摘" " 要：多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)作為新文科深化的典型代表，存在“重規(guī)模擴(kuò)張、輕價(jià)值育人”的問題，因此，高校亟須構(gòu)建課程思政的精準(zhǔn)賦能框架。在價(jià)值遵循上，科學(xué)識(shí)別傳統(tǒng)課程思政線性植入范式的多元困境，重新設(shè)定全面輻射“學(xué)科融通、技能復(fù)合、信念激活”的系統(tǒng)目標(biāo)；在具體行動(dòng)上，充分發(fā)揮OBE（Outcome Based Education，成果導(dǎo)向教育）理念與BOPPPS〔Bridge-in（導(dǎo)入）、Objective（目標(biāo)）、Pre-assessment（前測(cè)）、Participatory Learning（參與式學(xué)習(xí)）、Post-assessment（后測(cè)）、Summary（總結(jié)）〕教學(xué)模式的聚合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“問題鏈、任務(wù)鏈、價(jià)值鏈”相互融合的課程思政模式；在賦能效果上，立足“三全育人”，全面落實(shí)“多元主體引入、項(xiàng)目載體開發(fā)、序貫過程推進(jìn)”的并行路徑，探索“共同體支持、多場(chǎng)域輻射、全環(huán)節(jié)覆蓋”的可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”。

關(guān)鍵詞：課程思政；多語(yǔ)種；跨境電商；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " 文章編號(hào)：1002-4107（2024）08-0053-04

一、引言

跨境電商作為國(guó)際貿(mào)易高質(zhì)量轉(zhuǎn)型過程中涌現(xiàn)出的新業(yè)態(tài)，在國(guó)家大力推動(dòng)數(shù)字貿(mào)易發(fā)展、加快貿(mào)易強(qiáng)國(guó)建設(shè)的大背景下，承擔(dān)著賦能雙循環(huán)新發(fā)展格局、鄉(xiāng)村振興、品牌出海等一系列重大現(xiàn)實(shí)問題的時(shí)代使命，因此，高校亟須以順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展大勢(shì)、符合跨境電商發(fā)展趨勢(shì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠從事數(shù)字貿(mào)易、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)等工作，具備數(shù)據(jù)分析技能的多語(yǔ)種跨境電商人才?？缇畴娚套鳛榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代涌現(xiàn)出的新興交叉學(xué)科，肩負(fù)著并聯(lián)推進(jìn)“知識(shí)整合、價(jià)值塑造、實(shí)踐創(chuàng)新”的時(shí)代任務(wù)，其人才供給已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張的粗放式增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向質(zhì)量增進(jìn)新階段，因此，培養(yǎng)過程必須遵循育人本真的價(jià)值邏輯，主動(dòng)融入理想信念、擔(dān)當(dāng)意識(shí)與技能本領(lǐng)，從而形成又紅又專的多語(yǔ)種復(fù)合型跨境電商人才高效供給模式，有效助推對(duì)外貿(mào)易數(shù)字化轉(zhuǎn)型并服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

二、“分科治學(xué)”舊范式下課程思政的“硬植入”困境識(shí)別

傳統(tǒng)的跨境電商課程思政育人模式秉持線性植入的實(shí)踐特征，多局限于課堂教學(xué)這一單一場(chǎng)域，圍繞章節(jié)引導(dǎo)、元素植入與作業(yè)發(fā)布展開。此育人模式一方面，面臨潛在利益沖突、實(shí)踐環(huán)節(jié)割裂與資源要素分散等多重約束，難以高效聯(lián)動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程；另一方面，存在“重規(guī)模擴(kuò)張、輕價(jià)值育人”的問題，無(wú)法有效滿足提升多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。

（一）育人主體存在利益協(xié)調(diào)困境

近年來，對(duì)以多元主體引入為核心的人才培養(yǎng)模式的探索不斷涌現(xiàn)，不僅有效激活了思政賦能的創(chuàng)新動(dòng)力，也放大了可能面臨的內(nèi)在利益沖突[1]。在“高校主導(dǎo)、企業(yè)嵌入”的基本架構(gòu)下，教育價(jià)值與經(jīng)濟(jì)利益存在相互背離的天然矛盾。側(cè)重人才培養(yǎng)的高校主體更加關(guān)注教育教學(xué)的長(zhǎng)期價(jià)值，較少考慮市場(chǎng)需求約束下的經(jīng)濟(jì)利益；側(cè)重變現(xiàn)能力的企業(yè)主體相對(duì)看重崗位人才的培養(yǎng)收益，無(wú)暇顧及鑄魂育人目標(biāo)下的思政投入。如何回歸立德樹人的價(jià)值本真，從價(jià)值認(rèn)知上有效激發(fā)專業(yè)知識(shí)體系建構(gòu)與多種語(yǔ)言技能掌握的深層驅(qū)動(dòng)，有效化解“育人目標(biāo)、利潤(rùn)導(dǎo)向”之間的內(nèi)在沖突，并滿足“行業(yè)發(fā)展、社會(huì)功能”的現(xiàn)實(shí)要求，構(gòu)成賦能主體突破低效困境的關(guān)鍵命題。

（二）育人場(chǎng)域存在融合創(chuàng)新困境

基于課堂教學(xué)單一場(chǎng)域的課程思政育人模式，多停留在知識(shí)傳授與思政元素的銜接層面，無(wú)法在傳道的價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)核、授業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向與解惑的能力提升要義三者之間形成育人合力。隨著以“政校企行”共建共享為內(nèi)核的跨境電商產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的建立，由政府指導(dǎo)、企業(yè)引入、行業(yè)助力的多主體課程思政創(chuàng)新模式不斷走深走實(shí)，已經(jīng)由校企共建課程的主渠道拓展至校外實(shí)踐教學(xué)的大平臺(tái)。如何探索立德樹人的開放生態(tài)，有效破除“教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”之間的融合壁壘，充分發(fā)揮多語(yǔ)種跨境電商專業(yè)的復(fù)合優(yōu)勢(shì)，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)地方”的良性牽引，構(gòu)成賦能場(chǎng)域突破低效困境的關(guān)鍵命題。

（三）育人過程存在環(huán)節(jié)銜接盲區(qū)

將課程思政直接嫁接到跨境電商產(chǎn)學(xué)研育人模式之中的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，缺乏由知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)向科學(xué)研究、實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)擇業(yè)等環(huán)節(jié)的全面拓展，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生在自主探索、崗位適應(yīng)、組織協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)驅(qū)力，致使個(gè)人理想與國(guó)家需求、企業(yè)運(yùn)行、社會(huì)價(jià)值、地方發(fā)展之間缺少緊密結(jié)合。在課堂教學(xué)單一場(chǎng)域與教學(xué)獨(dú)立環(huán)節(jié)的交織作用下，多語(yǔ)種跨境電商人才缺乏規(guī)律性、持續(xù)性與發(fā)展性的“德育沁潤(rùn)”，容易在互聯(lián)網(wǎng)情境下衍生出道德失范的網(wǎng)絡(luò)行為效仿。如何夯實(shí)立德樹人的長(zhǎng)效機(jī)制，有效規(guī)避從學(xué)生身份向崗位角色再向個(gè)人事業(yè)持續(xù)進(jìn)階的思想政治教育“盲區(qū)”，在育人全過程中形成價(jià)值引導(dǎo)閉環(huán)，構(gòu)成賦能過程突破低效困境的關(guān)鍵命題。

三、“學(xué)科交融”新語(yǔ)境下課程思政的“全輻射”目標(biāo)設(shè)計(jì)

新文科建設(shè)旨在以系統(tǒng)集成的創(chuàng)新思維推動(dòng)傳統(tǒng)文科的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，具有戰(zhàn)略性、融合性、創(chuàng)新性等特征[2]，不僅涉及發(fā)展理念的更新、學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及研究范式的拓展，更體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高?？缇畴娚淌俏目瓢l(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換的重要載體，因此，多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性探索具有新動(dòng)能建構(gòu)的關(guān)鍵指向，需要立足課程思政的目標(biāo)設(shè)定，全面踐行新文科語(yǔ)境深化的基本要求。

（一）知識(shí)體系維度強(qiáng)調(diào)學(xué)科跨越融通

跨境電商的知識(shí)體系龐雜，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與電子商務(wù)等傳統(tǒng)范疇的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)涉及數(shù)字貿(mào)易、新媒體營(yíng)銷與供應(yīng)鏈管理等新興交叉學(xué)科的前沿動(dòng)向，因此，需要集合“外語(yǔ)+”的表達(dá)應(yīng)用能力，構(gòu)成新文科深化的實(shí)踐樣本。自然科學(xué)的滲入不斷誘發(fā)跨境電商教育教學(xué)知識(shí)拓維、組織創(chuàng)新、方法應(yīng)用乃至思維變革，而社會(huì)科學(xué)發(fā)展又進(jìn)一步強(qiáng)化跨境電商教育教學(xué)的價(jià)值探尋、思想指引、話語(yǔ)建構(gòu)與和諧追求[3]。因此，如何在交叉融合的實(shí)踐過程中，促進(jìn)人才培養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用的“和解”，避免技術(shù)制衡教育可能引發(fā)的理性自負(fù)、信仰缺失乃至沖突生成，構(gòu)成課程思政賦能多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)。

（二）技能素養(yǎng)維度注重技能復(fù)合加持

跨境電商人才的就業(yè)崗位類型多樣，除了推廣、美工、客服等技術(shù)型崗位，也包括語(yǔ)種應(yīng)用、跨文化交際、商務(wù)管理、法律咨詢等綜合型崗位。這體現(xiàn)了新文科深化的現(xiàn)實(shí)需求。在戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)與政策紅利的共同作用下，跨境電商已經(jīng)成為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)、打造開放高地的創(chuàng)新試驗(yàn)田。而深耕新業(yè)態(tài)、凝聚新動(dòng)力的關(guān)鍵在于搶抓人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型契機(jī)，沿著“要素投入優(yōu)化—產(chǎn)出效能增進(jìn)”邏輯，不斷引發(fā)連續(xù)、穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。因此，如何在數(shù)字化加速全球貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)格局重塑的情境下，將專業(yè)、語(yǔ)言等技能復(fù)合加持上升為交流合作、價(jià)值認(rèn)同與規(guī)則制定等話語(yǔ)權(quán)力提升的實(shí)際能力，構(gòu)成課程思政賦能多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)的素養(yǎng)目標(biāo)。

（三）育人價(jià)值維度突出理想信念激活

跨境電商的交易環(huán)境復(fù)雜，其發(fā)展與數(shù)據(jù)信息、技術(shù)創(chuàng)新、運(yùn)營(yíng)管理、語(yǔ)言文化有著天然聯(lián)系。要想從根本上解決行業(yè)跨度大、交易環(huán)節(jié)雜、影響因素多等帶來的挑戰(zhàn)，多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)就必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以破除學(xué)科壁壘、引入開放思維為基礎(chǔ)，打造多主體、多層級(jí)、多功能的生態(tài)體系。具體包括：政府、高校、企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)等主體利益協(xié)調(diào)；課程資源開發(fā)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、平臺(tái)載體創(chuàng)新、產(chǎn)教融合應(yīng)用、師資團(tuán)隊(duì)優(yōu)化等服務(wù)功能協(xié)調(diào)；跨國(guó)界交流、跨區(qū)域共享、跨領(lǐng)域支撐、跨鏈條集成、跨學(xué)科聯(lián)合、跨院校同盟等內(nèi)外動(dòng)力協(xié)調(diào)。因此，如何在開放生態(tài)體系的全面建構(gòu)過程中，將理想信念落實(shí)到國(guó)際化服務(wù)場(chǎng)景的學(xué)理規(guī)律發(fā)現(xiàn)、地方經(jīng)驗(yàn)總結(jié)乃至現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)中，構(gòu)成課程思政賦能多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)。

四、“優(yōu)勢(shì)聚合”大趨勢(shì)下課程思政的“強(qiáng)賦能”模式建構(gòu)

課程思政賦能多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)，應(yīng)遵循跨學(xué)科知識(shí)生成與高水平技能需求相結(jié)合的基本原則[4]，應(yīng)以全面貫徹 “三全育人”為統(tǒng)領(lǐng)，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化OBE 理念牽引，依托 BOPPPS 教學(xué)模式，順應(yīng)“理念、方法、流程”的“優(yōu)勢(shì)聚合”大趨勢(shì)，推動(dòng)課程思政的“強(qiáng)賦能”模式建構(gòu)。

（一）聚合“OBE+BOPPPS”優(yōu)勢(shì)的賦能思路

不同于依托學(xué)科目標(biāo)的傳統(tǒng)教育理念，聚焦成果導(dǎo)向的OBE理念指明課程設(shè)計(jì)的基本方向，即遵循專業(yè)需求引導(dǎo)教育供給的反向原則，不僅要建立服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用人變化，而且要立足當(dāng)下教育教學(xué)與專業(yè)升級(jí)的緊迫問題，積極探索學(xué)科交叉融合的特色培養(yǎng)思路。BOPPPS教學(xué)模式作為OBE理念在課程設(shè)計(jì)中的落實(shí)工具，能夠客觀反映內(nèi)外環(huán)境對(duì)育人模式選擇的影響，促進(jìn)“需要什么”與“提供什么”的精準(zhǔn)對(duì)接，同時(shí)形成育人效果檢驗(yàn)與課程優(yōu)化迭代的反饋倒逼，搭建“教了什么”與“學(xué)到什么”的穩(wěn)定連接。

深度融合 OBE理念與BOPPPS教學(xué)模式，有助于保障課程思政的賦能效果，切實(shí)助力多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)邁向高質(zhì)量發(fā)展新階段。首先，以學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）設(shè)定為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入（Bridge-in）環(huán)節(jié)的思政元素，采用課前活動(dòng)、案例引入等多樣化方式創(chuàng)設(shè)基本情景，立體化引導(dǎo)課程思政的感知形成。其次，以課前綜合評(píng)估（Pre-assessment）為依據(jù)，系統(tǒng)規(guī)劃參與式學(xué)習(xí)（Par-

ticipatory Learning）環(huán)節(jié)的思政元素植入路徑，通過探究討論、分層設(shè)問等多元化手段加深價(jià)值認(rèn)知，系統(tǒng)式推動(dòng)課程思政的遞進(jìn)銜接。最后，以總結(jié)（Summary）環(huán)節(jié)知識(shí)體系的二次建構(gòu)與外延拓展為依據(jù)，主動(dòng)拓寬課后測(cè)驗(yàn)（Post-assessment）環(huán)節(jié)的思政元素輻射范疇，借助方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等豐富化活動(dòng)推動(dòng)反饋迭代，持續(xù)性促進(jìn)課程思政的高效影響。

（二）面向“三鏈交互”引導(dǎo)的賦能模式

針對(duì)“專業(yè)知識(shí)疏離現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、課程思政欠缺理性升華”等問題，聚焦課程教學(xué)與“三全育人”相互割裂的教學(xué)痛點(diǎn)，采用“問題鏈、任務(wù)鏈、價(jià)值鏈”交互的教學(xué)理念，將典型案例拆解為多個(gè)情景貫穿章節(jié)教學(xué)全過程，同時(shí)，采用視頻片段、連線訪談、直播孵化等多種數(shù)字化信息手段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合宏觀戰(zhàn)略背景與國(guó)家政策導(dǎo)向，基于跨境電商生態(tài)系統(tǒng)的模型建構(gòu)，精準(zhǔn)理解系統(tǒng)化理論基礎(chǔ)，深度感知全流程業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，高效開展綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

具體來說，以典型案例為抓手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)國(guó)情、新發(fā)展階段與地方經(jīng)驗(yàn)觀察跨境電商賦能情景，有效支撐“經(jīng)驗(yàn)材料感知—理論知識(shí)深化—實(shí)踐情景遷移”逐階深化過程，實(shí)現(xiàn)思政育人的閉環(huán)式沁潤(rùn)。一是采用問題鏈驅(qū)動(dòng)保證課堂知識(shí)體系建構(gòu)的系統(tǒng)性，在吸引關(guān)注力、喚醒好奇心的同時(shí)，建立逐階深化的深度思考過程，為理論聯(lián)系實(shí)際、思政共享共情的并行推進(jìn)創(chuàng)造可能空間；二是借助任務(wù)鏈驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在參與觀點(diǎn)分享、主題辯論、方案設(shè)計(jì)的過程中，提高問題發(fā)現(xiàn)、現(xiàn)象分析、理論闡釋、方案提出等能力，同時(shí)，通過拓展課程思政育人場(chǎng)域，形成“研究探索+競(jìng)賽實(shí)踐”的干中學(xué)機(jī)制；三是依據(jù)價(jià)值鏈驅(qū)動(dòng)增強(qiáng)思政育人的高效性與進(jìn)階性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的敬畏感、使命感、責(zé)任感，從而培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、問題意識(shí)、科學(xué)思維及創(chuàng)新務(wù)實(shí)精神的新時(shí)代復(fù)合型多語(yǔ)種跨境電商人才。

（三）突出“超語(yǔ)言”協(xié)同激發(fā)的賦能策略

“超語(yǔ)言”理論強(qiáng)調(diào)借助社會(huì)內(nèi)涵、文化聯(lián)系與應(yīng)用場(chǎng)景促進(jìn)不同語(yǔ)言系統(tǒng)重組。多語(yǔ)種跨境電商人才需要在外語(yǔ)習(xí)得、應(yīng)用的基礎(chǔ)上建構(gòu)跨境電商知識(shí)體系。課程思政賦能效應(yīng)的有效激發(fā)，應(yīng)遵循“知識(shí)生成與專業(yè)需求相結(jié)合、經(jīng)典理論與行業(yè)案例相結(jié)合、數(shù)據(jù)分析與可視設(shè)計(jì)相結(jié)合”的基本原則，依托BOPPPS教學(xué)模式，基于“超語(yǔ)言”視角靈活選用教學(xué)方法。具體來說，并行推動(dòng)跨境電商知識(shí)傳授和元語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)，幫助學(xué)生建構(gòu)技能應(yīng)用體系，通過多語(yǔ)種交替應(yīng)用的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種語(yǔ)言能力與專業(yè)綜合素養(yǎng)的交互式反饋優(yōu)化；同時(shí)，在多語(yǔ)種與跨專業(yè)的相互加持下，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)體系、技能素養(yǎng)交互映射的系統(tǒng)累積過程中實(shí)現(xiàn)持續(xù)增進(jìn)[5]。

1.激活新知：面向“語(yǔ)言基礎(chǔ)準(zhǔn)備+經(jīng)驗(yàn)材料感知”的線上線下混合式教學(xué)。以目標(biāo)設(shè)定反向設(shè)計(jì)課程引入為實(shí)施載體，貫徹精講原則，課前利用智慧樹平臺(tái)提供教學(xué)視頻資源并發(fā)布章節(jié)主題雙語(yǔ)案例分析材料與應(yīng)用場(chǎng)景，提高課堂效率，幫助學(xué)生建立“英語(yǔ)詞匯、專業(yè)現(xiàn)象、思政案例”三者之間的直接關(guān)聯(lián)，為基礎(chǔ)概念的深化拓展提供可能，課上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)、使用英語(yǔ)提出問題并展開初步討論，增強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)、價(jià)值育人導(dǎo)向與專業(yè)使命激發(fā)的一致性。

2.參與迭代：突出“雙語(yǔ)交替進(jìn)階+價(jià)值育人深化”的案例探究式教學(xué)。以課前綜合評(píng)估引導(dǎo)參與式學(xué)習(xí)為實(shí)施載體，突出實(shí)踐導(dǎo)向，以案例探究作為統(tǒng)領(lǐng)，依托情景串推動(dòng)內(nèi)容深化，基于“三鏈融合”的連貫性與遞進(jìn)性，設(shè)計(jì)輸入與輸出交替迭代的語(yǔ)言技能活動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)映射促進(jìn)知識(shí)體系建構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用能力提升與價(jià)值育人深化三者的有機(jī)銜接，幫助學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)的過程中建立系統(tǒng)完整的邏輯框架、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言情景的感知應(yīng)用及夯實(shí)價(jià)值引領(lǐng)的正向認(rèn)知，以進(jìn)階式的參與互動(dòng)為媒介，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)效果，進(jìn)而采取適宜的修正方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.累積賦能：依托“分層設(shè)問+小組合作+課后拓展”的多元教學(xué)方法協(xié)同。以參與式學(xué)習(xí)、課后測(cè)驗(yàn)、總結(jié)為實(shí)施載體，面向場(chǎng)域拓展，貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將教學(xué)過程從課程場(chǎng)域延伸至實(shí)踐場(chǎng)域，重組教學(xué)內(nèi)容，在雙語(yǔ)表達(dá)“訓(xùn)練—強(qiáng)化”的過程中持續(xù)發(fā)揮“專業(yè)+外語(yǔ)+思政”的賦能效應(yīng)。靈活選擇支撐方法，即以分層設(shè)問推進(jìn)專業(yè)知識(shí)的問題鏈深化、以小組合作驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的任務(wù)鏈拓展、以課后實(shí)踐帶動(dòng)服務(wù)地方的價(jià)值鏈延伸，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，匯聚多元教學(xué)方法的賦能合力。

五、“三全育人”新格局下課程思政的“生態(tài)化”實(shí)踐路徑

跨境電商發(fā)展實(shí)踐具有極強(qiáng)的龐雜性、系統(tǒng)性與前沿性等特點(diǎn)，因此，課程思政賦能多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)，需要將面向崗位畫像的“知識(shí)地圖繪制、業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)”等具體實(shí)踐，上升至協(xié)同激發(fā)“家國(guó)情懷、自主潛能、職業(yè)擔(dān)當(dāng)”的德育自覺，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)與多語(yǔ)種能力的同時(shí)，主動(dòng)觀察外貿(mào)新業(yè)態(tài)的地方實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成“回歸中國(guó)情景、讀懂中國(guó)特色、服務(wù)中國(guó)發(fā)展”的知行合一，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)“拔節(jié)孕穗期”的“精準(zhǔn)灌溉”。

（一）聚焦知識(shí)體系共建的育人共同體引入

課程思政要體現(xiàn)重大現(xiàn)實(shí)問題的需求導(dǎo)向，幫助學(xué)生建立專業(yè)知識(shí)的基本框架，同時(shí)應(yīng)在對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與提升職業(yè)素養(yǎng)等方面加強(qiáng)引導(dǎo)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的敬畏感、使命感、責(zé)任感。而這離不開政府職能部門、行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)等多元主體的共同參與[6]。依托政府職能部門搭臺(tái)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，既能夠幫助專業(yè)課教師對(duì)接具有良好發(fā)展前景的企業(yè)資源，也能夠促進(jìn)多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)向業(yè)務(wù)前端轉(zhuǎn)移；以行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求為媒介，在知識(shí)體系建構(gòu)與職業(yè)使命激發(fā)之間形成有效連接，既能夠幫助學(xué)生形成真實(shí)、完整的業(yè)務(wù)鏈思維，并充分了解多種語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景的復(fù)雜挑戰(zhàn)，也能夠增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等重要環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。通過高能級(jí)平臺(tái)搭建不斷引導(dǎo)主體對(duì)接、資源聚合與創(chuàng)新溢出，增強(qiáng)課程思政賦能多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)典型樣本的輻射效應(yīng)。因此，“政行企?！庇斯餐w的組建，能夠從根本上規(guī)避高校單一育人主體參與教學(xué)可能出現(xiàn)的業(yè)務(wù)疏離、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題，有助于保障課程知識(shí)體系建構(gòu)的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性與高質(zhì)高效性。

（二）助力技能素養(yǎng)進(jìn)階的育人項(xiàng)目開發(fā)

課程思政要強(qiáng)化鑄魂育人的供給助力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)完成賦能情景遷移，并建立“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的研究意識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的拓展應(yīng)用能力。而這依賴于科學(xué)研究、賽事孵化、崗位培訓(xùn)等實(shí)踐育人項(xiàng)目的開發(fā)[7]。針對(duì)傳統(tǒng)課程思政難以覆蓋實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，全面強(qiáng)化鑄魂育人在產(chǎn)學(xué)研深度融合過程中的引導(dǎo)作用是重要路徑。一是探索“課程思政+科學(xué)研究”項(xiàng)目，圍繞強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下跨境電商新業(yè)態(tài)對(duì)外貿(mào)高質(zhì)量發(fā)展的作用識(shí)別，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察行業(yè)現(xiàn)象、積極凝練科學(xué)問題的責(zé)任感與使命感。二是設(shè)置“課程思政+學(xué)科競(jìng)賽”項(xiàng)目，基于社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)、文化交流融合等多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽孵化項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生超越經(jīng)濟(jì)利益的單一導(dǎo)向，在工具理性與價(jià)值理性相統(tǒng)一的過程中，以選題價(jià)值的深度思考帶動(dòng)堅(jiān)韌態(tài)度形成與創(chuàng)新能力提升。三是開發(fā)“課程思政+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，聚焦跨境電商賦能地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體實(shí)踐，統(tǒng)籌橫向課題開發(fā)、科學(xué)創(chuàng)新研究、實(shí)訓(xùn)課程開展的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，使課堂技能實(shí)操與企業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

（三）突出價(jià)值引領(lǐng)貫穿的育人全過程拓展

課程思政要貫穿高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用課前、課后展開自主性的深入學(xué)習(xí)；同時(shí)，要積極利用校企合作實(shí)踐平臺(tái)拓展育人場(chǎng)域，以“頂崗操作+多元實(shí)習(xí)”的干中學(xué)機(jī)制強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程中建立正確的就業(yè)發(fā)展觀，規(guī)避盲目追求用人單位性質(zhì)的擇業(yè)偏好。一方面，拓展課程思政輻射范圍，將校企合作實(shí)踐場(chǎng)域作為價(jià)值引領(lǐng)貫穿的空間載體，讓學(xué)生在頂崗操作的具體過程中形成正確的擇業(yè)就業(yè)認(rèn)知，并通過了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)跨境電商人才技能的緊迫需求，面向服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)堅(jiān)定職業(yè)發(fā)展理念，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的應(yīng)對(duì)能力，激活業(yè)務(wù)創(chuàng)新、運(yùn)營(yíng)提效的多元意識(shí)；另一方面，創(chuàng)新課程思政輻射方式，將數(shù)字化技術(shù)作為價(jià)值引領(lǐng)貫穿的重要引擎，通過線上多語(yǔ)種直播實(shí)踐、線下多元化實(shí)習(xí)開展等方式，結(jié)合“助力鄉(xiāng)村振興”“促進(jìn)非遺出?！钡葻狳c(diǎn)話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生組團(tuán)設(shè)計(jì)方案、提供智力支持的積極性，讓學(xué)生充分利用“三下鄉(xiāng)”“項(xiàng)目調(diào)研”等線下場(chǎng)景主動(dòng)對(duì)接企業(yè)主體、手

工藝人，走進(jìn)地方政府，充分感知課程思政的柔性沁潤(rùn)，最終使課程思政在“學(xué)業(yè)自主性調(diào)動(dòng)、擇業(yè)使命感激發(fā)、職業(yè)責(zé)任感夯實(shí)”的全過程中形成價(jià)值合力。

六、結(jié)束語(yǔ)

高質(zhì)量多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)作為精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)需求與高校供給的緊迫命題，需要把握課堂教學(xué)的主陣地，以學(xué)生為中心，全面整合OBE理念、BOPPPS教學(xué)模式“超語(yǔ)言”教學(xué)實(shí)踐的多重優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建課程思政賦能的多語(yǔ)種跨境電商人才培養(yǎng)模式，將知識(shí)體系完善、語(yǔ)言技能應(yīng)用、正確價(jià)值引導(dǎo)納入“三全育人”新格局的建構(gòu)過程中，依托高標(biāo)準(zhǔn)、特色化的教育實(shí)踐助力新文科建設(shè)深化。

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■ 編輯∕陳晶

收稿日期：2023-12-27" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "修回日期：2024-01-09

作者簡(jiǎn)介：王津津，女，講師，博士，研究方向?yàn)檎n程思政與高質(zhì)量人才培養(yǎng)；呂寒，女，教授，博士，研究方向?yàn)椤叭恕迸c多語(yǔ)種人才培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究青年專項(xiàng)“高質(zhì)量共建視域下陜西與中亞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的適配共生路徑研究”（2024QN148）；陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究一般項(xiàng)目“組態(tài)演化視角下陜西傳統(tǒng)外貿(mào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高質(zhì)量發(fā)展路徑研究”（2022HZ1244）；陜西省本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的復(fù)合型跨境電商人才‘三全育人’路徑探索”（23BG036）；陜西省教育廳專項(xiàng)科研項(xiàng)目“組態(tài)演化視角下陜西傳統(tǒng)外貿(mào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的高質(zhì)量發(fā)展路徑研究”（22JK0160）