的應(yīng)用，展示通過創(chuàng)新設(shè)計加強文化認同感、實現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)性，并促進文化交流與社會融合，將江蘇地域文化有效地融入校園設(shè)計，以創(chuàng)造出既具有地域特色又符合現(xiàn)代教育需求的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：江蘇；校園；地域文化；人文景觀；設(shè)計創(chuàng)新

基金項目：本文系2023江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“高校校園人文景觀環(huán)境構(gòu)建研究”（2023SJYB1011）、2022無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“青藍工程”資助項目（070300200316）研究成果。

近十年來，中國的校園建設(shè)已經(jīng)基本跳脫出傳統(tǒng)設(shè)計框架，在校園空間設(shè)計和教學(xué)模式研究等不同層面上，也衍生出豐富而獨特的研究成果[1]。但在校園設(shè)計過程中，校園與本土地域文化的連接卻往往被視為一個后置的環(huán)節(jié)，被建筑師有意無意地忽視了[2]。在大多數(shù)情況下，與本土地域文化的連接往往是在校園落成之后，由學(xué)校的管理者通過進一步開展、進一步實施來完成，例如文化景墻、壁畫等，所謂的校園地域精神文化建設(shè)不免淪為布景式的裝飾[3]。這就造成了文化建設(shè)與校園設(shè)計在本質(zhì)上的附會、脫節(jié)。城市規(guī)劃與景觀設(shè)計在考慮功能需求的同時必須結(jié)合地理環(huán)境和歷史文脈才能具有生命力和可持續(xù)發(fā)展的原動力[4]。作為城市景觀的組成部分，高校新校區(qū)的建設(shè)要兼容地域特色與校園歷史文化[5]。為此，對具有豐富地域文化的江蘇而言，有必要深入挖掘江蘇地域文化，將其融入高校校園人文景觀創(chuàng)新設(shè)計，以此為我國未來教育建筑設(shè)計的發(fā)展提供一些幫助。

一、江蘇地域文化概述

江蘇，坐落于中國東部沿海地區(qū)，以其豐富的歷史和燦爛的文化聞名。這片土地自古以來一直是中國經(jīng)濟和文化的重要中心，尤其在春秋戰(zhàn)國及南宋、明、清等歷史時期，其經(jīng)濟和文化發(fā)展達到頂峰。江蘇的歷史深深植根于其地域文化之中，孕育出獨特的文化形態(tài)，如吳文化、淮揚文化等，這些文化特色不僅體現(xiàn)在豐富的歷史遺跡和古代建筑中，也融入了當?shù)氐墓?jié)慶活動與民間傳統(tǒng)之中。江蘇的藝術(shù)和手工藝同樣在中國乃至世界享有盛名。蘇繡作為中國四大名繡之一，以精致細膩、色彩雅潔著稱，是江蘇文化的重要象征。宜興紫砂壺則以其獨特的材質(zhì)和工藝成為茶文化的重要載體，展現(xiàn)了江蘇人民對美的追求和文化傳承的重視。揚州玉雕、漆藝等手工藝品同樣代表了江蘇深厚的文化底蘊和高超的工藝技術(shù)。這些藝術(shù)形式不僅是江蘇文化的重要組成部分，也是對傳統(tǒng)技藝的堅持和對食物美學(xué)的追求。江蘇的歷史與傳統(tǒng)、藝術(shù)與手工藝緊密相連，共同構(gòu)成了多元而豐富的文化景觀。從古典園林到歷史古跡，從精湛的手工藝到美輪美奐的藝術(shù)作品，這些文化元素不僅體現(xiàn)了江蘇深厚的歷史底蘊，也展示了這片土地上人們對美的不懈追求和對傳統(tǒng)的深刻理解。

二、地域文化與人文景觀的關(guān)系

（一）歷史與建筑的融合

在很多文化豐富的地區(qū)，古老的建筑物不僅是歷史的見證，也是地域文化的重要載體。例如，江蘇省內(nèi)的蘇州園林和南京古城墻，不僅反映了古代建筑技術(shù)和美學(xué)觀念，而且承載著當?shù)刎S富的歷史和文化故事。這些建筑不單是磚石木材的堆砌，它們的設(shè)計、布局，甚至每一處雕刻都蘊含著地域特有的文化內(nèi)涵，如蘇州園林的精妙和雅致，展現(xiàn)了江南文化的柔美和內(nèi)斂。這些人文景觀成為連接過去與現(xiàn)在、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁，不僅吸引著游客的目光，更是當?shù)鼐用裎幕J同感和自豪感的源泉。

（二）社會活動與文化傳承

地域特有的節(jié)慶活動、民俗文化，甚至日常的市井生活，都在不同程度上影響著人文景觀的形成和演變。在江蘇，例如揚州的瘦西湖邊常會舉行傳統(tǒng)的廟會、燈會等，這些活動不僅是市民生活的一部分，也成了當?shù)匚幕南笳?。通過這些活動，傳統(tǒng)手工藝、民間藝術(shù)，以及地方特色美食等得以保存和傳承。這些活動在特定的人文景觀中舉行，如古鎮(zhèn)、古街、廟宇等，形成了一個個活生生的文化展示空間，既體現(xiàn)了地域文化的傳統(tǒng)特色，又展示了當?shù)厣鐣幕盍蛣?chuàng)新。

（三）文化認同與景觀設(shè)計

在設(shè)計現(xiàn)代城市的人文景觀時，很多設(shè)計師會努力融入地域文化的元素，以此來增強居民的文化認同感和歸屬感。例如，在江蘇的一些新興城市區(qū)域，設(shè)計師在規(guī)劃公園、廣場時，常常會吸取傳統(tǒng)園林的設(shè)計理念，或是在公共藝術(shù)裝置中加入江蘇傳統(tǒng)文化的元素。這樣的設(shè)計不僅美化了城市環(huán)境，更重要的是讓居民在日常生活中能夠親近并體驗到當?shù)氐牡赜蛭幕?。通過這種方式，地域文化得以在現(xiàn)代城市生活中延續(xù)，成為聯(lián)結(jié)過去和未來的重要紐帶。

三、當前校園人文景觀設(shè)計的問題與挑戰(zhàn)

（一）缺乏地域文化特色的融合

當前，一些高校校園在人文景觀設(shè)計中普遍面臨著如何更好地融入所在地區(qū)地域文化特色的問題。部分校園在設(shè)計時過分強調(diào)現(xiàn)代化或國際化元素，而忽略了融入本地的文化特色和歷史傳承。這種趨勢導(dǎo)致校園環(huán)境在視覺和文化上變得較為一致，缺乏獨特性。例如，一些校園可能采用國際流行的設(shè)計風格，而忽視了周邊地區(qū)豐富的歷史文化資源。這樣不僅影響校園的文化認同感和地域特性，也使校園作為文化傳承和創(chuàng)新空間方面的潛力未能充分發(fā)揮。

（二）環(huán)境可持續(xù)性與生態(tài)問題

隨著校園規(guī)模的擴大和學(xué)生人數(shù)的增加，一些高校面臨著如何在建設(shè)和維護校園人文景觀的同時，確保環(huán)境的可持續(xù)性和生態(tài)平衡的挑戰(zhàn)。例如，過度的建筑開發(fā)可能導(dǎo)致綠地面積減少、生物多樣性降低，以及水資源和能源的不合理消耗。對此，校園規(guī)劃中應(yīng)加強對自然元素的關(guān)注，確保有足夠的綠化區(qū)域和水體，以維持良好的校園環(huán)境質(zhì)量，從而保障學(xué)生和教職工的健康和福祉。

（三）社會融合與功能多樣性的缺失

一些校園設(shè)計重視美學(xué)和功能性，但忽視了校園作為社會交流空間的重要性。校園內(nèi)部分空間可能存在功能單一化的問題，如過分強調(diào)教學(xué)建筑的實用性而忽視學(xué)生休閑、社交等需求。這種設(shè)計可能導(dǎo)致校園內(nèi)社交互動的機會減少，影響了校園文化的多樣性和包容性。為此，校園應(yīng)作為一個多功能的社會空間，不僅滿足教學(xué)需求，還應(yīng)提供豐富多樣的文化、社交和休閑活動空間，以促進校園內(nèi)外的社會融合和文化交流。

四、江蘇地域文化元素在校園設(shè)計中的應(yīng)用

（一）地域文化與校園空間設(shè)計的關(guān)系

在校園空間設(shè)計中，融入江蘇地域文化元素是一種強化文化認同感和增添美學(xué)價值的有效方式。江蘇的豐富文化遺產(chǎn)，如蘇州園林的布局藝術(shù)、揚州瘦西湖的水景設(shè)計等，為校園空間設(shè)計提供了靈感。例如，可以在校園中創(chuàng)造類似園林的休閑區(qū)域，運用水景、假山、亭臺樓閣等元素，反映江南園林的精髓。這樣的設(shè)計不僅為學(xué)生和教職工提供了優(yōu)美的休息和交流空間，也將江蘇的文化特色自然地融入日常學(xué)習和生活環(huán)境中。此外，校園空間的規(guī)劃也可以考慮到地域特色，如通過對傳統(tǒng)材料、對傳統(tǒng)色彩的運用，以及對江蘇文化符號的巧妙植入，創(chuàng)造出既現(xiàn)代又富有地域特色的校園環(huán)境。

（二）江蘇文化元素在校園建筑設(shè)計中的應(yīng)用

江蘇地域文化在校園建筑設(shè)計中的應(yīng)用，不僅是對傳統(tǒng)元素的形式復(fù)現(xiàn)，更是對文化精神和審美理念的現(xiàn)代詮釋。在校園建筑設(shè)計中融入江蘇文化元素，可以從建筑風格、材料選擇、裝飾藝術(shù)等方面著手。例如，建筑的外觀設(shè)計可以汲取江南古典建筑的特點，如灰瓦、白墻、馬頭墻等，同時融入現(xiàn)代建筑的創(chuàng)新和功能性。在材料的選擇上，可以使用如青磚、木材等傳統(tǒng)材料，結(jié)合現(xiàn)代建筑技術(shù)，創(chuàng)造出既具有傳統(tǒng)韻味又滿足現(xiàn)代功能需求的校園建筑。此外，校園建筑的內(nèi)部裝飾，如壁畫、雕刻等，也可以靈活運用江蘇的傳統(tǒng)藝術(shù)元素，如蘇繡、揚州漆藝、織錦等，來增添建筑內(nèi)部的文化氛圍。

（三）江蘇文化元素在校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用

在校園景觀設(shè)計中，江蘇的地域文化元素可以被創(chuàng)造性地用來豐富校園的文化內(nèi)涵和視覺美感。以江蘇的自然景觀和傳統(tǒng)園藝為靈感，在校園內(nèi)可以設(shè)計出具有江南水鄉(xiāng)特色的景觀，如小橋流水、荷花池塘、曲徑通幽的竹林等。這些元素不僅為校園增添了自然美，也富含江蘇地域文化的意蘊。此外，校園中也可以設(shè)置以江蘇歷史文化為主題的雕塑和公共藝術(shù)作品，如以昆曲、揚劇等地方戲曲為題材的雕塑，或者展現(xiàn)具有蘇州園林建筑特點的藝術(shù)裝置。這些藝術(shù)作品不僅美化了校園環(huán)境，也成為傳播和展示江蘇文化的重要載體。在植物的選擇上，可以優(yōu)先考慮江蘇地區(qū)的典型植物，如桂花、梅花等，它們憑借季節(jié)性變化不僅能夠美化校園，還能讓學(xué)生體驗到四季更替中的地域特色。

五、地域文化融入校園人文景觀的策略

（一）增強文化認同感和地域特色

為了解決校園人文景觀設(shè)計中缺乏地域文化特色的問題，要增強校園設(shè)計中的文化認同感和地域特色。這需要設(shè)計師深入研究江蘇地區(qū)的歷史文化，理解其獨特的藝術(shù)風格、傳統(tǒng)習俗和社會價值觀。在實際設(shè)計過程中，可以通過將江蘇的傳統(tǒng)建筑元素、藝術(shù)作品和文化符號融入校園的公共空間和建筑設(shè)計中來實現(xiàn)這一目標。例如，校園建筑可以借鑒江南古典建筑的風格，融合現(xiàn)代建筑技術(shù)，創(chuàng)造出既具有傳統(tǒng)韻味又滿足現(xiàn)代功能需求的學(xué)習和生活空間。同時，校園內(nèi)可以設(shè)立展覽區(qū)域，展示江蘇的手工藝品、歷史文物，以及與地區(qū)文化相關(guān)的藝術(shù)作品。這種設(shè)計不僅可以豐富校園的文化內(nèi)涵，也能讓師生在日常生活中自然接觸和理解本土文化，從而增強對地域文化的認同感。

（二）實現(xiàn)可持續(xù)性與生態(tài)融合

面對環(huán)境可持續(xù)性和生態(tài)問題的挑戰(zhàn)，校園設(shè)計應(yīng)采取融合生態(tài)與文化的策略。這意味著在設(shè)計中不僅要考慮美觀和文化元素的融入，還要重視生態(tài)環(huán)境的保護和可持續(xù)發(fā)展。在校園規(guī)劃中，可以采用綠色建筑材料和節(jié)能技術(shù)，同時規(guī)劃充足的綠化空間，如種植典型的江蘇地區(qū)植物，設(shè)立水生植物區(qū)，以此營造健康和諧的學(xué)習環(huán)境。此外，校園設(shè)計可以借鑒江蘇傳統(tǒng)園林的理念，如合理布局水體、利用自然光線和風景，創(chuàng)造出既美觀又生態(tài)的校園環(huán)境。

（三）促進文化交流與社會融合

考慮到社會融合與功能多樣性的缺失問題，需要通過校園設(shè)計促進文化交流和社會融合。這可以通過創(chuàng)造多功能的公共空間來實現(xiàn)，這些空間不僅能夠滿足學(xué)術(shù)活動的需求，也能提供社交、文化交流和休閑的場所。例如，校園內(nèi)可以設(shè)計多功能的文化中心、展覽館或劇場，以舉辦各種文化活動，如江蘇地方戲劇表演、藝術(shù)展覽和學(xué)術(shù)講座，促進師生之間以及學(xué)校與社區(qū)之間的文化交流。校園空間的布局和設(shè)計應(yīng)鼓勵開放性和互動性，如設(shè)置戶外的集會場所、公共藝術(shù)裝置和互動式的教育設(shè)施，這些都可以成為促進學(xué)生參與和社會互動的平臺。通過這些設(shè)計，校園不僅能夠成為學(xué)習和研究的場所，也能夠成為文化交流和社會融合的活躍空間。這樣的校園環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和文化多元性認知，同時也可以增強校園與周邊社區(qū)的聯(lián)系和互動?？梢姡@設(shè)計不僅能夠解決現(xiàn)有的問題，還能夠創(chuàng)造一個既富有文化特色又具有社會活力的環(huán)境，有助于培育和諧、包容的校園文化。

六、結(jié)語

通過深入探討江蘇地域文化在高校校園人文景觀設(shè)計中的應(yīng)用，提出了一系列創(chuàng)新策略，以解決當前校園設(shè)計中的同質(zhì)化問題，強化地域文化特色，并促進環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展和社會融合。這些策略不僅重視了傳統(tǒng)文化元素的保護和傳承，也強調(diào)了現(xiàn)代設(shè)計理念的融合，旨在創(chuàng)造出既具有江蘇地域特色又滿足現(xiàn)代教育需求的校園環(huán)境。校園設(shè)計不僅是一種物理空間的構(gòu)建，更是一種文化和歷史的延續(xù)。恰當?shù)厝诤系赜蛭幕?，不僅能夠豐富校園的文化內(nèi)涵，提升美學(xué)價值，也能夠增強學(xué)生和教職工的歸屬感和文化自豪感。此外，本文提出的設(shè)計策略也為其他具有豐富地域文化的地區(qū)提供了參考，有助于在更廣泛的范圍內(nèi)推動校園文化的創(chuàng)新與發(fā)展。

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作者簡介：

戴大方，碩士，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：建筑裝飾工程技術(shù)。