職業(yè)教育是一切以產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，其人才培養(yǎng)也以勝任崗位為發(fā)展需要，滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)崗位對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)、技能、素養(yǎng)的要求的。除了對(duì)學(xué)生“技”的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)校還尤其需重視對(duì)學(xué)生“德”的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有精益求精的工匠精神以及核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)高技能人才。蘇州市職業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“蘇職大”）黨委書(shū)記溫貽芳說(shuō)，作為一所蘇州市屬職業(yè)院校，蘇職大必須為蘇州的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展做好技能人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備，“它才有它存在的意義和價(jià)值。”

搭載“兩翼”，以高質(zhì)量職業(yè)教育助力“智造之城”建設(shè)

牽頭建立“機(jī)器人與智能制造市域產(chǎn)教聯(lián)合體”和“先進(jìn)半導(dǎo)體行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”兩翼，蘇職大鉚足干勁以職業(yè)教育助力江蘇新型工業(yè)化和蘇州“智造之城”建設(shè)。

蘇州吳中經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)機(jī)器人與智能制造產(chǎn)教聯(lián)合體，是蘇職大與蘇州吳中經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、蘇州匯川技術(shù)有限公司三家單位牽頭，聯(lián)合企業(yè)如博眾精工、追覓科技，在蘇大院大所如哈工大蘇州研究院，在蘇本科院校如蘇州大學(xué)，在蘇高職院校及中職院校等113家單位共同組建的聯(lián)合體，在市域范圍內(nèi)為企業(yè)提供技術(shù)支持、人才支撐等，是首批28個(gè)國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體之一。

產(chǎn)教聯(lián)合體自成立以來(lái)，構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)鏈、專(zhuān)業(yè)鏈、崗位鏈、人才鏈圖譜，深入分析挖掘蘇州匯川、博眾精工、追覓科技等聯(lián)合體內(nèi)企業(yè)的人才與技術(shù)需求；研制了“機(jī)器人+”行業(yè)崗位、專(zhuān)業(yè)人才及師資隊(duì)伍等多個(gè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；貫通中、高、本產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)工程師、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，組織開(kāi)展國(guó)家和省市各類(lèi)機(jī)器人職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等大賽，共育產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

產(chǎn)教聯(lián)合體對(duì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)力，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、完善人才培養(yǎng)體系等方面。聯(lián)合體平臺(tái)集中梳理了蘇州市域范圍內(nèi)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)上中下游企業(yè)對(duì)崗位、人才、知識(shí)素質(zhì)技能等方方面面需求，從而使得學(xué)校的人才培養(yǎng)更加契合企業(yè)所需，縮短了學(xué)校端到企業(yè)端的距離，為企業(yè)提供更精準(zhǔn)的服務(wù)，以更加精準(zhǔn)為發(fā)力點(diǎn)切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一年來(lái)，聯(lián)合體內(nèi)12所院校累計(jì)新增智能機(jī)器人技術(shù)、機(jī)器人工程等本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)5個(gè)，調(diào)整、撤銷(xiāo)模具設(shè)計(jì)與制造等專(zhuān)業(yè)3個(gè)；產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)匹配度從82%提升到91%；引培百余名卓越工程高層次人才、千余名卓越工程師、萬(wàn)余名現(xiàn)場(chǎng)工程師，精準(zhǔn)、充足、高質(zhì)量的人才供給，保障了產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展與壯大。

為加快形成產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力，對(duì)于一些產(chǎn)業(yè)內(nèi)的共性技術(shù)，需要有組織地進(jìn)行科研、協(xié)同技術(shù)攻關(guān)、實(shí)現(xiàn)成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化，工作面廣量大。產(chǎn)教聯(lián)合體就是對(duì)企業(yè)和高校的資源進(jìn)行有效整合，搭建共性技術(shù)平臺(tái)協(xié)同技術(shù)攻關(guān)，學(xué)校也能夠更好地對(duì)接好產(chǎn)業(yè)需求。

尤在當(dāng)下，蘇州的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)已從較單一的工業(yè)機(jī)器人發(fā)展到工業(yè)機(jī)器人、人形機(jī)器人、服務(wù)機(jī)器人齊頭并進(jìn)的階段。蘇職大可以在所擅長(zhǎng)的機(jī)器人仿生感知、生機(jī)電融合、微納米機(jī)器人、人機(jī)自然交互等領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)。如人形機(jī)器人需要電機(jī)驅(qū)動(dòng)，對(duì)電機(jī)的要求是質(zhì)量輕、體積小，類(lèi)似技術(shù)的研發(fā)就可由學(xué)校與企業(yè)協(xié)同攻關(guān)，“產(chǎn)教聯(lián)合體有助于解決一些產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵共性問(wèn)題和轉(zhuǎn)型升級(jí)問(wèn)題?！睖刭O芳說(shuō)。

浸潤(rùn)江南非遺里的文化精神，打造服務(wù)素質(zhì)智能制造之“心”

蘇職大建有一個(gè)江南非遺職業(yè)體驗(yàn)中心。

學(xué)校原黨委書(shū)記、職業(yè)教育界最高獎(jiǎng)項(xiàng)“黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)”獲得者曹毓民介紹，出于扎根蘇州的百年辦學(xué)歷史，蘇職大對(duì)蘇州地域的關(guān)注、對(duì)蘇州文化的發(fā)掘尤其重視。蘇職大是蘇州自己創(chuàng)辦的一所百年高職院校，學(xué)校前身分別是原蘇州市職業(yè)大學(xué)、蘇州教育學(xué)院、蘇州市廣播電視大學(xué)和蘇州市職工科技大學(xué)4所院校，合并校后集中了一批文化藝術(shù)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，包括一批本土著名畫(huà)家和工藝美術(shù)家，如吳門(mén)花鳥(niǎo)第十一代傳人張繼馨，對(duì)虎丘泥人、桃花塢木版年畫(huà)等類(lèi)目頗有研究的學(xué)校原黨委書(shū)記高福民等，都與蘇職大有著不解淵源。對(duì)江南本土文化的關(guān)注與傳承，蘇職大來(lái)得更加深切。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，保護(hù)、傳承好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有重要意義。而蘇州的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)又異常豐富，桃花塢木版年畫(huà)、蘇繡、剪紙等都是很好的江南非遺職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目。2023年7月，習(xí)近平總書(shū)記到蘇州考察時(shí)觀看了桃花塢木版年畫(huà)《一團(tuán)和氣》的現(xiàn)場(chǎng)制作演示。隨后蘇職大第一時(shí)間結(jié)合該木版年畫(huà)為學(xué)生講解、還原了制作過(guò)程，并上手實(shí)踐操作，同時(shí)從文化角度梳理木版年畫(huà)源流、影響，更有學(xué)生通過(guò)與天津楊柳青木版年畫(huà)比對(duì)，進(jìn)一步探討了中國(guó)南北方文化差異。在江南非遺職業(yè)體驗(yàn)中心，學(xué)生可以這樣參與一件非遺藝術(shù)品從構(gòu)思、醞釀到生產(chǎn)的“全流程”。

體驗(yàn)中心開(kāi)發(fā)的一系列與非遺相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)課程，既是管理學(xué)院、教育與人文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課，也是機(jī)電工程學(xué)院等院的選修課?！敖蟼鹘y(tǒng)行當(dāng)?shù)穆殬I(yè)精神體現(xiàn)了現(xiàn)代精益求精的工匠精神，也是職業(yè)教育人文情懷和文化構(gòu)筑的重要部分。”曹毓民說(shuō)。

通過(guò)江南非遺職業(yè)體驗(yàn)中心沉浸式的體驗(yàn)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生近距離體驗(yàn)非遺制作的精妙技法，感受工匠精神，踐行“寓精于工、寓雅于技”文化理念，令吳地工匠精神融于職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)出“精雅”于一體，能夠精雕細(xì)琢、雅技匠心，服務(wù)蘇州制造轉(zhuǎn)型升級(jí)的能工巧匠和新一代卓越工程師。而江南文化根植到學(xué)生心中，可以更好地延續(xù)歷史文脈、堅(jiān)定文化自信，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)弘揚(yáng)時(shí)代精神，彰顯歷史文化遺產(chǎn)的當(dāng)代價(jià)值。

培養(yǎng)雙師素養(yǎng)之“名師”，以栽培高技能人才之“高徒”

對(duì)于教師，蘇職大組織人事部門(mén)設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的“培訓(xùn)－研究－競(jìng)賽－實(shí)踐”的培養(yǎng)路徑，新教師有一項(xiàng)博士助推計(jì)劃，規(guī)定新教師需“到企業(yè)到崗研修實(shí)踐半年以上”，“了解產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)需求，回來(lái)才能真正知道課程怎么設(shè)置，學(xué)生怎么教?！毙５睾献鬓k常務(wù)副主任張芬解釋。

學(xué)校與亨通、博眾精工、蘇州匯川等行業(yè)龍頭企業(yè)達(dá)成校企“教師+工程師”的“雙師”培養(yǎng)合作，建成49個(gè)“雙師型”教師企業(yè)實(shí)踐基地，教師下到企業(yè)，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要編入項(xiàng)目組或工程師團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)需求共同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。而學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐時(shí)，又可以跟著下到企業(yè)的教師共同參與企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目、攻關(guān)項(xiàng)目。通過(guò)這種方式，既培養(yǎng)教師，也栽培了學(xué)生。

類(lèi)似博眾精工現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目，經(jīng)教務(wù)處審定的人才培養(yǎng)方案里，詳細(xì)設(shè)定多久時(shí)間在企業(yè)、多長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)校、在企業(yè)學(xué)什么、在學(xué)校學(xué)什么，已經(jīng)形成一套體系。在校學(xué)習(xí)時(shí)，企業(yè)工程師進(jìn)校園，與學(xué)校教師構(gòu)成“雙師”團(tuán)隊(duì)講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)展通用基本技能訓(xùn)練；在企業(yè)里，就進(jìn)入了真實(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練，“雙師”以企業(yè)導(dǎo)師為主、學(xué)校教師為輔，保證學(xué)生學(xué)到企業(yè)的最新技術(shù)和技能。“這樣的學(xué)生一畢業(yè)就可以上崗，甚至沒(méi)畢業(yè)前已經(jīng)能夠獨(dú)立從事一些崗位技能操作?！睆埛冶硎?。

再則就是學(xué)校對(duì)高技能人才和大國(guó)工匠的培養(yǎng)。李振興是機(jī)電工程學(xué)院教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中心教師，高級(jí)工程師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、高級(jí)技師，學(xué)習(xí)鉆研數(shù)控技術(shù)17年，積累了豐富的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及機(jī)床加工、產(chǎn)品裝配及功能測(cè)試等方面的經(jīng)驗(yàn)?！袄钫衽d數(shù)控技術(shù)技能大師工作室”是蘇州市級(jí)技能大師工作室。學(xué)校建有國(guó)家級(jí)技能大師工作室2個(gè)，市級(jí)技能大師工作室4個(gè)?！案@樣的技能大師一起工作，是‘真項(xiàng)目、真課題、真技術(shù)、真需求’，學(xué)生學(xué)到‘真本領(lǐng)’，而企業(yè)獲得了技術(shù)的改造升級(jí)。”張芬說(shuō)。

教師始終要與產(chǎn)業(yè)保持著最緊密的互動(dòng)，人才培養(yǎng)方案在一屆屆的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中不斷總結(jié)，結(jié)合企業(yè)技術(shù)技能的更新迭代不斷調(diào)整。職業(yè)教育尤其要求專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，要找到典型企業(yè)的典型崗位，找出關(guān)鍵的共性技術(shù)，融變成通用崗位的人才需求培養(yǎng)模式，通過(guò)進(jìn)行課程體系的重構(gòu)，將從企業(yè)里面調(diào)研到的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，納入新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容里來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到“真知識(shí)”“真本領(lǐng)”“真技能”，同時(shí)隨蘇州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷更新和不斷迭代，始終保持常變常新，真正把人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接起來(lái)，全力培養(yǎng)出高適應(yīng)、高復(fù)合、善創(chuàng)新、高成長(zhǎng)的技術(shù)技能人才。既兼顧當(dāng)下需求，同時(shí)具有適度前瞻性，學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃跟產(chǎn)業(yè)相匹配，也跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求相同步。

“德”“技”雙馨，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能學(xué)生

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，始終關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2023年至今，在職業(yè)院校技能大賽中，蘇職大獲國(guó)賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，團(tuán)體總成績(jī)位居江蘇省前列。2023屆畢業(yè)生畢業(yè)去向落實(shí)率達(dá)96.89%，每年約有七成的畢業(yè)生，3500余名外地生源畢業(yè)生選擇扎根蘇州。

蘇職大集成電路技術(shù)專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)在省“雙創(chuàng)”博士劉坤教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，先后有200多名學(xué)生到中科院蘇州納米所集成電路工藝技術(shù)崗位實(shí)習(xí)，接觸最先進(jìn)的加工平臺(tái)和半導(dǎo)體制程工藝。學(xué)生以結(jié)對(duì)拜師形式進(jìn)入納米所及其相關(guān)輻射企業(yè)實(shí)習(xí)，深度參與導(dǎo)師課題研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自課題，由校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，并在畢業(yè)時(shí)獲得“微納米加工技術(shù)培訓(xùn)”證書(shū)，就業(yè)對(duì)口率從原來(lái)的75%提高到83%。

目前，納米所工藝員崗位122名員工中有69位來(lái)自蘇職大，其中36位校友在蘇州工業(yè)園區(qū)高技能人才大賽各項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)，有19位被授予“姑蘇高技能重點(diǎn)人才”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)并享受蘇州工業(yè)園區(qū)特殊津貼待遇，逐步成長(zhǎng)為卓越的技術(shù)技能型人才。

教務(wù)處副處長(zhǎng)（主持工作）陶莉介紹，這兩年，學(xué)校花費(fèi)大量時(shí)間和精力做項(xiàng)目化課程改革，要求所有專(zhuān)業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，一定要開(kāi)展非常深入的企業(yè)調(diào)研。“職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定是要跟產(chǎn)業(yè)和龍頭企業(yè)緊密對(duì)接，尤其明確到不同的崗位、不同的需求。高等職業(yè)教育一定要非常清楚，崗位到底需要什么樣的人、需要哪些復(fù)合型技術(shù)技能、要達(dá)到什么層次？這是在制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)定專(zhuān)業(yè)課程、選擇專(zhuān)業(yè)教材、開(kāi)展教學(xué)過(guò)程的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)?！?/p>

對(duì)于與中科院蘇州納米所的合作項(xiàng)目，校黨委書(shū)記溫貽芳進(jìn)一步表示，這是對(duì)蘇職大畢業(yè)生在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神方面的認(rèn)可。研發(fā)機(jī)構(gòu)既需要有人來(lái)做研發(fā)工作，同時(shí)也需要大批能實(shí)施具體工藝的人，而半導(dǎo)體相關(guān)工作尤其要求精益求精，蘇職大培養(yǎng)的學(xué)生就面向需求，確保有“技”在手、也有“德”在心。

職教出海，培養(yǎng)“走出去”的國(guó)際化技能人才

2024年，蘇職大與巴基斯坦國(guó)家技術(shù)大學(xué)合作的“中巴鄭和學(xué)院”掛牌成立。

積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”和中南非命運(yùn)共同體倡議，蘇職大多年來(lái)，扎實(shí)開(kāi)展中外合作辦學(xué)、來(lái)華留學(xué)項(xiàng)目和對(duì)外合作交流，在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)“職教出?！睉?zhàn)略，開(kāi)展了多個(gè)境外辦學(xué)項(xiàng)目。

2021年11月，蘇職大與亨通集團(tuán)、南非開(kāi)普敦學(xué)院、南非中國(guó)文化和國(guó)際教育交流中心四方共建的中國(guó)－南非亨通智能制造學(xué)院揭牌成立。學(xué)院培養(yǎng)了93名南非學(xué)生，15名南非留學(xué)生被亨通集團(tuán)、通祐電梯等企業(yè)海外公司錄用，育人成效得到了南非政府和“走出去”企業(yè)的好評(píng)，獲南非工業(yè)與制造業(yè)培訓(xùn)署“南非高技能人才培養(yǎng)示范基地”稱(chēng)號(hào)。

而蘇職大與巴基斯坦的合作，由來(lái)已久。作為“一帶一路”倡議的重要先行先試項(xiàng)目，中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)備受矚目。2017年，蘇職大與巴基斯坦吉爾吉特·巴爾蒂斯坦地區(qū)教育廳共同成立中巴經(jīng)濟(jì)走廊文化交流中心，為巴基斯坦等共建“一帶一路”國(guó)家培養(yǎng)本土技能人才。2021年11月，巴基斯坦高等教育委員會(huì)中國(guó)研究中心加入，共建中巴職業(yè)技能人才培養(yǎng)基地。2023年6月，依托中巴經(jīng)濟(jì)走廊文化交流中心、中巴職業(yè)技能人才培養(yǎng)基地，蘇職大獲批江蘇境外辦學(xué)省級(jí)品牌項(xiàng)目“鄭和學(xué)院”。

副校長(zhǎng)孫學(xué)文介紹，中巴鄭和學(xué)院主要在巴基斯坦以2+1形式招生，前兩年在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)，第三年到蘇職大學(xué)習(xí)。目前，蘇職大已向巴基斯坦輸出專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源超過(guò)30項(xiàng)，開(kāi)展“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)超過(guò)3000人。學(xué)院計(jì)劃培養(yǎng)機(jī)電一體化、軟件技術(shù)、人工智能、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化技能人才，助力中國(guó)職業(yè)教育“走出去”。